【正文】 請2－6名國內(nèi)外知名專家進行學術交流；每年選派1－2名本學科優(yōu)秀教師去內(nèi)地或國外訪學與交流。標志性科研成果（向有關部門提供具有重大意義的研究成果3部）：《藏族傳統(tǒng)美術欽則派傳承問題研究報告》、《藏族傳統(tǒng)美術勉唐派傳承問題研究報告》、《藏族傳統(tǒng)礦、植物顏料加工工藝傳承與應用問題研究報告》。力爭在藏族美術理論、藏族美術比較學、藏族現(xiàn)當代美術、藏族藝術美學研究方向達到培養(yǎng)合格博士研究生條件。（5）課程與教材建設開設“藏族美術史論研究”、“藏族美術比較學研究”、“西藏現(xiàn)當代美術研究”、“藏族藝術美學”等特色課程，組織專家優(yōu)化和編寫以上課程內(nèi)容的教材與選擇配套參考書籍。在建設期內(nèi)編寫下述教材：《藏族傳統(tǒng)美術史論》、《藏族傳統(tǒng)美術鑒賞》、《藏族傳統(tǒng)工藝》、《藏族傳統(tǒng)雕塑》、《藏漢美術比較學》、《藏族美術與西方美術比教學》、《藏族藝術美學》、《藏族藝術概論》、《藏族現(xiàn)當代美術》。建設措施（1）改善吸引人才環(huán)境，制定優(yōu)惠條件與機制，在充分發(fā)揮好現(xiàn)有人才隊伍的優(yōu)勢與積極性的同時，盡快補充一批本學科發(fā)展急需的高層次人才。（2）制定與實施學科平臺建設規(guī)劃，積極開展前期建設工作，建立健全建設責任制，啟動實驗室建設、資料庫建設工程。（3）組織管理人員到內(nèi)地高校學習博士學位人才培養(yǎng)、科學研究、管理等方面的經(jīng)驗，制定完善具有西藏特色的人才培養(yǎng)模式。（4）編寫本學科核心課程教材，在 1－2年內(nèi)完成出版，同時完成配套建設信息資料中心的建設。（四）生態(tài)學學科建設規(guī)劃現(xiàn)有基礎生態(tài)學學科是上個世紀80年代中期由徐鳳翔教授創(chuàng)建，本著以努力揭示西藏高原生態(tài)優(yōu)勢、合理開發(fā)西藏高原生物資源為宗旨，以高原(高山)生物為研究對象而建設，歷經(jīng)20余年的發(fā)展逐漸壯大，在高原生態(tài)學研究領域已形成了自己的特色。1985年經(jīng)自治區(qū)人民政府批準，農(nóng)牧學院西藏高原生態(tài)研究所成立，標志著我區(qū)的生態(tài)學學科建設工作正式規(guī)范啟動；1992年，藏東南森林生態(tài)定位研究被正式納入原林業(yè)部全國森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究網(wǎng)絡。隨著1995年開始的全國支援西藏工作的實施，生態(tài)學學科建設工作進一步得到飛速發(fā)展，學科團隊被評為自治區(qū)“九五”先進集體；2003年，生態(tài)學學科(專業(yè))點取得碩士學位授予權(quán)，2004年開始全國統(tǒng)一招生并啟動本學科專業(yè)研究生教育和人才培養(yǎng)工作；2005年11月，作為學科發(fā)展主要工作基地的西藏高原森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站成功晉升為西藏林芝高山森林生態(tài)系統(tǒng)國家野外科學觀測研究站；2006年，生態(tài)學學科相繼通過了由西藏自治區(qū)教育廳和國家林業(yè)局分別組織的重點學科(點)的評審，成為了我區(qū)首批高等學校重點學科和國家林業(yè)局的重點學科點?？梢哉f，經(jīng)過二十余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力，生態(tài)學學科已發(fā)展成為我校的一門專業(yè)設置合理，實力較為雄厚的優(yōu)勢學科，尤其是在西藏高原森林生態(tài)學領域，教學和科研各有特色又互為關聯(lián)并相互支持。本學科現(xiàn)有教授(研究員)8人，副教授(副研究員)12人，講師(助理研究員)22人，其中碩士研究生導師9人，學科帶頭人為鄭維列教授。學科隊伍中具有博士學位的4人，具碩士學位的16人，有3人被國家一級學會聘任為理事，1人為我區(qū)學位委員會委員、1人為我區(qū)學位委員會理學評議組成員，絕大部分人員的年齡在45歲以下，學術團隊成員的專業(yè)基礎厚實，學術思想活躍，具開拓性，使本學科具有很大的潛在優(yōu)勢。本學科專業(yè)業(yè)務工作主要依托西藏高原生態(tài)研究所和資源與環(huán)境學院。自學科建設工作正式開展以來，已完成國家級、省部級等各類級別的科研項目50余項，特別是自2000年以來，本學科點已成功申請國家自然科學基金項目5項，國家有關部委廳局重點科研項目30余項，其中經(jīng)鑒定獲原林業(yè)部科技進步二等獎1項、獲其它各類各級自然科學或科技進步獎近10余項。已出版《西藏高原森林生態(tài)研究》、《西藏高原森林生態(tài)景觀》、《中國西藏山川植被》、《西藏野生花卉》專著四部，在《生態(tài)學報》、《應用生態(tài)學報》、《林業(yè)科學》、《林業(yè)科學研究》等學術刊物發(fā)表論文300余篇。2000年以來，學科平臺已先后為中國科學院多個研究所、中國林業(yè)科學研究院、北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、中國人民大學等諸多單位學者的訪問研究或研究生培養(yǎng)提供了便利。研究方向：（1）高原（高山）生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學本方向?qū)⑽鞑馗咴暈橐粋€獨特的地理單元，研究其生物種群與生態(tài)環(huán)境的特有規(guī)律，以揭示西藏高山（高原）的生物多樣性、植物生長特異性、群落結(jié)構(gòu)復雜性和生態(tài)系統(tǒng)脆弱性等一系列特殊生態(tài)條件下的自然規(guī)律。設立本研究方向有望在高原(高山)生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)監(jiān)測等方面取得一些突破。（2）高原（高山）植物種群與群落生態(tài)學本方向主要是以生長于西藏高原（高山）的高寒地區(qū)植物種個體及其群體為研究對象，通過靜態(tài)研究它們的種類組成、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物種數(shù)量以及群落外貌、類型和分布規(guī)律等，從而在動態(tài)上了解各群系的發(fā)生、形成、發(fā)展等生態(tài)過程。本方向有望在揭示一些高原(高山)生物種群(群落)資源及其它們的生態(tài)特性和適應機理等方面取得相關突破。（3）高山（高原）植物生理生態(tài)學本方向以強輻射、高寒等特殊生境下生長的植物為主要研究對象，探究由此對其正常生長發(fā)育和生理功能造成的種種脅迫和植物抗逆性及其它生理生態(tài)適應性特征的形成機制。本方向有望在揭示高原高山植物特殊的生理生態(tài)現(xiàn)象及其形成機制等方面取得相關突破。近來，根據(jù)相關方面的結(jié)構(gòu)組成變化和學科自身發(fā)展的要求，并結(jié)合西藏社會發(fā)展對本學科專門人才的潛在需要，又逐步增設了旅游生態(tài)和草地生態(tài)等研究方向。自2004年以來，本學科已累計招收攻讀生態(tài)學科碩士學位的研究生36人，畢業(yè)12人，研究生教育培養(yǎng)工作正在有序開展。問題及不足就目前而言，本學科點與國內(nèi)外同類學科點相比較，也明顯存在著很多不足的方面，主要表現(xiàn)在：研究隊伍基礎較薄弱、具有國內(nèi)外學術競爭力的學術帶頭人數(shù)量不夠；學術梯隊不連續(xù)；研究設備欠先進、研究手段較為落后、研究對象(特別是動物生態(tài)方面)不完整、研究層次較淺、研究內(nèi)容相對單一、研究水平整體不高；研究環(huán)境（比如：相關學科專業(yè)高水平研究人員數(shù)量、支撐技術、儀器配置與運行管理機制等）有待改善；研究生招生、培養(yǎng)、訪問學者工作機制等亟待完善；專項經(jīng)費投入、運行機制有待完善。建設目標 在保持學科原有特色的基礎上，根據(jù)科學研究和社會快速發(fā)展的特點，圍繞國家生態(tài)安全屏障建設（特別是西藏地區(qū)）等重大需求確定學科建設目標。“生態(tài)”對于當今環(huán)境惡化的全球來說是一十分敏感和重要的話題。因此，我們將“學科注意力”引導、逐步集中到西藏“西藏國家生態(tài)安全屏障建設”的基礎與應用技術研究，同時培養(yǎng)高質(zhì)量人才。本學科的研究大多屬于“基礎研究”，因此只能用國內(nèi)外競爭能力以及國內(nèi)外同類學科水準進行比較；“應用研究”則重點服務于西藏地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。基于此，本學科建設的主要目標為：（1）“宏觀生態(tài)學”研究領域主要集中在“生態(tài)系統(tǒng)定位動態(tài)監(jiān)測”等方面。涉及到的基礎研究領域應該達到國內(nèi)同類水平；努力取得一系列行之有效、可以操作的“應用成果”，并為地方政府決策提供科學依據(jù)。（2）“基礎研究”領域主要集中在“高寒生境生物資源及生態(tài)響應機制”等方面。在相關研究領域做出重要貢獻，培養(yǎng)高層次人才，并發(fā)表高質(zhì)量論文，提升本學科的學術地位和影響力，促進本學科的快速發(fā)展。建設內(nèi)容（1）本學科主要研究方向高原(高山)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、高原(高山)植物種群(群落)生態(tài)學、高原(高山)植物生理生態(tài)學、草地生態(tài)學、旅游生態(tài)學。（2）學術團隊建設引進具有一定影響力和競爭力的學科帶頭人，建成3－6個具有國內(nèi)同類先進水平或具鮮明特色的研究方向。建立不同層面、知識結(jié)構(gòu)和技術背景互補的研究團隊1－2個，獨立研究小組3－5個，技術支撐點2 個（網(wǎng)絡平臺，實驗室儀器分析）。（3）人才培養(yǎng)本學科建立了完整的本科生、碩士研究生培養(yǎng)體系。目前，碩士研究生招生規(guī)?；痉€(wěn)定。為了鼓勵更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級人才，推動研究生教育的深入發(fā)展，我們已或擬采取以下主要措施：研究生培養(yǎng)質(zhì)量決定于指導教師的學術水平和人格魅力。采取引進和培養(yǎng)途徑，選派骨干教師去國外大學、研究機構(gòu)做訪問或合作研究，提高教師的業(yè)務水平和學術道德水準。探索研究生培養(yǎng)的新模式：建立師生雙向選擇制、擬嘗試“本－碩連讀制”；與國內(nèi)對口大學或研究機構(gòu)等建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式。開展研究生專業(yè)學位課精品課程建設；開設緊跟學術前沿的選修課程體系及學術講座，開闊視野、啟迪創(chuàng)新思維。提高對碩士學位論文的質(zhì)量要求，將“畢業(yè)”和“學位”分開實施，鼓勵深入系統(tǒng)的研究工作和高水平的研究成果。（4）科學研究建立創(chuàng)新團隊、研究小組，實施“優(yōu)勝劣汰”、“擇優(yōu)扶持”的公平競爭機制。鼓勵并扶持有潛力的方向進行深入系統(tǒng)的研究并長期不懈。在技術上要做到盡善盡美，在解析重要問題時能持之以恒。關鍵在于考核對學科發(fā)展的貢獻大小。營造讓科學家安心、舒心、放心工作的學術環(huán)境。（5）學術交流建立穩(wěn)定的國內(nèi)外學術交流機制。在本學科“學術委員會”指導和規(guī)劃下，與國內(nèi)外科研機構(gòu)和大專院校保持密切的學術合作交流關系，特別關注與本學科相關的前沿進展。完善“客座教授”機制。落實“客座教授”與本學科的實質(zhì)性合作，相得益彰、共同發(fā)展。（6）教學科研基礎條件建設有國家林業(yè)局重點學科點（生態(tài)學）、自治區(qū)重點學科（生態(tài)學）、定位站1992年進入“中國森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究網(wǎng)絡”，2005年進入“國家生態(tài)系統(tǒng)觀測研究網(wǎng)絡”。擁有野外定位觀測站1個，研究室2個，實驗室2個，教學實驗室6個，動物監(jiān)測站1個，網(wǎng)絡信息平臺1個。建設措施（1）總結(jié)經(jīng)驗：加強學習，更新觀念，提高學科建設工作的認識，不斷改進建設手段。（2）保障經(jīng)費：多渠道籌措資金，努力爭取學科建設專項經(jīng)費。（3）建設梯隊：樹立“學術、人才”理念，加強高水平學術梯隊建設。（4）提高水平：加強科學研究，提高整體學術水平，促進學科建設工作。（5）加強管理：堅持以人為本，加強管理，用科學發(fā)展觀規(guī)范學科建設工作制度和辦法，保障工作順利進行。四、支撐學科建設規(guī)劃（一）音樂學學科建設規(guī)劃音樂學科對授權(quán)學科的支撐作用1978年音樂學專業(yè)招收了首批四年制本科生。1985年西藏大學成立，音樂學科得到進一步的發(fā)展。1999年，原自治區(qū)藝術學校正式合并到藝術系，2004年成立藝術學院，下設音樂系。2002年，音樂學（藏族音樂）學科成為碩士學位授權(quán)學科，2006年被批準為自治區(qū)級重點學科。目前，音樂學科設有音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論等三個本科專業(yè)，特色課程有：西藏民間音樂概論、藏族音樂簡史與欣賞、藏族歌曲作法、民族聲樂、民族器樂等。碩士研究生研究方向主要有：西藏音樂史、西藏宗教音樂、藏戲、西藏歌舞、聲樂等?！段鞑馗栉韪耪摗?、《西藏音樂史略》等專著與教材填補了藏族音樂歷史的空白。音樂學（藏族音樂）與中國少數(shù)民族史（藏族歷史）、中國少數(shù)民族語言文學（藏語言文學）、美術學（藏族美術）都有密切關系，均屬于藏學研究范疇，學科間形成相互支撐作用。音樂文學是文學的交叉學科，而音樂史學則是歷史學的一個交叉學科，尤其是同為藝術學中的二級學科，音樂學更是美術學最有力的支撐學科。（1）西藏音樂研究成果為中國少數(shù)民族語言文學（藏語言文學）學科提供理論支持與研究資料。音樂與文學有直接的關系，詩歌、民歌既是文學的，也是音樂的。歌詞是音樂的組成部分，也是文學的組成部分，因此音樂研究可以直接促進和推進文學（詩歌）的研究。到目前為止，音樂學學科先后收集、整理了如“堆諧”、“囊瑪”等西藏民間音樂樂譜和歌詞1000多首，出版發(fā)行《西藏古典音樂》（CD盤2套4盤），撰寫并發(fā)表學術論文100多篇。音樂學科的建設和研究成果對藏語言文學學科起到了積極的推動和支撐作用。（2）西藏音樂史學研究成果為中國少數(shù)民族史（藏族歷史）提供理論支持與研究資料。從史學角度講，無論是西藏歷史、西藏文學史、西藏藝術史、西藏音樂史都是藏族歷史這一學科不可分割的組成部分。音樂學學科帶頭人先后撰寫了《西藏音樂簡史》（藏文版）教材和《西藏音樂史略》專著。2003年由國家教育部人文社科重點基地資助出版的《西藏音樂史略》，填補了西藏音樂史的空白，不僅為中國少數(shù)民族音樂史的學科建設起到重要作用，而且豐富了藏族歷史，對藏族歷史的學科建設起到了有力的支撐作用。西藏的民間音樂形式多樣、豐富多彩、種類繁多，其中有很多反映西藏歷史的歌曲和歌詞，因此，研究西藏音樂可以對西藏歷史研究起到支撐作用。（3）音樂學學科研究成果促進美術學學科建設。藏族美術和藏族音樂均屬于藝術學范疇。雖然美術學和音樂學的藝術表現(xiàn)形式各不相同，但它們反映的都是同一個民族的精神世界和現(xiàn)實生活，均建立在藏民族深厚的文化內(nèi)涵和審美基礎上，具有濃厚的民族特色。因此，藏族音樂學學科的發(fā)展同樣對藏族美術學學科的建設和發(fā)展起到促進作用。建設目標音樂學學科的整體建設和發(fā)展目標是：在立項建設期間，努力建成 “一個基地，二個中心”，即：西藏音樂教學、科研和人才培養(yǎng)基地，西藏音樂資料信息數(shù)據(jù)庫中心，西藏音樂理論與教學研究中心。在學位點建設、學科建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、科學研究、管理及實驗平臺建設方面上一個臺階。（1）通過強化西藏音樂教學和科學研究，努力打造優(yōu)勢特色學科，在提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下不斷創(chuàng)造條件，使音樂學學科基本具備博士授權(quán)學科條件。（２）建設期內(nèi)，使本學科師資隊伍在學歷、學緣和職稱結(jié)構(gòu)方面更加合理，具有碩士及以上學位的教師達到30%以上。（3）提高學科帶頭人及學術梯隊的科研能力和創(chuàng)新意識，努力爭取國家級和省部級科研項目，并爭取推出具有較高學術水平和學術價值的科研成果。 （4）建成西藏音樂信息數(shù)據(jù)庫、西藏音樂文化傳承和研究平臺及西藏音樂學術交流平臺。建設內(nèi)容及措施（1）學術團隊建設積極參加國際性西藏傳統(tǒng)音樂的學術交流活動，不定期地舉辦學術研討會，每年聘請1－2名國內(nèi)外知名專家進行學術講座。充分調(diào)動現(xiàn)有學科帶頭人和學術骨干的積極性和才智，引進學科建設急需的高水平人才，強化培養(yǎng)力度，建設一支學歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)良好的學術團隊，使之盡快達到培養(yǎng)博士生指導教師團隊的要求。（2）科學研究和教材建設建設期內(nèi)，完成“西藏宗教音樂”、“西藏宗教舞蹈”等國家教育部人文社科類重點項目，將研究成果盡快應用于人才培養(yǎng)。加快對國