【正文】 請2－6名國內(nèi)外知名專家進行學術(shù)交流；每年選派1－2名本學科優(yōu)秀教師去內(nèi)地或國外訪學與交流。標志性科研成果（向有關(guān)部門提供具有重大意義的研究成果3部）：《藏族傳統(tǒng)美術(shù)欽則派傳承問題研究報告》、《藏族傳統(tǒng)美術(shù)勉唐派傳承問題研究報告》、《藏族傳統(tǒng)礦、植物顏料加工工藝傳承與應(yīng)用問題研究報告》。力爭在藏族美術(shù)理論、藏族美術(shù)比較學、藏族現(xiàn)當代美術(shù)、藏族藝術(shù)美學研究方向達到培養(yǎng)合格博士研究生條件。（5）課程與教材建設(shè)開設(shè)“藏族美術(shù)史論研究”、“藏族美術(shù)比較學研究”、“西藏現(xiàn)當代美術(shù)研究”、“藏族藝術(shù)美學”等特色課程，組織專家優(yōu)化和編寫以上課程內(nèi)容的教材與選擇配套參考書籍。在建設(shè)期內(nèi)編寫下述教材：《藏族傳統(tǒng)美術(shù)史論》、《藏族傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞》、《藏族傳統(tǒng)工藝》、《藏族傳統(tǒng)雕塑》、《藏漢美術(shù)比較學》、《藏族美術(shù)與西方美術(shù)比教學》、《藏族藝術(shù)美學》、《藏族藝術(shù)概論》、《藏族現(xiàn)當代美術(shù)》。建設(shè)措施（1）改善吸引人才環(huán)境，制定優(yōu)惠條件與機制，在充分發(fā)揮好現(xiàn)有人才隊伍的優(yōu)勢與積極性的同時，盡快補充一批本學科發(fā)展急需的高層次人才。（2）制定與實施學科平臺建設(shè)規(guī)劃，積極開展前期建設(shè)工作，建立健全建設(shè)責任制，啟動實驗室建設(shè)、資料庫建設(shè)工程。（3）組織管理人員到內(nèi)地高校學習博士學位人才培養(yǎng)、科學研究、管理等方面的經(jīng)驗，制定完善具有西藏特色的人才培養(yǎng)模式。（4）編寫本學科核心課程教材，在 1－2年內(nèi)完成出版，同時完成配套建設(shè)信息資料中心的建設(shè)。（四）生態(tài)學學科建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)有基礎(chǔ)生態(tài)學學科是上個世紀80年代中期由徐鳳翔教授創(chuàng)建，本著以努力揭示西藏高原生態(tài)優(yōu)勢、合理開發(fā)西藏高原生物資源為宗旨，以高原(高山)生物為研究對象而建設(shè)，歷經(jīng)20余年的發(fā)展逐漸壯大，在高原生態(tài)學研究領(lǐng)域已形成了自己的特色。1985年經(jīng)自治區(qū)人民政府批準，農(nóng)牧學院西藏高原生態(tài)研究所成立，標志著我區(qū)的生態(tài)學學科建設(shè)工作正式規(guī)范啟動；1992年，藏東南森林生態(tài)定位研究被正式納入原林業(yè)部全國森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究網(wǎng)絡(luò)。隨著1995年開始的全國支援西藏工作的實施，生態(tài)學學科建設(shè)工作進一步得到飛速發(fā)展，學科團隊被評為自治區(qū)“九五”先進集體；2003年，生態(tài)學學科(專業(yè))點取得碩士學位授予權(quán)，2004年開始全國統(tǒng)一招生并啟動本學科專業(yè)研究生教育和人才培養(yǎng)工作；2005年11月，作為學科發(fā)展主要工作基地的西藏高原森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站成功晉升為西藏林芝高山森林生態(tài)系統(tǒng)國家野外科學觀測研究站；2006年，生態(tài)學學科相繼通過了由西藏自治區(qū)教育廳和國家林業(yè)局分別組織的重點學科(點)的評審，成為了我區(qū)首批高等學校重點學科和國家林業(yè)局的重點學科點。可以說，經(jīng)過二十余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力，生態(tài)學學科已發(fā)展成為我校的一門專業(yè)設(shè)置合理，實力較為雄厚的優(yōu)勢學科，尤其是在西藏高原森林生態(tài)學領(lǐng)域，教學和科研各有特色又互為關(guān)聯(lián)并相互支持。本學科現(xiàn)有教授(研究員)8人，副教授(副研究員)12人，講師(助理研究員)22人，其中碩士研究生導師9人，學科帶頭人為鄭維列教授。學科隊伍中具有博士學位的4人，具碩士學位的16人，有3人被國家一級學會聘任為理事，1人為我區(qū)學位委員會委員、1人為我區(qū)學位委員會理學評議組成員，絕大部分人員的年齡在45歲以下，學術(shù)團隊成員的專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學術(shù)思想活躍，具開拓性，使本學科具有很大的潛在優(yōu)勢。本學科專業(yè)業(yè)務(wù)工作主要依托西藏高原生態(tài)研究所和資源與環(huán)境學院。自學科建設(shè)工作正式開展以來，已完成國家級、省部級等各類級別的科研項目50余項，特別是自2000年以來，本學科點已成功申請國家自然科學基金項目5項，國家有關(guān)部委廳局重點科研項目30余項，其中經(jīng)鑒定獲原林業(yè)部科技進步二等獎1項、獲其它各類各級自然科學或科技進步獎近10余項。已出版《西藏高原森林生態(tài)研究》、《西藏高原森林生態(tài)景觀》、《中國西藏山川植被》、《西藏野生花卉》專著四部，在《生態(tài)學報》、《應(yīng)用生態(tài)學報》、《林業(yè)科學》、《林業(yè)科學研究》等學術(shù)刊物發(fā)表論文300余篇。2000年以來，學科平臺已先后為中國科學院多個研究所、中國林業(yè)科學研究院、北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學、中國人民大學等諸多單位學者的訪問研究或研究生培養(yǎng)提供了便利。研究方向：（1）高原（高山）生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學本方向?qū)⑽鞑馗咴暈橐粋€獨特的地理單元，研究其生物種群與生態(tài)環(huán)境的特有規(guī)律，以揭示西藏高山（高原）的生物多樣性、植物生長特異性、群落結(jié)構(gòu)復雜性和生態(tài)系統(tǒng)脆弱性等一系列特殊生態(tài)條件下的自然規(guī)律。設(shè)立本研究方向有望在高原(高山)生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)監(jiān)測等方面取得一些突破。（2）高原（高山）植物種群與群落生態(tài)學本方向主要是以生長于西藏高原（高山）的高寒地區(qū)植物種個體及其群體為研究對象，通過靜態(tài)研究它們的種類組成、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物種數(shù)量以及群落外貌、類型和分布規(guī)律等，從而在動態(tài)上了解各群系的發(fā)生、形成、發(fā)展等生態(tài)過程。本方向有望在揭示一些高原(高山)生物種群(群落)資源及其它們的生態(tài)特性和適應(yīng)機理等方面取得相關(guān)突破。（3）高山（高原）植物生理生態(tài)學本方向以強輻射、高寒等特殊生境下生長的植物為主要研究對象，探究由此對其正常生長發(fā)育和生理功能造成的種種脅迫和植物抗逆性及其它生理生態(tài)適應(yīng)性特征的形成機制。本方向有望在揭示高原高山植物特殊的生理生態(tài)現(xiàn)象及其形成機制等方面取得相關(guān)突破。近來，根據(jù)相關(guān)方面的結(jié)構(gòu)組成變化和學科自身發(fā)展的要求，并結(jié)合西藏社會發(fā)展對本學科專門人才的潛在需要，又逐步增設(shè)了旅游生態(tài)和草地生態(tài)等研究方向。自2004年以來，本學科已累計招收攻讀生態(tài)學科碩士學位的研究生36人，畢業(yè)12人，研究生教育培養(yǎng)工作正在有序開展。問題及不足就目前而言，本學科點與國內(nèi)外同類學科點相比較，也明顯存在著很多不足的方面，主要表現(xiàn)在：研究隊伍基礎(chǔ)較薄弱、具有國內(nèi)外學術(shù)競爭力的學術(shù)帶頭人數(shù)量不夠；學術(shù)梯隊不連續(xù)；研究設(shè)備欠先進、研究手段較為落后、研究對象(特別是動物生態(tài)方面)不完整、研究層次較淺、研究內(nèi)容相對單一、研究水平整體不高；研究環(huán)境（比如：相關(guān)學科專業(yè)高水平研究人員數(shù)量、支撐技術(shù)、儀器配置與運行管理機制等）有待改善；研究生招生、培養(yǎng)、訪問學者工作機制等亟待完善；專項經(jīng)費投入、運行機制有待完善。建設(shè)目標 在保持學科原有特色的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學研究和社會快速發(fā)展的特點，圍繞國家生態(tài)安全屏障建設(shè)（特別是西藏地區(qū)）等重大需求確定學科建設(shè)目標?！吧鷳B(tài)”對于當今環(huán)境惡化的全球來說是一十分敏感和重要的話題。因此，我們將“學科注意力”引導、逐步集中到西藏“西藏國家生態(tài)安全屏障建設(shè)”的基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)研究，同時培養(yǎng)高質(zhì)量人才。本學科的研究大多屬于“基礎(chǔ)研究”，因此只能用國內(nèi)外競爭能力以及國內(nèi)外同類學科水準進行比較；“應(yīng)用研究”則重點服務(wù)于西藏地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。基于此，本學科建設(shè)的主要目標為：（1）“宏觀生態(tài)學”研究領(lǐng)域主要集中在“生態(tài)系統(tǒng)定位動態(tài)監(jiān)測”等方面。涉及到的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域應(yīng)該達到國內(nèi)同類水平；努力取得一系列行之有效、可以操作的“應(yīng)用成果”，并為地方政府決策提供科學依據(jù)。（2）“基礎(chǔ)研究”領(lǐng)域主要集中在“高寒生境生物資源及生態(tài)響應(yīng)機制”等方面。在相關(guān)研究領(lǐng)域做出重要貢獻，培養(yǎng)高層次人才，并發(fā)表高質(zhì)量論文，提升本學科的學術(shù)地位和影響力，促進本學科的快速發(fā)展。建設(shè)內(nèi)容（1）本學科主要研究方向高原(高山)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、高原(高山)植物種群(群落)生態(tài)學、高原(高山)植物生理生態(tài)學、草地生態(tài)學、旅游生態(tài)學。（2）學術(shù)團隊建設(shè)引進具有一定影響力和競爭力的學科帶頭人，建成3－6個具有國內(nèi)同類先進水平或具鮮明特色的研究方向。建立不同層面、知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)背景互補的研究團隊1－2個，獨立研究小組3－5個，技術(shù)支撐點2 個（網(wǎng)絡(luò)平臺，實驗室儀器分析）。（3）人才培養(yǎng)本學科建立了完整的本科生、碩士研究生培養(yǎng)體系。目前，碩士研究生招生規(guī)模基本穩(wěn)定。為了鼓勵更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級人才，推動研究生教育的深入發(fā)展，我們已或擬采取以下主要措施：研究生培養(yǎng)質(zhì)量決定于指導教師的學術(shù)水平和人格魅力。采取引進和培養(yǎng)途徑，選派骨干教師去國外大學、研究機構(gòu)做訪問或合作研究，提高教師的業(yè)務(wù)水平和學術(shù)道德水準。探索研究生培養(yǎng)的新模式：建立師生雙向選擇制、擬嘗試“本－碩連讀制”；與國內(nèi)對口大學或研究機構(gòu)等建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式。開展研究生專業(yè)學位課精品課程建設(shè)；開設(shè)緊跟學術(shù)前沿的選修課程體系及學術(shù)講座，開闊視野、啟迪創(chuàng)新思維。提高對碩士學位論文的質(zhì)量要求，將“畢業(yè)”和“學位”分開實施，鼓勵深入系統(tǒng)的研究工作和高水平的研究成果。（4）科學研究建立創(chuàng)新團隊、研究小組，實施“優(yōu)勝劣汰”、“擇優(yōu)扶持”的公平競爭機制。鼓勵并扶持有潛力的方向進行深入系統(tǒng)的研究并長期不懈。在技術(shù)上要做到盡善盡美，在解析重要問題時能持之以恒。關(guān)鍵在于考核對學科發(fā)展的貢獻大小。營造讓科學家安心、舒心、放心工作的學術(shù)環(huán)境。（5）學術(shù)交流建立穩(wěn)定的國內(nèi)外學術(shù)交流機制。在本學科“學術(shù)委員會”指導和規(guī)劃下，與國內(nèi)外科研機構(gòu)和大專院校保持密切的學術(shù)合作交流關(guān)系，特別關(guān)注與本學科相關(guān)的前沿進展。完善“客座教授”機制。落實“客座教授”與本學科的實質(zhì)性合作，相得益彰、共同發(fā)展。（6）教學科研基礎(chǔ)條件建設(shè)有國家林業(yè)局重點學科點（生態(tài)學）、自治區(qū)重點學科（生態(tài)學）、定位站1992年進入“中國森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究網(wǎng)絡(luò)”，2005年進入“國家生態(tài)系統(tǒng)觀測研究網(wǎng)絡(luò)”。擁有野外定位觀測站1個，研究室2個，實驗室2個，教學實驗室6個，動物監(jiān)測站1個，網(wǎng)絡(luò)信息平臺1個。建設(shè)措施（1）總結(jié)經(jīng)驗：加強學習，更新觀念，提高學科建設(shè)工作的認識，不斷改進建設(shè)手段。（2）保障經(jīng)費：多渠道籌措資金，努力爭取學科建設(shè)專項經(jīng)費。（3）建設(shè)梯隊：樹立“學術(shù)、人才”理念，加強高水平學術(shù)梯隊建設(shè)。（4）提高水平：加強科學研究，提高整體學術(shù)水平，促進學科建設(shè)工作。（5）加強管理：堅持以人為本，加強管理，用科學發(fā)展觀規(guī)范學科建設(shè)工作制度和辦法，保障工作順利進行。四、支撐學科建設(shè)規(guī)劃（一）音樂學學科建設(shè)規(guī)劃音樂學科對授權(quán)學科的支撐作用1978年音樂學專業(yè)招收了首批四年制本科生。1985年西藏大學成立，音樂學科得到進一步的發(fā)展。1999年，原自治區(qū)藝術(shù)學校正式合并到藝術(shù)系，2004年成立藝術(shù)學院，下設(shè)音樂系。2002年，音樂學（藏族音樂）學科成為碩士學位授權(quán)學科，2006年被批準為自治區(qū)級重點學科。目前，音樂學科設(shè)有音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論等三個本科專業(yè)，特色課程有：西藏民間音樂概論、藏族音樂簡史與欣賞、藏族歌曲作法、民族聲樂、民族器樂等。碩士研究生研究方向主要有：西藏音樂史、西藏宗教音樂、藏戲、西藏歌舞、聲樂等。《西藏歌舞概論》、《西藏音樂史略》等專著與教材填補了藏族音樂歷史的空白。音樂學（藏族音樂）與中國少數(shù)民族史（藏族歷史）、中國少數(shù)民族語言文學（藏語言文學）、美術(shù)學（藏族美術(shù)）都有密切關(guān)系，均屬于藏學研究范疇，學科間形成相互支撐作用。音樂文學是文學的交叉學科，而音樂史學則是歷史學的一個交叉學科，尤其是同為藝術(shù)學中的二級學科，音樂學更是美術(shù)學最有力的支撐學科。（1）西藏音樂研究成果為中國少數(shù)民族語言文學（藏語言文學）學科提供理論支持與研究資料。音樂與文學有直接的關(guān)系，詩歌、民歌既是文學的，也是音樂的。歌詞是音樂的組成部分，也是文學的組成部分，因此音樂研究可以直接促進和推進文學（詩歌）的研究。到目前為止，音樂學學科先后收集、整理了如“堆諧”、“囊瑪”等西藏民間音樂樂譜和歌詞1000多首，出版發(fā)行《西藏古典音樂》（CD盤2套4盤），撰寫并發(fā)表學術(shù)論文100多篇。音樂學科的建設(shè)和研究成果對藏語言文學學科起到了積極的推動和支撐作用。（2）西藏音樂史學研究成果為中國少數(shù)民族史（藏族歷史）提供理論支持與研究資料。從史學角度講，無論是西藏歷史、西藏文學史、西藏藝術(shù)史、西藏音樂史都是藏族歷史這一學科不可分割的組成部分。音樂學學科帶頭人先后撰寫了《西藏音樂簡史》（藏文版）教材和《西藏音樂史略》專著。2003年由國家教育部人文社科重點基地資助出版的《西藏音樂史略》，填補了西藏音樂史的空白，不僅為中國少數(shù)民族音樂史的學科建設(shè)起到重要作用，而且豐富了藏族歷史，對藏族歷史的學科建設(shè)起到了有力的支撐作用。西藏的民間音樂形式多樣、豐富多彩、種類繁多，其中有很多反映西藏歷史的歌曲和歌詞，因此，研究西藏音樂可以對西藏歷史研究起到支撐作用。（3）音樂學學科研究成果促進美術(shù)學學科建設(shè)。藏族美術(shù)和藏族音樂均屬于藝術(shù)學范疇。雖然美術(shù)學和音樂學的藝術(shù)表現(xiàn)形式各不相同，但它們反映的都是同一個民族的精神世界和現(xiàn)實生活，均建立在藏民族深厚的文化內(nèi)涵和審美基礎(chǔ)上，具有濃厚的民族特色。因此，藏族音樂學學科的發(fā)展同樣對藏族美術(shù)學學科的建設(shè)和發(fā)展起到促進作用。建設(shè)目標音樂學學科的整體建設(shè)和發(fā)展目標是：在立項建設(shè)期間，努力建成 “一個基地，二個中心”，即：西藏音樂教學、科研和人才培養(yǎng)基地，西藏音樂資料信息數(shù)據(jù)庫中心，西藏音樂理論與教學研究中心。在學位點建設(shè)、學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、管理及實驗平臺建設(shè)方面上一個臺階。（1）通過強化西藏音樂教學和科學研究，努力打造優(yōu)勢特色學科，在提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下不斷創(chuàng)造條件，使音樂學學科基本具備博士授權(quán)學科條件。（２）建設(shè)期內(nèi)，使本學科師資隊伍在學歷、學緣和職稱結(jié)構(gòu)方面更加合理，具有碩士及以上學位的教師達到30%以上。（3）提高學科帶頭人及學術(shù)梯隊的科研能力和創(chuàng)新意識，努力爭取國家級和省部級科研項目，并爭取推出具有較高學術(shù)水平和學術(shù)價值的科研成果。 （4）建成西藏音樂信息數(shù)據(jù)庫、西藏音樂文化傳承和研究平臺及西藏音樂學術(shù)交流平臺。建設(shè)內(nèi)容及措施（1）學術(shù)團隊建設(shè)積極參加國際性西藏傳統(tǒng)音樂的學術(shù)交流活動，不定期地舉辦學術(shù)研討會，每年聘請1－2名國內(nèi)外知名專家進行學術(shù)講座。充分調(diào)動現(xiàn)有學科帶頭人和學術(shù)骨干的積極性和才智，引進學科建設(shè)急需的高水平人才，強化培養(yǎng)力度，建設(shè)一支學歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)良好的學術(shù)團隊，使之盡快達到培養(yǎng)博士生指導教師團隊的要求。（2）科學研究和教材建設(shè)建設(shè)期內(nèi)，完成“西藏宗教音樂”、“西藏宗教舞蹈”等國家教育部人文社科類重點項目，將研究成果盡快應(yīng)用于人才培養(yǎng)。加快對國