【正文】 息的意識(shí)；（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活；（5）促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系2（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍2（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力；（3）教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力2聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。2（1）在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)；（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。2（1）向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)；（2）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力；（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為四個(gè)層次（或說(shuō)四個(gè)基本步驟、環(huán)節(jié)）：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品；（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)；（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。2有三個(gè)值得教師注意的問(wèn)題：（1）不要在第一次教文學(xué)作品時(shí)過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（2）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考。（3）用提問(wèn)的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。2包括：前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)三大方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣。（2）樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。六、論述題好的談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語(yǔ)言教育目標(biāo)？應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)和教育目標(biāo)？綜述對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的意義。對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的具體作用可歸結(jié)為哪些方面？綜述你應(yīng)有的幼兒語(yǔ)言觀、幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀以及幼兒語(yǔ)言教育觀。什么是隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)？隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？談話活動(dòng)與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關(guān)系？參考答案：說(shuō)明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地掌握外，更需在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點(diǎn)。好的談話活動(dòng)可以達(dá)到下列目標(biāo)：（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平 上述三個(gè)方面都有一些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加說(shuō)明。幼兒園早期閱讀活動(dòng)主要有：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動(dòng)（4）具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景早期閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)：（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣（2）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系（3）書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力，便開(kāi)始掌握社會(huì)交往和思維的工具，幼兒逐漸開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和情感，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為，用語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幼兒獲得了語(yǔ)言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩?？梢哉f(shuō)，幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化歷程中的一個(gè)里程碑。幼兒的語(yǔ)言教育得當(dāng)能較好地促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展，而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展又與認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)性等方面發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展有極為積極的影響。（須展開(kāi)解釋。）：（1）促進(jìn)幼兒行為和語(yǔ)言的社會(huì)化進(jìn)程（2）提高幼兒學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展 （3）語(yǔ)言能力的發(fā)展能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言興趣的提高 （4）學(xué)好口語(yǔ)，為幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)5.（1）幼兒語(yǔ)言觀，指的是應(yīng)怎樣看待學(xué)前時(shí)期兒童的語(yǔ)言，包含兩點(diǎn)（略）（2）幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀，指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語(yǔ)言發(fā)展，包含三點(diǎn)（略）（3）幼兒語(yǔ)言教育觀，指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語(yǔ)言教育，包含五點(diǎn)（略）6.（1）隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言交流，增加練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)和讀的基本技能，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)興趣，得到語(yǔ)言和文學(xué)的熏陶。（2）隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括以下幾種形式。 A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。這樣的文學(xué)作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的。 B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言操作游戲。幼兒邊玩邊說(shuō)，能夠充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，并在玩的過(guò)程中充分練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這類活動(dòng)包括猜謎語(yǔ)，根據(jù)他人所提供的信息猜人物、動(dòng)物、聲音等，接話、傳話、組詞，玩拍手游戲等多種形式。 C、利用一日生活中的各種等待或過(guò)渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽地講述自己的想法，有時(shí)可以圍繞一個(gè)主題，有時(shí)也可以沒(méi)有主題。D、利用幼兒離園前、自由游戲等時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒以集體、小組或個(gè)別的形式，自由閱讀圖書(shū)。圖書(shū)可以是自己帶來(lái)的書(shū)，也可以是幼兒園閱讀角中的書(shū)。同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒自己組織看錄像或影碟等。這種活動(dòng)的目的在于幫助幼兒逐步養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。，但兩者之間還是有一定的差異。談話活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)，日常談話是幼兒在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的談話，是無(wú)預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性；前者明顯體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)，二者又是相互促進(jìn)，互為基礎(chǔ)。在形式上，前者是在集體場(chǎng)合下進(jìn)行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的；從話題來(lái)說(shuō)，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)，計(jì)劃精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定的，是幼兒隨意發(fā)生的；從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，前者是利用正式活動(dòng)時(shí)間專門(mén)進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動(dòng)中。；早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呈正比；早期閱讀教育有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；早期閱讀是開(kāi)啟幼兒認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶；早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。七、案例分析或編制教案編寫(xiě)1個(gè)談話活動(dòng)的案例，并進(jìn)行具體分析？請(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)幼兒語(yǔ)言教育中開(kāi)展的文學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并介紹應(yīng)如何有效地組織幼兒園的文學(xué)活動(dòng)。分析下述兒童詩(shī)歌，并以它為內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)適合于中班兒童的語(yǔ)言教育活動(dòng)。兒童詩(shī)下巴上的洞洞（魯兵）從前，有個(gè)奇怪的娃娃；娃娃，有個(gè)奇怪的下巴；下巴，有個(gè)奇怪的洞洞；洞洞，誰(shuí)知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會(huì)發(fā)芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼?？墒?，啥也沒(méi)有種出來(lái)只是，糧食白白被糟塌。你們，聽(tīng)了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個(gè)洞洞，那就趕快塞住它！七、案例分析或編制教案要求：目標(biāo)的制定合理；活動(dòng)準(zhǔn)備恰當(dāng)；活動(dòng)過(guò)程恰當(dāng)；活動(dòng)形式適宜。要求：思路清晰，觀點(diǎn)正確，能聯(lián)系實(shí)際談出真實(shí)的見(jiàn)解。要求：目標(biāo)的制定合理；活動(dòng)準(zhǔn)備恰當(dāng)；活動(dòng)過(guò)程符合文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路；活動(dòng)方法適合中班兒童的發(fā)展水平。14