【正文】 地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。二、談話活動的價值有哪些？答：三、談話活動的特點(diǎn)是什么？答：談話活動具有一個有趣的中心話題（1）幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（2）（3）有一定的新鮮感 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)談話活動注重多方的信息交流（1）談話活動的語言信息量較大（2）（3）幼兒交流的對象范圍也相對較大 談話活動的語言交流方式較多談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛（1）（2）不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解 不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化語言談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動的方式（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？答：（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題直觀導(dǎo)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)；實(shí)物呈現(xiàn)；教具展示（圖畫）言語導(dǎo)入故事導(dǎo)入：虛擬人物，設(shè)置疑問回憶導(dǎo)入：以前的活動；自己的經(jīng)驗(yàn)情境導(dǎo)入：玩偶；實(shí)驗(yàn)展示等導(dǎo)入練習(xí)整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是講課程的各個部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個整體的課程二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學(xué)習(xí)與成長。教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程。教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動，在整合課程設(shè)計和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？答：，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。第四篇：學(xué)前兒童語言教育答案北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(A)談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D)教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(A)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)是(B)為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)、童話和兒歌、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時適度，要做到盡量不可重復(fù)(A)的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(D)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語言操作范疇和(C)1下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語言知識1率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構(gòu)成的是(B)主觀題部分：一、簡答題（，共2題）寫出5種講述活動的類型。答：看圖講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？答:成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會。二、論述題（每題5分，共2題）試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？（1）要優(yōu)生；（2）要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官；要有合理的生活制度：要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染?。粙胗變河盟幰中⌒?；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。答：（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦組織的最好方式；（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷交往；（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件；（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件；總之，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展。第五篇：學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)幼兒園語言教育的目標(biāo)的作業(yè)一、幼兒園語言教育的基本目標(biāo)？二、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù)三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？四、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)五、幼兒園語言教育的基本原則幼兒故事活動的作業(yè)一、故事活動的特點(diǎn)二、故事活動的教育目標(biāo)三、故事活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題五、根據(jù)一下故事，設(shè)計該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程故事《會動的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。”“咦，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。”小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了?！痹姼韬蜕⑽牡淖鳂I(yè)一、兒歌的基本特征二、幼兒詩的基本特征三、幼兒散文的基本特征四、幼兒理解作品的幾個要素五、不同年齡班的欣賞要求講述活動的作業(yè)講述活動的主要特征從憑借物來分，講述活動可以分為？講述活動的目標(biāo)是？講述活動的基本組織過程是？早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念二、早期閱讀的基本特點(diǎn)三、早期閱讀的價值四、早期閱讀的教育目標(biāo)五、早期閱讀的組織方法六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動談話活動的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動：二、談話活動的價值有哪些？三、談話活動的特點(diǎn)是什么？五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？三、整合課程下的語言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？