【正文】 包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。(2)心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認知能力。’(3)社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。2．語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內容的選擇上：(1)根據(jù)語言教育目標來選擇教育內容。(2)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內容。(3)有計劃地選擇教育內容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。3．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？(1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調口語能力的發(fā)展，而對學前兒童階段的識字閱讀教學和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學前全語言教育則強調了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。(2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調母語教學，而學前全語言教育則在強調重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學習語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認知能力與興趣，以減少成人后的母語習慣對學習外語的不利影響。(3)傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質教育對全語言教育的要求。4．如何理解語言符號的系統(tǒng)性？(1)從語言的層級看，語言的各個構成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。(2)語言要素內部各個單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。(3)各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。5．學前兒童語言學習有哪些重要特點？(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。(2)語言學習是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。(3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。(4)語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。6．學前兒童語言教育評價有哪些原則？評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發(fā)展。(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價 標準的制定，首先要依據(jù)國家有關法規(guī)性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據(jù)；其次依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當?shù)囊?guī) 定，不可任意提高或降低標準；再次要依據(jù)語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。(4)連續(xù)全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續(xù)性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）（本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分）要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）；2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟文學作品學習設計與實施的步驟；；2．理解體驗作品經(jīng)驗；3．遷移作品經(jīng)驗；4．創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動設計與實施的步驟：1．感知理解講述對象；2．運用已有經(jīng)驗自由講述；3．引進并學習新的講述經(jīng)驗。談話活動設計與實施的步驟：，引出談話話題；2．鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3．引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4．教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：1．創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2．交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3．教師指導幼兒游戲；4．幼兒自主游戲。早期閱讀活動設計與實施的步驟：1．幼兒自己閱讀；2．師幼共同閱讀；．3．圍繞閱讀重點開展活動；4．歸納閱讀內容。