焦希穩(wěn)創(chuàng)新論文巧引妙讀惜細(xì)流-資料下載頁
2025-06-27 22:33本頁面
【正文】 向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。為了達(dá)到這一預(yù)期的效果，筆者認(rèn)為可以嘗試以下教學(xué)方略：（1）在表演中感悟。即:由學(xué)生表演詩中所描繪的情景，在學(xué)生表演時(shí)，教師激情解說烘托氣氛，讓學(xué)生在表演中充分體會(huì)古詩的意境美。（2）在畫面中感悟。即在學(xué)生表演后，運(yùn)用圖片或電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把語言文字變成圖像印在大腦里，深刻感受其中的魅力。如《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”是千古佳句，“綠”字則是這詩的詩眼，為了讓學(xué)生感悟“綠”字，教師可以讓學(xué)生依據(jù)詩句想象詩人作詩的情境，根據(jù)學(xué)生的回答勾勒出詩人立于船頭眺望的簡筆畫，繼而讓學(xué)生聽著《春江花月夜》的樂曲，利用音樂給人以豐富的美感，使人心馳神往的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以繪畫的繪畫，可以編文的編文，充分發(fā)揮他們的想象力，感悟“綠”的內(nèi)涵。感悟祖國文化的博大精深，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操，熱愛祖國文化的目的。（3）在探究中感悟。我們知道古人做詩很講究“言不會(huì)意”，留下了“萬語千言”的藝術(shù)空白。故此，教師可以依據(jù)教材有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)典型場景，如利用現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)詩人作詩背景，讓學(xué)生在情境中創(chuàng)造性地接受“空白”中的“意外之意”。這樣，不僅使古詩教學(xué)達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，而且也可以使學(xué)生主動(dòng)品味人生，塑造靈魂。同時(shí)還可以對(duì)教材深化挖掘，達(dá)到豐富想象、求異出新目的?？傊瑢?duì)于新課程改革下的古詩教學(xué)，施教者不僅要重視古詩的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；而且還要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在想象中感悟，在感悟中升華，在升華中出新。參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部制訂，2001年版?！蹲哌M(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)司編寫，2002年版。王嘉毅《教師教育的課程設(shè)置與教學(xué)方法》，人民教育出版社，2007 .18 / 8
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