教育心理專題網上作業(yè)1及答案-資料下載頁
2025-06-27 22:05本頁面
【正文】 之內。但是最近發(fā)展區(qū)理論強調針對學生可能的發(fā)展水平而教，重視教學發(fā)展學生的潛能。于是，最近發(fā)展區(qū)概念要求把輔助學生學習視為必要的教學環(huán)節(jié)，于是適時輔導學生是教學成敗的關鍵。為落實維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念，教學就應該向學生提供具有智力挑戰(zhàn)性的作業(yè)，它們稍微超出學生現有的能力，與學生現有的認知水平形成沖突，以激勵學生尋求教師的指點，開展同伴討論，在相互合作中完成這樣的作業(yè)。但是如何確定學生的最近發(fā)展區(qū)？怎樣的作業(yè)算是“稍稍超出”學生現有的能力？班級教學中如何照顧學生之間不同的最近發(fā)展區(qū)？維果茨基沒有對這些具體實踐問題做出明確的說明，需要我們的教師自己去探索。 訓練觀點采擇一個較好的方法是開展角色扮演活動。這要求個體暫時置身于他人的處境，并按這一處境所要求的方式和態(tài)度行事。可見角色扮演促使人們更好地知覺他人的處境，體驗他人在此處境下的內心感受，從而提高了觀點采擇能力的水平。在角色扮演活動中，扮演者可以互換角色，其他同學在旁觀時練習分析與評論，為也有助于他們克服自我中心，最后教師應有所總結。 補充題：論述柯爾伯格兒童道德發(fā)展研究的教育含義。⑴他都集中研究兒童的道德認知，亦即道德觀念。因此學校對學生的思想品德教育要重視道德觀念的教學。⑵他把道德觀念與道德判斷、道德推理看成是同義的。這給我們的啟發(fā)是：學校進行道德觀念教學不應該僅僅是灌輸現成的道德觀念陳述，而應該講清理由；講清理由也不能僅僅按照“因為……所以……”、“假如……那么……”之類的句式來做?？聽柌窈推喗茉谘芯恐胁捎玫膶ε脊适潞偷赖聝呻y故事啟發(fā)我們的是：學校道德觀念的教學要富有智力挑戰(zhàn)性，要使學生在道德行為的矛盾沖突中領悟道德觀念及其理由。⑶他探究兒童賴以進行道德判斷或道德行為的活思想，這特別值得教師借鑒。
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