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正文內(nèi)容

最新電大教育心理專(zhuān)題形考作業(yè)任務(wù)01-05網(wǎng)考試題及答案-資料下載頁(yè)

2025-06-28 04:23本頁(yè)面
  

【正文】 的角度看個(gè)體差異可以使“個(gè)體差異”的概念具有徹底的抽象性,抽象到了我們有可能對(duì)個(gè)體差異做數(shù)學(xué)運(yùn)算的地步;(2)從量的角度看個(gè)體差異又可以使“個(gè)體差異”的概念具有徹底的具體性,具體到我們可以聯(lián)系任何一種實(shí)際事務(wù)來(lái)確立任何一條分界線(xiàn),從而判定任何一種“質(zhì)的差異”。2. 論述J型分布的教育教學(xué)含義。答案:社會(huì)遵從是一種大伙兒都朝一個(gè)方向行為的趨勢(shì),它造成個(gè)體差異呈J型分布。聯(lián)系學(xué)校教育,學(xué)生的品德操行表現(xiàn)的分布在正常情況下應(yīng)該是J型的,這符合我們的教育理想,具體而簡(jiǎn)捷地說(shuō),那就是“絕大部分是好的,少數(shù)人是有點(diǎn)問(wèn)題的,問(wèn)題嚴(yán)重的是極個(gè)別”。這是德育與智育的一個(gè)基本的不同,不能混淆,更不能顛倒。3. 試通過(guò)與智育比較,論述德育評(píng)價(jià)宜采用粗大的等第分?jǐn)?shù)。答案:德育和智育有一根本的不同點(diǎn),即:智育是突破上限的,而德育是維持下限的。之所以如此,是因?yàn)橹怯梢匀藶榈貏?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境的,其間可有微小而連續(xù)的量的差異,因此可以用細(xì)密的連續(xù)分?jǐn)?shù)(或百分制分?jǐn)?shù))來(lái)記錄學(xué)生的成就。但是品德操行的表現(xiàn)在達(dá)到基本程度后,則要做出更充分的表現(xiàn)就是“可遇而不可求”的了。教師不應(yīng)該人為制造拉開(kāi)德育表現(xiàn)差距的情境,因?yàn)檫@樣的做法本身不道德。于是在缺乏機(jī)會(huì)的條件下,學(xué)生就難以表現(xiàn)出品德操行的量的差異,這就決定了對(duì)學(xué)生的品德操行做評(píng)價(jià)時(shí)宜用粗大的等第分,具體表現(xiàn)為一般最多不超過(guò)優(yōu)、良、中三等,而且中是少數(shù)。4. 舉例說(shuō)明宜用等第分?jǐn)?shù)的情況。答案:學(xué)校教育教學(xué)中宜用等第分?jǐn)?shù)的情況至少有如下幾種。(1)當(dāng)某一特質(zhì)的表現(xiàn)實(shí)際上沒(méi)有很多個(gè)體差異時(shí)宜用等第分?jǐn)?shù),甚至可以只有兩級(jí)如“達(dá)到稍欠”,例如對(duì)小學(xué)一年級(jí)的算術(shù)成績(jī)就可以這么做。(2)如果一項(xiàng)特質(zhì)的表現(xiàn)實(shí)際上是有很多個(gè)體差異的,但是我們沒(méi)必要了解得這么細(xì),那么也可以采用等第分?jǐn)?shù)。比如音樂(lè)、美術(shù)、體育之類(lèi)的科目,如果我們的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生提供在平均水平上優(yōu)于家庭教養(yǎng)的教育,在于讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),而不是為了細(xì)究個(gè)體間的差異,那也就沒(méi)必要采用連續(xù)分?jǐn)?shù),而只需列出若干粗大等級(jí)就行了。(3)如果一項(xiàng)特質(zhì)的表現(xiàn)從理論上講會(huì)有很多個(gè)體差異,但是我們難以制訂規(guī)則來(lái)精細(xì)地測(cè)量它們,并且當(dāng)我們的目標(biāo)是察看普遍的共同性時(shí),那么連續(xù)分?jǐn)?shù)也是不必要的,采用粗大的等第分?jǐn)?shù)就行了,比如測(cè)量學(xué)生的操行。5. 試述C類(lèi)教學(xué)目標(biāo)本身與行為指示子的關(guān)系。答案:在陳述C類(lèi)教學(xué)目標(biāo)時(shí),教學(xué)目標(biāo)本身與行為指示子構(gòu)成一個(gè)太陽(yáng)系模型。雖然任何一項(xiàng)行為指示子都不能100%地對(duì)應(yīng)于使用“理解”之類(lèi)抽象詞的教學(xué)目標(biāo),但是我們可以相信,如果一個(gè)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出越多的指示子行為,那么他(她)達(dá)成理解的可能性就越大。于是我們就有一個(gè)陳述非行為發(fā)展目標(biāo)的策略,那就是圍繞教學(xué)目標(biāo)去收集多項(xiàng)在不同程度上指示“理解”的可觀(guān)察行為,由此形成我們陳述非行為發(fā)展目標(biāo)的格式。05任務(wù)一、作品題(共 1 道試題,共 100 分。)1. 任選下列題目中的一個(gè)寫(xiě)一篇小論文,根據(jù)所選題目的不同,論文形式可以是理論研究、也可以調(diào)研報(bào)告、還可以是具體的教案設(shè)計(jì)。字?jǐn)?shù)要求不少于1000字。1.淺論遺傳和環(huán)境相互作用對(duì)兒童少年心理發(fā)展的影響。2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾胃鶕?jù)皮亞杰、布魯納和維果茨基的兒童發(fā)展觀(guān)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教案片段。答案:案例背景:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得智慧的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。為此,我們必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!碧岢鰡?wèn)題實(shí)質(zhì)上是一個(gè)進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō),從而發(fā)現(xiàn)自己的觀(guān)點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的某些不足和不協(xié)調(diào)的過(guò)程,它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向,是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的基石。語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?!窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩(shī)歌。全文共有四句話(huà)。課文講了改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村面貌的可喜變化:新房多、新房高大寬敞,房前屋后還有花草樹(shù)木,并指出小學(xué)堂最漂亮,激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的實(shí)際,并富有節(jié)奏感?!窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”4個(gè)字和4個(gè)偏旁“廣、戶(hù)、穴、尸”。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字詞,通過(guò)朗讀課文,采用多種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和閱讀能力,體會(huì)小學(xué)生喜悅的心情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,體會(huì)改革開(kāi)放以來(lái),農(nóng)村變化很大,教育學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村。【課前準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片和相關(guān)的多媒體課件。2.布置學(xué)生課前觀(guān)察校園。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.談話(huà)激趣:今天我們一起到家鄉(xiāng)瞧一瞧,看一看那里的風(fēng)景。2.多媒體課件出示教學(xué)情景圖,讓學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà),自由說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。3.⑴出示課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。⑵從觀(guān)察中,你認(rèn)為哪座房子最漂亮?為什么?二、初讀課文,自讀感悟1.自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音讀正確,讀通順。遇到讀不懂的地方,問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。教師巡視,鼓勵(lì)和幫助讀書(shū)慢的孩子。2.教師范讀,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣和停頓。3.學(xué)生模仿老師的語(yǔ)氣讀課文。4.同桌為一小組,互相幫助,力爭(zhēng)把課文讀通順。5.教師指名讀課文,適時(shí)指導(dǎo)。6.男女生分小組朗讀課文。三、利用圖片,理解課文1.在學(xué)生已經(jīng)了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),到了農(nóng)村到了什么?2.教師引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序觀(guān)察圖,生邊說(shuō),師邊貼圖片。(1)學(xué)生交流。(2)想想自己喜歡不喜歡這些房子,為什么?(3)說(shuō)說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?3.比較想像,解決難點(diǎn)。(1)用比較的方法,觀(guān)察圖畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。(2)讓學(xué)生觀(guān)看過(guò)去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄像。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。四、朗讀體味,激發(fā)情感1.學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng),同學(xué)互相評(píng)議??凑l(shuí)讀得既正確又流利。2.針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶疊詞語(yǔ)氣的句子,然后學(xué)生反復(fù)朗讀問(wèn)句和答句。3.板書(shū)出示:讀了這首兒歌,你知道了什么?五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六、想像創(chuàng)新,拓展延伸1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的疊詞。然后比賽,看誰(shuí)說(shuō)的疊詞多。2.在學(xué)生觀(guān)察校園的基礎(chǔ)上,以“夸夸我們的學(xué)校”為題開(kāi)展說(shuō)話(huà)比賽。(1)四人小組比賽。(2)每組推選出代表在全班說(shuō)?!景咐治觥浚簭纳厦姘咐矣幸韵聝牲c(diǎn)體會(huì):積極、主動(dòng)、參與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力?!北竟?jié)課教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)去問(wèn),讓他們敢于交流,善于交流,有助于學(xué)生合作能力的形成。學(xué)習(xí)中,教師注重了學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生將自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐之中,并在實(shí)踐中不斷滲透語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。以讀為主、以情動(dòng)人朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。
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