【正文】 的角度看個體差異可以使“個體差異”的概念具有徹底的抽象性，抽象到了我們有可能對個體差異做數(shù)學(xué)運算的地步；（2）從量的角度看個體差異又可以使“個體差異”的概念具有徹底的具體性，具體到我們可以聯(lián)系任何一種實際事務(wù)來確立任何一條分界線，從而判定任何一種“質(zhì)的差異”。2. 論述J型分布的教育教學(xué)含義。答案：社會遵從是一種大伙兒都朝一個方向行為的趨勢，它造成個體差異呈J型分布。聯(lián)系學(xué)校教育，學(xué)生的品德操行表現(xiàn)的分布在正常情況下應(yīng)該是J型的，這符合我們的教育理想，具體而簡捷地說，那就是“絕大部分是好的，少數(shù)人是有點問題的，問題嚴重的是極個別”。這是德育與智育的一個基本的不同，不能混淆，更不能顛倒。3. 試通過與智育比較，論述德育評價宜采用粗大的等第分數(shù)。答案：德育和智育有一根本的不同點，即：智育是突破上限的，而德育是維持下限的。之所以如此，是因為智育可以人為地創(chuàng)設(shè)各種問題情境的，其間可有微小而連續(xù)的量的差異，因此可以用細密的連續(xù)分數(shù)（或百分制分數(shù)）來記錄學(xué)生的成就。但是品德操行的表現(xiàn)在達到基本程度后，則要做出更充分的表現(xiàn)就是“可遇而不可求”的了。教師不應(yīng)該人為制造拉開德育表現(xiàn)差距的情境，因為這樣的做法本身不道德。于是在缺乏機會的條件下，學(xué)生就難以表現(xiàn)出品德操行的量的差異，這就決定了對學(xué)生的品德操行做評價時宜用粗大的等第分，具體表現(xiàn)為一般最多不超過優(yōu)、良、中三等，而且中是少數(shù)。4. 舉例說明宜用等第分數(shù)的情況。答案：學(xué)校教育教學(xué)中宜用等第分數(shù)的情況至少有如下幾種。（1）當某一特質(zhì)的表現(xiàn)實際上沒有很多個體差異時宜用等第分數(shù)，甚至可以只有兩級如“達到稍欠”，例如對小學(xué)一年級的算術(shù)成績就可以這么做。（2）如果一項特質(zhì)的表現(xiàn)實際上是有很多個體差異的，但是我們沒必要了解得這么細，那么也可以采用等第分數(shù)。比如音樂、美術(shù)、體育之類的科目，如果我們的教學(xué)目標是向?qū)W生提供在平均水平上優(yōu)于家庭教養(yǎng)的教育，在于讓學(xué)生活動起來，而不是為了細究個體間的差異，那也就沒必要采用連續(xù)分數(shù)，而只需列出若干粗大等級就行了。（3）如果一項特質(zhì)的表現(xiàn)從理論上講會有很多個體差異，但是我們難以制訂規(guī)則來精細地測量它們，并且當我們的目標是察看普遍的共同性時，那么連續(xù)分數(shù)也是不必要的，采用粗大的等第分數(shù)就行了，比如測量學(xué)生的操行。5. 試述C類教學(xué)目標本身與行為指示子的關(guān)系。答案：在陳述C類教學(xué)目標時，教學(xué)目標本身與行為指示子構(gòu)成一個太陽系模型。雖然任何一項行為指示子都不能100%地對應(yīng)于使用“理解”之類抽象詞的教學(xué)目標，但是我們可以相信，如果一個學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出越多的指示子行為，那么他（她）達成理解的可能性就越大。于是我們就有一個陳述非行為發(fā)展目標的策略，那就是圍繞教學(xué)目標去收集多項在不同程度上指示“理解”的可觀察行為，由此形成我們陳述非行為發(fā)展目標的格式。05任務(wù)一、作品題（共 1 道試題，共 100 分。）1. 任選下列題目中的一個寫一篇小論文，根據(jù)所選題目的不同，論文形式可以是理論研究、也可以調(diào)研報告、還可以是具體的教案設(shè)計。字數(shù)要求不少于1000字。1．淺論遺傳和環(huán)境相互作用對兒童少年心理發(fā)展的影響。2．結(jié)合教學(xué)實際和經(jīng)驗，談?wù)勅绾胃鶕?jù)皮亞杰、布魯納和維果茨基的兒童發(fā)展觀設(shè)計一個具體的教案片段。答案：案例背景：《語文新課程標準》明確指出：“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。為此，我們必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說：“學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}實質(zhì)上是一個進行識別和解說，從而發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的某些不足和不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的基石。語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級上冊《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌。全文共有四句話。課文講了改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多、新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木，并指出小學(xué)堂最漂亮，激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的實際，并富有節(jié)奏感?！窘虒W(xué)目標】認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)生字詞，通過朗讀課文，采用多種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和閱讀能力，體會小學(xué)生喜悅的心情。【教學(xué)難點】理解課文內(nèi)容，體會改革開放以來，農(nóng)村變化很大，教育學(xué)生熱愛農(nóng)村?！菊n前準備】教學(xué)掛圖、生字卡片和相關(guān)的多媒體課件。2．布置學(xué)生課前觀察校園?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．談話激趣：今天我們一起到家鄉(xiāng)瞧一瞧，看一看那里的風(fēng)景。2．多媒體課件出示教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察圖上的畫，自由說說自己的發(fā)現(xiàn)。3．⑴出示課題。指導(dǎo)讀準生字“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。⑵從觀察中，你認為哪座房子最漂亮？為什么？二、初讀課文，自讀感悟1．自由讀，鼓勵學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不懂的地方，問問同學(xué)或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。2．教師范讀，請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。3．學(xué)生模仿老師的語氣讀課文。4．同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。5．教師指名讀課文，適時指導(dǎo)。6．男女生分小組朗讀課文。三、利用圖片，理解課文1．在學(xué)生已經(jīng)了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說，到了農(nóng)村到了什么？2．教師引導(dǎo)學(xué)生按從遠到近的順序觀察圖，生邊說，師邊貼圖片。（1）學(xué)生交流。（2）想想自己喜歡不喜歡這些房子，為什么？（3）說說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？3．比較想像，解決難點。（1）用比較的方法，觀察圖畫，讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。（2）讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄像。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。四、朗讀體味，激發(fā)情感1．學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議?？凑l讀得既正確又流利。2．針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導(dǎo)帶疊詞語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀問句和答句。3．板書出示：讀了這首兒歌，你知道了什么？五、識記字形，指導(dǎo)書寫六、想像創(chuàng)新，拓展延伸1．先讓學(xué)生說說課后“讀讀說說”中的疊詞。然后比賽，看誰說的疊詞多。2．在學(xué)生觀察校園的基礎(chǔ)上，以“夸夸我們的學(xué)?！睘轭}開展說話比賽。（1）四人小組比賽。（2）每組推選出代表在全班說?！景咐治觥浚簭纳厦姘咐矣幸韵聝牲c體會：積極、主動、參與《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力。”本節(jié)課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，把讀書的時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，鼓勵學(xué)生大膽去說去問，讓他們敢于交流，善于交流，有助于學(xué)生合作能力的形成。學(xué)習(xí)中，教師注重了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生將自己學(xué)到的語文知識和技能運用于實踐之中，并在實踐中不斷滲透語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)語文的能力。以讀為主、以情動人朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。