基于積件的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)-資料下載頁(yè)
2025-06-27 20:44本頁(yè)面
【正文】 磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位，$則表示時(shí)間，則表示質(zhì)量單位噸；%表示位移，5則表示時(shí)間單位秒；amp。表示電壓。為原子質(zhì)量單位，’則可以表示物體的速度或交流電的電壓。再次就是要注意上下標(biāo)的問題，在一些積件。甚至一些商業(yè)軟件中，經(jīng)常出現(xiàn)下標(biāo)和上標(biāo)的問題：如表示船的速度!船，在這樣的積件中便用“!船”來表示，令人啼笑皆非，諸如此類的還有“!!”等。最后要注意英文和希臘文的區(qū)別：可以表示壓強(qiáng)、動(dòng)量，!則是表示物體的密度；!是表示物體的速度，則是表示光子的頻率；表示物體的加速度，則可以表示為一種粒子或某個(gè)角度等。4）交互性，就是界面友好，鏈接方便，便于師生操作。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂上的師生雙邊活動(dòng)已經(jīng)變成包括課堂內(nèi)外的多邊互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息交互，不僅表現(xiàn)在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生，而且還表現(xiàn)在學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的交互；教師關(guān)于教學(xué)信息的交互也不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生，而且也體現(xiàn)在教師與計(jì)算機(jī)間的交互。一個(gè)好的積件的設(shè)計(jì)，必須考慮教學(xué)的本質(zhì)在于溝通，必須考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須考慮教師自身素質(zhì)的提高。而這些的實(shí)現(xiàn)，必須使積件界面友好，鏈接方便，便于操作。5）發(fā)展性，就是積件的設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。積件要能夠創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)環(huán)境：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情感，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有利于學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，積件的內(nèi)容要從學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生的興趣來組織，要多視角重現(xiàn)教學(xué)過程中認(rèn)知過程的形成和知識(shí)的應(yīng)用過程的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)情景中，通過主動(dòng)參與、內(nèi)心體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到自主建構(gòu)的目的，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。6）針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合積件的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到有的放矢。積件能做到化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、將快速變?yōu)榫徛?，把一個(gè)完整的物理過程展現(xiàn)在受眾的眼前；它也能將儀器與儀表的讀數(shù)再現(xiàn)于大的屏幕上；它能將一個(gè)不顯著的物理量的變化通過儀器實(shí)時(shí)測(cè)量并用適當(dāng)?shù)能浖幚沓鰜恚凰€能將課堂上不能做或做不了的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，如托里拆利實(shí)驗(yàn)、原子彈的爆炸等。如果說，能借助于一般的實(shí)驗(yàn)和語言能解決的問題，就沒有必要借助于積件來解決。然而，現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化的法，如將小船渡河也制成積件來演示?？傊?，積件的設(shè)計(jì)必須以人的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，切實(shí)做到具有針對(duì)性和交互性，體現(xiàn)發(fā)展性，一定要符合規(guī)范性。案例：機(jī)械振動(dòng)。我們研究機(jī)械振動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)想到的有：回復(fù)力振動(dòng)彈簧振子單擺受迫振動(dòng)周期振幅平衡位置振動(dòng)圖象共振頻率那么怎樣通過積件把這么多的內(nèi)容形象的展示出來呢?首先是要把我們這么多的內(nèi)容進(jìn)行分解，把他們分解成若干知識(shí)點(diǎn)。在這里我們就分解為單擺、彈簧振子、振動(dòng)圖象、振動(dòng)相關(guān)知識(shí)（周期、振幅、平衡位置）。然后分別將這些內(nèi)容作成積件素材，最后通過軟件平臺(tái)將這些內(nèi)容通過接口連接起來。我們先來制作單擺的素材，在這一部分內(nèi)容里除了要講單擺外，還需要讓大家理解麥克斯韋滾擺，圓錐擺的基本信息。單擺的部分課件可以做成圖一所示的情況。對(duì)于其他的兩種那就只需簡(jiǎn)單向大家介紹一下。如圖二圖三所示。 圖一 圖二 圖三接下來制作彈簧振子的部分，如圖四所示。圖四第三部分是振動(dòng)圖像的制作，如圖五所示。圖五 圖六至于振動(dòng)相關(guān)知識(shí)（周期、振幅、平衡位置）則可以在振動(dòng)圖像上添加即可。這樣就可以通過這么多元素把機(jī)械振動(dòng)的完整課件制作出來。其課件的控制介面如圖六所示。每一個(gè)按鈕都可以鏈接到相關(guān)部分的內(nèi)容。完成課件的制作，這樣的話關(guān)于機(jī)械振動(dòng)的相關(guān)素材在以后的課件制作過程中還能夠使用，即節(jié)省了下次制作的時(shí)間。而且即使教材內(nèi)容改變，這些知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)改變。當(dāng)然這么做的缺陷也是很明顯的，就是這些內(nèi)容必須可以通過某種軟件串聯(lián)起來，在實(shí)際的教學(xué)中每個(gè)教師總是根據(jù)自己的喜好及自己的知識(shí)架構(gòu)選擇自己的制作軟件。帶來的結(jié)果就是各個(gè)教師之間的資源素材無法分享，這也是積件發(fā)展的方向。結(jié)論積件思想是對(duì)我國(guó)CAI領(lǐng)域歷史經(jīng)驗(yàn)存在問題進(jìn)行長(zhǎng)期探討與反思后提出的“以不變(積件)應(yīng)萬變(教學(xué)實(shí)踐)”的發(fā)展我國(guó)課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新思路。它同樣對(duì)解決我國(guó)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作中存在的弊病也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用。積件思想強(qiáng)調(diào)在教學(xué)軟件中以人為本,發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,發(fā)揮人的潛能,發(fā)展人的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際自主建構(gòu),自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是，積件也存在一些缺點(diǎn)，比如當(dāng)前還沒有一個(gè)完善的軟件平臺(tái)，更不用說規(guī)范他們的接口了，只要這些問題還存在，那么我們離真正的積件型課件就還有一段路要走。參考文獻(xiàn)1. 楊延?jì)? 積件思想在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)， ；2. . 福建電腦，2006年第10期，P2132153. 王文東，張根耀，. 計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)， ；4. ，P46495. 發(fā)展的新趨勢(shì). 中國(guó)科技信息2008 年第2 期，6. ———，P57，P14616
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