基于積件的多媒體教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)-資料下載頁
2025-06-27 20:44本頁面
【正文】 磁感應強度的單位，$則表示時間，則表示質量單位噸；%表示位移，5則表示時間單位秒；amp。表示電壓。為原子質量單位，’則可以表示物體的速度或交流電的電壓。再次就是要注意上下標的問題，在一些積件。甚至一些商業(yè)軟件中，經(jīng)常出現(xiàn)下標和上標的問題：如表示船的速度!船，在這樣的積件中便用“!船”來表示，令人啼笑皆非，諸如此類的還有“!!”等。最后要注意英文和希臘文的區(qū)別：可以表示壓強、動量，!則是表示物體的密度；!是表示物體的速度，則是表示光子的頻率；表示物體的加速度，則可以表示為一種粒子或某個角度等。4）交互性，就是界面友好，鏈接方便，便于師生操作。隨著現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂上的師生雙邊活動已經(jīng)變成包括課堂內(nèi)外的多邊互動活動。學生在學習過程中的信息交互，不僅表現(xiàn)在學生與教師、學生與學生，而且還表現(xiàn)在學生與計算機間的交互；教師關于教學信息的交互也不僅體現(xiàn)在教師與學生，而且也體現(xiàn)在教師與計算機間的交互。一個好的積件的設計，必須考慮教學的本質在于溝通，必須考慮到學生的自主學習、合作學習和探究學習，必須考慮教師自身素質的提高。而這些的實現(xiàn)，必須使積件界面友好，鏈接方便，便于操作。5）發(fā)展性，就是積件的設計有利于提高學生的科學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。積件要能夠創(chuàng)設這樣一種教學環(huán)境：有利于激發(fā)學生的學習興趣，調整學生的學習動機和學習情感，因為學習興趣和學習動機、情感是學生學習的動力；有利于學生掌握科學方法和科學思維能力的培養(yǎng)。因此，積件的內(nèi)容要從學生的疑點、難點和激發(fā)學生的興趣來組織，要多視角重現(xiàn)教學過程中認知過程的形成和知識的應用過程的學習情景，使學生在開放性的學習情景中，通過主動參與、內(nèi)心體驗完成學習任務，達到自主建構的目的，實現(xiàn)發(fā)展目標。6）針對性，根據(jù)學生的心理認知規(guī)律，結合積件的特點，針對教學內(nèi)容中的難點和重點，做到有的放矢。積件能做到化靜為動、化動為靜、將快速變?yōu)榫徛?，把一個完整的物理過程展現(xiàn)在受眾的眼前；它也能將儀器與儀表的讀數(shù)再現(xiàn)于大的屏幕上；它能將一個不顯著的物理量的變化通過儀器實時測量并用適當?shù)能浖幚沓鰜?；它還能將課堂上不能做或做不了的實驗模擬出來，如托里拆利實驗、原子彈的爆炸等。如果說，能借助于一般的實驗和語言能解決的問題，就沒有必要借助于積件來解決。然而，現(xiàn)實中確實有將簡單的問題復雜化的法，如將小船渡河也制成積件來演示。總之，積件的設計必須以人的發(fā)展為本，實現(xiàn)科學性與藝術性的統(tǒng)一，切實做到具有針對性和交互性，體現(xiàn)發(fā)展性，一定要符合規(guī)范性。案例：機械振動。我們研究機械振動時，可以聯(lián)想到的有：回復力振動彈簧振子單擺受迫振動周期振幅平衡位置振動圖象共振頻率那么怎樣通過積件把這么多的內(nèi)容形象的展示出來呢?首先是要把我們這么多的內(nèi)容進行分解，把他們分解成若干知識點。在這里我們就分解為單擺、彈簧振子、振動圖象、振動相關知識（周期、振幅、平衡位置）。然后分別將這些內(nèi)容作成積件素材，最后通過軟件平臺將這些內(nèi)容通過接口連接起來。我們先來制作單擺的素材，在這一部分內(nèi)容里除了要講單擺外，還需要讓大家理解麥克斯韋滾擺，圓錐擺的基本信息。單擺的部分課件可以做成圖一所示的情況。對于其他的兩種那就只需簡單向大家介紹一下。如圖二圖三所示。 圖一 圖二 圖三接下來制作彈簧振子的部分，如圖四所示。圖四第三部分是振動圖像的制作，如圖五所示。圖五 圖六至于振動相關知識（周期、振幅、平衡位置）則可以在振動圖像上添加即可。這樣就可以通過這么多元素把機械振動的完整課件制作出來。其課件的控制介面如圖六所示。每一個按鈕都可以鏈接到相關部分的內(nèi)容。完成課件的制作，這樣的話關于機械振動的相關素材在以后的課件制作過程中還能夠使用，即節(jié)省了下次制作的時間。而且即使教材內(nèi)容改變，這些知識點也不會改變。當然這么做的缺陷也是很明顯的，就是這些內(nèi)容必須可以通過某種軟件串聯(lián)起來，在實際的教學中每個教師總是根據(jù)自己的喜好及自己的知識架構選擇自己的制作軟件。帶來的結果就是各個教師之間的資源素材無法分享，這也是積件發(fā)展的方向。結論積件思想是對我國CAI領域歷史經(jīng)驗存在問題進行長期探討與反思后提出的“以不變(積件)應萬變(教學實踐)”的發(fā)展我國課堂計算機輔助教學的新思路。它同樣對解決我國多媒體教學軟件的設計制作中存在的弊病也有啟發(fā)和指導作用。積件思想強調在教學軟件中以人為本,發(fā)現(xiàn)人的價值,發(fā)揮人的潛能,發(fā)展人的個性,強調教師根據(jù)學生實際自主建構,自主學習,強調最大限度提高學生學習效果。但是，積件也存在一些缺點，比如當前還沒有一個完善的軟件平臺，更不用說規(guī)范他們的接口了，只要這些問題還存在，那么我們離真正的積件型課件就還有一段路要走。參考文獻1. 楊延嬌. 積件思想在計算機輔助教學中的應用. 甘肅聯(lián)合大學學報(自然科學版)， ；2. . 福建電腦，2006年第10期，P2132153. 王文東，張根耀，. 計算機工程與設計， ；4. ，P46495. 發(fā)展的新趨勢. 中國科技信息2008 年第2 期，6. ———，P57，P14616
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