【正文】 擺布學生，對學生平時的言行不能過分挑剔，模糊管理學生的得失，尊重學生獨立人格。另一方面，班主任要了解和研究每一個學生在組織結構中發(fā)揮、發(fā)展其潛能從而使他們個性獲得積極自主的發(fā)展。只有樹立起這樣的教育觀念，才能進行正確的操作。二、在適當?shù)臅r機實施班級的模糊管理。班主任實施班級管理，給學生無窮的自由空間來享受學習和生活，其間必須從學校教育資源的實際出發(fā)，強化模糊管理的要求，進一步提高班級管理的質量。在模糊管理的時機上要做到什么呢？在恰當?shù)臅r間里要滲透整體性。所謂整體性是指班級管理中的主客體在實際的教育教學過程中，應相互依存、相互轉化、相互協(xié)作，共同發(fā)展，從而構成一個相互聯(lián)系的有機整體，這是模糊管理的基點。如：有很多人以“能否事無巨細地處理班務”來衡量班主任是否負責。我看未必，如今一個班四五十名學生，日常事務很多，要做到這一點實在很難。我當班主任的第一學期就是如此，我基本上是每天至少用半小時來處理學生的事務，并且還制定了一些很細的規(guī)則來“矯正”學生的不良習慣，常常是累得自己廢寢忘食，可是效果并不好。其實，學生的小事兒班委就能處理好，一些連自己也管不住自己的班委讓其真正起到帶頭作用則行，而班主任自己則可以抽出更多時間來鉆研教學，這樣就達到了兩全其美之效果。在適當?shù)臅r候要強調民主性。所謂民主性是指在班級管理中，把學生真正看作班級的主人和學習的主體，為學生創(chuàng)造民主參與的管理機制，讓他們在工作和學習中感到自己是學校的主人，激發(fā)穩(wěn)定、持久的自覺性，這樣才有凝聚力，才能建立起良好的學風、班風，這是班級模糊管理的重點。班主任應積極創(chuàng)造條件，理順每一位同學自己的興趣、愛好、意愿自由組合成班級組織，如：相對穩(wěn)定的行政小組、課外活動小組、學科學習小組、衛(wèi)生小組等等——每一個小組定時定點開展活動，有計劃、有總結、有交流。為每個同學提供了參與嘗試和施展才能的機會。豐富學生角色體驗，發(fā)展集體中豐富和諧的人際關系。另一方面，每當班級開展活動時，各小組能自動投入?yún)⑴c班級活動，組員們在創(chuàng)造既有民主又有紀律的班級生活中體現(xiàn)責任感，并確實地感到自己是班級的主人。在最佳的機會里要有主動性。所謂主動性是指班級管理過程中，要注意充分調動學生的積極性，提高學生的自我管理、自我教育的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。這是班級模糊管理的難點。如：活動是班集體建設的橋梁。班級管理不是只強調紀律約束的過程。通過活動能完成班集體建設目標中提出的任務，班集體的組織機構在活動中能完善，發(fā)揮它的骨架作用，而學生的個性在活動中得動協(xié)調發(fā)展。為此，我們根據(jù)各機構的功能，圍繞目標精心設計活動，每項活動有目的，有準備，有組織，有總結。從時間看，活動有固定的、隨機的。從內容看，有思想教育活動、科技活動、文體活動、學習方法指導活動、游戲活動等。在人多的時候要有互補性。所謂互補性是指班級管理的績效會起著一定程度上的導向作用，最終的目的是促進每一個學生個體的健康發(fā)展，最終還是指向精確管理，精確管理與模糊管理相互補充，才能取得相得益彰的管理效果，這是班級模糊管理的核心?；谀：芾淼睦砟?，班級管理者應該有良好的平和的心態(tài)，面對發(fā)展迥異的個體，善待每一位學生，熱心賞識每一位學生。三、在適當?shù)姆諊飳嵤┌嗉壞：芾?。長期以來，在學校管理中，雖有一整套詳盡的學生管理規(guī)定，但往往只?？吭诤暧^上，對具體班級的管理往往也只是依賴于班主任自己的個性化的工作加上學校的規(guī)章制度的制約，而對具體學生的個性發(fā)展、個性特長、個性需要等方面沒有一個規(guī)范的標準和要求。這為班主任實施模糊管理提供了現(xiàn)實的可能性?？磳W生的分數(shù)，要模糊些。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利認為：“數(shù)字本身根本說明不了兒童具體的學業(yè)成績?！薄皟和恍枰謹?shù)，因為分數(shù)會阻礙他們對知識的渴求，阻礙他們在學?？鞓泛陀淇斓纳睢?。每位班主任都應該清醒地認識到“每一個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨立無二的世界”。班主任的任務是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予鼓勵。對學生千萬不能用一個模子去套，都要求長成參天大樹。要知道天才和普通人成才機率相同，只不過形式各異而已。與學生情感交流，要謙讓點。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎，班主任只有把自己的情感、愛心投入到班級管理中，才能對教育“要求”的內化起到催化劑的作用。班主任每天都在和學生的心理打交道，而學生的心理又是一個變化而又精密的體系。對于重要的事件，班主任當然要重點引導，但一些細節(jié)卻不是那么容易觀察到的。而且也不必個個交流，為此，我特別設計了《我的第一本書》——讓學生每人準備了一個筆記本，并將其命名為“我的第一本書”，然后再加上一個具有個人特色的書名。學生可以在上面寫自己想寫的東西（隨意練筆也好，心理傾訴也行）。然后每周檢查一次，前提是老師要為學生保密。學生很愿意將心理話寫出來，其中有很多小事，老師只需批注謙讓了一兩句就可以解決學生的心理疑惑了，而且更多的學生也更喜歡以這種方式與班主任交流。對待后進生，要多優(yōu)待。后進生，其形成原因很多，但其表現(xiàn)多為信心不足，破罐破摔，甚至對教師的教育有抵觸情緒等。對此，如果再加以批評、懲罰或不重視，不但于事無補，反而會拉大師生距離，使班級越來越差。班主任對后進生采取優(yōu)待措施。一是鼓勵性優(yōu)待，開學初，開了一個班會，然后鼓勵學生每個月都明確一個追趕目標然后在下個月之內超過，如是，頒發(fā)表揚卡，他們一個個都很興奮，并努力去做，效果較好。二是平時作業(yè)上的優(yōu)待，都布置得比較簡單，題量又少，學生基本上都能完成的作業(yè)。三是讓學生享受成功點的優(yōu)待。在一些單元測試中，我故意將試卷上題目在平時滲透了些，考試中讓其感覺得心應手了，然后我在班級中對那些后進生大加表揚，他們的學習勁頭兒慢慢就上來了。對待不良言行，學會裝聾作啞。有時，對于學生的謊言，我們故意不揭穿；對于有些錯誤行為，我們“視若無睹”，不當面指出來，但是事后我們卻從正確的方向有的放矢地加以引導。這既可以避免學生的抵觸情緒，又從側面教育了學生，或許會取得更好的效果。有些學生對自己的財務很珍惜，可是面對集體財產(chǎn)遭受損失時卻漠不關心。有一次，我看見我班一個女生在水槽洗手后，許是急著上課吧，水龍頭都沒關就向教室跑去。我正欲叫她回來關水，恰好我班一個男生跟了過來，他見水龍頭開著就主動把水關了。事后，我沒有批評那位女生，但卻針對那位男生的行為在班上大加表揚，又給他加操行分又獎本子，并且讓學生們就此事談了看法，同學們都紛紛地指責那位不關水的人。后來，那位女生自己主動承認了錯誤?？梢?，有時表面上“裝聾作啞”的教育勝過直截了當?shù)恼f教。寫操行評語，要遮掩些。當教師把一顆愛心融入評語時，評語能拉近師生的距離，改善師生關系，給我們的教育、教學工作帶來益處。在平時的作業(yè)、作文中，尤其是每期的“操行評語”中教師應該帶著“放大鏡”看學生的優(yōu)點，用積極向上的語言來肯定學生的長處，以培養(yǎng)學生自信，燃起他們不斷前進的熱情；而在指出學生的缺點時，宜用委婉的語言點出。在填寫“操寫評語”時還應當滿懷信心地相信他們“明天會更好”，給每位學生寫上諸如“你永遠都是我們班的驕傲、你定會擁有很多朋友、明天的你一定讓我們刮目相看――”等評語。而且在語言的使用上盡可能具有藝術性，不要總是老一套的“該生熱愛集體、關心他人、按時到校不遲到”等，應有針對性。細心的點撥使學生不光在評語中得到指導，而且更體會到了老師對自己的關心、鼓勵和期望，能促進學生進步?？傊澳：幚怼笔且环N教學策略，但是在具體操作時要注意“模糊”的度，它不是“聽之任之，放手不管”，如果超越了這個度就不能有效地引導學生，而恰當?shù)剡\用就一定能優(yōu)化教育教學工作。良好的學習氛圍，發(fā)揮主渠道最大效應。模糊管理使班級充滿民主氣氛，學生很少有壓抑感，班級各要素的和諧組合，開發(fā)了非智力因素，促進智力因素發(fā)展。學習環(huán)境的優(yōu)化使同學們在學習上有創(chuàng)新意識，各抒己見，班級成績穩(wěn)步上升。學生自我管理的能力大大加強。這一模式使班級管理逐步由班主任管學生轉變?yōu)閷W生領先集體力量進行的自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉到后臺，工作由監(jiān)督型轉向協(xié)調型，使得學生能放開手腳，進行創(chuàng)造性學習。班級模糊管理是形成的一種人本管理，其本質就是實現(xiàn)班級管理的人文化。班主任工作中要充滿智慧，充滿挑戰(zhàn)。讓我們拿出自己的熱情，不斷探索新的班級模糊管理的辦法，提高自身的管理水平。參考文獻：《班級管理》夏心軍 “班主任之友” 2003年第8期《班主任工作藝術》陳宇光著 南京師范大學出版社《教育的智慧 》吳龍軍 “班主任之友” 2001年第7期《模糊管理的哲學資源》冷橋勛 吳寧合肥工業(yè)大學學報 2002年第3期《論班級教育管理觀念的更新》林冬桂 “廣州大學學報” 2001年第4期《班級的模糊管理藝術》吳菊 “教育藝術” 2001年第10期《班主任工作漫談》 魏書生著 漓江出版社《魏書生文選》 魏書生著 漓江出版社《21世紀班主任工作案例精粹》 周達章主編 寧波出版社創(chuàng)建民主集體，提升生命質量 新課程背景下民主型班級建設的實踐和思考【摘要】：新課程要求關注每個學生的“生命”。班集體，這個涌動鮮活生命的“生命場”也就承載著提升學生精神生命質量的使命。建設“民主型班級”是新課程的選擇。本文就其構建過程提出自己粗淺的看法：機制構建、活動推進、文化建設、評價激勵、教師促進，以期引起廣大同行的關注?！娟P鍵詞】：民主型班級 構建過程 生命質量 班集體，作為學生走上社會之前，學習、生活和交往的最主要環(huán)境，在學習教育中，擔負了其他形式的教育無法替代的重要責任那就是為培養(yǎng)學生的品性、意志和精神奠基，也就是為每一個生命的個性成長奠基。但是，筆者在實踐觀察和調查中發(fā)現(xiàn)我們教師往往從班級工作需要出發(fā)（而不是從學生個體成長的需要出發(fā)），要求每一位學生在課堂和班級活動中配合教師，儼然教師才是班級的主人，而且通過確立和培養(yǎng)班干部訓練出一套得心應手的助手班子。于是，由小部分指令性的“領導班子”和 大部分“一世為民”的普通小群眾所組成的班集體成了教育管理的工具。班集體，這個本應承載提升學生精神生命質量的“生命場”也就無從“凸現(xiàn)”其存在的意義。新課程呼喚“人”的教育即關注到學生是一個完整的人，關注到每個學生都是一個獨立的生命個體。因此，創(chuàng)建“民主型班級”也就成了新課程背景下班集體建設的趨向。筆者就此參閱了相關管理理論，并在班級建設中付諸了實踐也取得了一定的成效。本文就民主型班級的構建過程稍作論述，希望起到拋磚引玉的作用。一. 機制構建建設民主的管理體制，推動全員管理傳統(tǒng)的班級組織機構往往是通過班主任任命或班干部競選、同學民主推選等形式產(chǎn)生，可使用過一段時間后總會出現(xiàn)較大的弊端。于是，筆者就從全員管理的原則出發(fā)，實行“每人一個崗位，每人一份責任”的管理改革，促使每個學生都充當班級的小主人。操作程序如下：第一步：先由學生討論，列出班級所需設立的各個崗位及所需要的人數(shù)，盡量崗位細化，爭取“人人有事管”。第二步： 問卷調查學生最想干的工作。考慮到有些崗位可能會出現(xiàn)重復，下面還要填上“次選的工作”、“除前兩者外，還愿意的工作”。第三步： 以自愿為前提，進行崗位的落實分配，極個別有問題的崗位通過談話進行協(xié)調。第四步：在每一個崗位全部落實后，按照所歸屬的部門開部門會議，推選各部長會議，最后競選班長。第五步：推出“班級崗位責任制”結構表，并要求各部門給出詳細的工作計劃，落實具體責任。 這種組織機構的構建體現(xiàn)了對學生的生命體的尊重。因為所管理的崗位多是自己愿意干的工作，學生個體積極性大大提高，再加上這個組織機構比較完整健全，真正實現(xiàn)了“人人有事管，事事有人管”。學生在管理過程中不僅增加了自律意識，也大大提高了自覺性和班集體的向心力。另外，筆者還讓學生按部門先討論然后讓大家投票制定《班級公約》并共同遵守。最后安排每個學生按學號輪流當“值日班長”，負責對班級進行當天的日常管理，并對其他學生在不同崗位上的表現(xiàn)提出要求和進行評價，填寫《班級日記》，每周總結一次。通過全員管理逐步形成班級的生活規(guī)范和管理制度，同時，這種“崗位輪換制”也促使學生通過“換位思考”提高自我管理能力。 二. 活動推進培養(yǎng)學生健康個性與合作精神沒有活動就沒有集體，也就取消了教育的載體。毫無疑問，活動是創(chuàng)建班集體最基本的操作手段，也是讓班集體煥發(fā)生命活力的有效手段。1. “一個都不能少”廣泛的參與性讓每一個學生成為活動的主人，同時也充當合適的活動角色，無疑對學生參與活動的積極性的提高大有幫助。班主任只要在參與活動過程中細心觀察，總會有不少意外的發(fā)現(xiàn)性格內向、不善言語的孩子竟是“跳繩能手”，平時愛調皮搗蛋的孩子原來是“雕刻大師”…很多學生的特長都會通過活動得到表現(xiàn)和展示，許多學生的個性和合作精神也通過活動得到了發(fā)展和提高。同時，班集體的凝聚力也在活動中不斷增強。2. “從學生中來，到學生中去，讓學生干”活動的生活性和真實性教師要在設計活動時要根據(jù)初中生正在形成自我意識的特點，突出他們的“成長體驗”，尤其是“自我教育”的成長體驗。要根據(jù)學生發(fā)展需要呈現(xiàn)學生生活的真實內容，并關注學生的興趣點，吸引所有學生參與設計實施，并提供主動參與活動的機會。教師要放手讓學生去做，替學生做太多的事，會使學生失去實踐和鍛煉的機會，學生強烈的個體生命欲就失去了展現(xiàn)的時空。，筆者建議學生開出一期主題班會。學生首先選題為“捐贈班會”，然后他們開始自行組織設計，制作幻燈，上網(wǎng)尋找視頻和MV背景音樂、找資料，配詩朗誦，選人排練主持，每人給災區(qū)的孩子送一句話…整個活動都是他們自己在策劃、討論和實施。而筆者只在他們有難題時和他們一起想辦法、動腦筋，最后他們在很短的準備時間內就開出了一個令在場的老師和同學都很感動的主題班會。最后當主持人含淚讀出捐贈倡議書時，同學、老師都紛紛慷慨解囊，獻出自己的愛心。正如我班的一男生所說：“這兩天在家爸爸媽媽也都在談論地震，電視也都在關注，但今天同學們心系一起，共同為死難的同胞默哀，共同為所有受難同胞祈福的場景對我的震撼特別大。我突然覺得自己是個男子漢了，也明白了國家的命運和我是連在一起的，這將是我這輩子永遠無法忘記的一次班會?！彪m然整個活動過程無所謂精美絕倫