【正文】 。防止和克服了班主任們各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)援的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了班主任教師集體的作用。建立“多元化”考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任工作專業(yè)化發(fā)展在班主任專業(yè)化進(jìn)程中，學(xué)校對(duì)班主任的工作做到心中有數(shù)，從而指導(dǎo)學(xué)生處、學(xué)區(qū)對(duì)班主任工作的改進(jìn)，做到獎(jiǎng)勤罰懶，優(yōu)勞優(yōu)得，這就必須進(jìn)行考核，學(xué)生處根據(jù)學(xué)區(qū)化管理的要求，制訂出《紹興市中等專業(yè)學(xué)校班級(jí)、班主任、學(xué)區(qū)德育管理》考核細(xì)則，主要是考核指標(biāo)的設(shè)置、分值大小的確定以及根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定合理的管理難度系數(shù)（見(jiàn)附件5）學(xué)校根據(jù)以上考核結(jié)果對(duì)班主任發(fā)給相應(yīng)的月獎(jiǎng)和期末獎(jiǎng)，同時(shí)決定是否續(xù)聘班主任。考核時(shí)按Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)檔次拉開(kāi)距離，做到上封頂下不保底，促使班主任爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。這種考核機(jī)制在一定程度上提高了班主任的工作責(zé)任心和積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作。 眾所周知，班主任工作辛苦、瑣碎，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間界限，且精神壓力很大。同時(shí)，班主任付出與其所得又很不對(duì)等。因此，有些老師不愿意當(dāng)班主任。學(xué)校希望班主任如何對(duì)待學(xué)生，就應(yīng)如何對(duì)待班主任。為此，我校在鼓勵(lì)班主任發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，也不斷改善班主任的生活、工作待遇，進(jìn)行物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)，特別注意人文關(guān)懷。具體措施有：①擔(dān)任班主任（生活指導(dǎo)教師）未滿五年者，享受班主任（生活指導(dǎo)教師）津貼300元/月；②擔(dān)任班主任（生活指導(dǎo)教師）滿五年者，每月另增補(bǔ)貼50元。③設(shè)立班主任工作學(xué)?！鞍嘀魅喂g”津貼，從第六年開(kāi)始每年增加10元，直至20年，即最高津貼為500元。由學(xué)生處考核發(fā)放。④在學(xué)年校級(jí)先進(jìn)的評(píng)比中班主任必須占20%。這是比發(fā)錢(qián)更有意義的舉措，因?yàn)樵诮處煹穆毞Q評(píng)定中有關(guān)于先進(jìn)的要求，是關(guān)系到教師切身利益的大事。五、課題研究的初步成效與存在問(wèn)題（一）研究的初步成效經(jīng)過(guò)一年來(lái)對(duì)班主任職業(yè)技能專業(yè)化建設(shè)實(shí)踐與研究，我校班主任隊(duì)伍在以下幾個(gè)方面有了明顯的變化：1． 培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍1）、更新了對(duì)職業(yè)教育的理念：面對(duì)變化的中等職業(yè)學(xué)校生源，如果還是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，堅(jiān)持以較陳舊的教育觀念指導(dǎo)自己的工作,對(duì)教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不能從根本上找原因，總認(rèn)為是學(xué)生品質(zhì)太差，素質(zhì)低下，行為惡劣，而且根本不愿意學(xué)習(xí)，是鐵打的江山改不了，甚至對(duì)這群學(xué)生失去了信心，產(chǎn)生厭惡情緒，那教育還沒(méi)開(kāi)始，其實(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。因此，必須更新人才觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。相信每個(gè)學(xué)生都有其存在的價(jià)值和個(gè)性特長(zhǎng)，都蘊(yùn)藏著成長(zhǎng)的潛能和愿望。相信教育的力量，每個(gè)學(xué)生都具有可塑性。只有不適合學(xué)生的教育，沒(méi)有不適合教育的學(xué)生。一定要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，再不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師。教師首先應(yīng)主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，悅納學(xué)生，要用“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”對(duì)待學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)喚醒他們“天生我才必有用”的信念，讓他們以點(diǎn)滴的進(jìn)步為起點(diǎn)，在激勵(lì)中不斷進(jìn)步。2）、初步形成了班主任職業(yè)技能專業(yè)化建設(shè)的培訓(xùn)體系：馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門(mén)什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門(mén)需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)”。事實(shí)上，師范畢業(yè)生相對(duì)于專業(yè)課，其班主任的知識(shí)和技能是非常缺乏的。因此，培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。我們努力做到了系列化、層次化、校本化，促進(jìn)班主任職業(yè)技能的專業(yè)化成長(zhǎng)，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德三個(gè)方面入手，主要做法是：①改進(jìn)班主任例會(huì)制度。面向現(xiàn)任班主任，過(guò)去常常將例會(huì)開(kāi)成工作總結(jié)會(huì)、布置會(huì)，現(xiàn)在我們把它開(kāi)成經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和理論培訓(xùn)會(huì)，加強(qiáng)了例會(huì)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。例會(huì)每二周一次。每次例會(huì)都要根據(jù)當(dāng)前工作任務(wù)確定一個(gè)研究專題，如班主任工作計(jì)劃的制訂、班隊(duì)主題活動(dòng)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的主持、品德評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、心理咨詢方法、新學(xué)期開(kāi)始的教育等，選擇有較豐富經(jīng)驗(yàn)和一定理論修養(yǎng)的本校優(yōu)秀班主任或校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，并發(fā)給輔導(dǎo)資料，從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。②新班主任的見(jiàn)習(xí)制度。面向第一次做班主任的青年教師，做好上崗前的培訓(xùn)。我們要求第一次當(dāng)班主任的教師，一方面讓他們跟老班主任結(jié)對(duì)子，在老班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行班級(jí)的實(shí)際管理，增長(zhǎng)感性認(rèn)識(shí)，另一方面讓他們參加學(xué)校舉辦的“班主任工作常規(guī)及藝術(shù)”的培訓(xùn)。通過(guò)一學(xué)年的帶教實(shí)習(xí)，對(duì)師徒進(jìn)行考核，挑選出合格新班主任進(jìn)行獨(dú)立工作，不合格則繼續(xù)進(jìn)行師徒帶教，從而保證了新老班主任的順利交接。③試行班主任工作研修制度，面向部分優(yōu)秀班主任。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)教育專家。學(xué)校有意識(shí)地向這個(gè)方向培養(yǎng)班主任。為此，組織優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)和研究，接受較高層次的教育培訓(xùn)。同時(shí)，把優(yōu)秀班主任平時(shí)積累的教育案例、班級(jí)講話稿、個(gè)別談話稿等教育資料分門(mén)別類收集和整理起來(lái)，編寫(xiě)成冊(cè)，從而把優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)從零碎轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)，從經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論，從無(wú)形轉(zhuǎn)化成有形，這既是對(duì)優(yōu)秀班主任的鼓勵(lì)、肯定，也是對(duì)優(yōu)秀班主任的促進(jìn)和提高培訓(xùn)，更是為其他班主任的學(xué)習(xí)和借鑒提供了條件，使我們對(duì)3種不同層次的班主任都進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，做到使用一批、培養(yǎng)一批、儲(chǔ)存一批。 3）、班主任職業(yè)技能的專業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)了班主任專業(yè)素質(zhì)的提高班主任職業(yè)技能的專業(yè)化建設(shè)的研究與實(shí)踐，引領(lǐng)著班主任在教育實(shí)踐中成長(zhǎng)，班主任整體素質(zhì)和專業(yè)技能明顯提高，班主任提高了對(duì)班主任專業(yè)化的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，使得一批青年班主任迅速成長(zhǎng)起來(lái)，如我校的青年班主趙錦秀所帶的班級(jí)被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)班集體”；有7人分別在這一年中，被評(píng)為市級(jí)、市屬級(jí)優(yōu)秀班主任、市德育工作先進(jìn)個(gè)人。班主任教育科研能力明顯提高。一年來(lái)，班主任所撰寫(xiě)的論文有十二篇分別在獲省級(jí)以上刊物發(fā)表和省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；進(jìn)行相關(guān)的課題研究有：市級(jí)德育課題：“職校學(xué)生成功人生的設(shè)計(jì)”（，獲市級(jí)評(píng)比二等獎(jiǎng)）；省級(jí)課題：“班主任職業(yè)技能專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與研究”（05年省規(guī)劃課題，現(xiàn)也揭題，正在參加市級(jí)評(píng)比）；另一在此基礎(chǔ)上深入研究的課題“職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中師行關(guān)系和諧發(fā)展的研究”又被06年立項(xiàng)為省規(guī)劃課題。班主任職業(yè)技能專業(yè)化的建設(shè)，使得我校班主任管理班級(jí)的能力明顯增強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)了：（a）積極要求入黨入團(tuán)的學(xué)生明顯增多，300多學(xué)生提交入黨申請(qǐng)，6人入黨，團(tuán)員比率從期初的56%上升為71%違紀(jì)學(xué)生從去年的79人減少到68（學(xué)生數(shù)從2500增加到3032人）；（b）學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、上進(jìn)心明顯增加，今年計(jì)劃招高復(fù)120人而報(bào)名參加考試的竟有228人之多；（c）培養(yǎng)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，連年學(xué)生就業(yè)率均在98%以上，且工資大多在800—1500元之間，出現(xiàn)兩旺勢(shì)頭。（d）學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)不斷上升，004均劃分?jǐn)?shù)線招生（3+2）專業(yè)560分和其它專業(yè)最低400分），05年我們又提高50分招生，這在全市職校中是少之又少的。并且連續(xù)4年被評(píng)為市屬級(jí)德育工作先進(jìn)集體，學(xué)生罪錯(cuò)率為零。積累了解決“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗(yàn)班主任職業(yè)技能的專業(yè)化建設(shè)的研究與實(shí)踐，使得我們對(duì)職業(yè)學(xué)校中特殊的群體“問(wèn)題學(xué)生”的幫教轉(zhuǎn)化工作有了一定的研究，并逐步形成了一系列行之有效的方法，使班主任在處理此類問(wèn)題時(shí)有了一定的規(guī)律可循：1）、設(shè)有“問(wèn)題”學(xué)生幫教檔案。每學(xué)期期初學(xué)校內(nèi)部（不公開(kāi)）確定“問(wèn)題”學(xué)生幫教對(duì)象，各班排查模底推薦12名幫教對(duì)象，填寫(xiě)“問(wèn)題”學(xué)生幫教檔案表，班主任填寫(xiě)基本情況、幫教重點(diǎn)、特質(zhì)說(shuō)明；檔案中設(shè)有幫教記錄欄，記錄一年來(lái)幫教過(guò)程，談心談話，具體效果等，再交學(xué)生處審核評(píng)定，確定幫教的“問(wèn)題”學(xué)生撤消處分。2）、建有“問(wèn)題”學(xué)生幫教制度。為規(guī)范“問(wèn)題”學(xué)生幫教工作，學(xué)校制訂了“學(xué)生談話”規(guī)則，“紀(jì)律學(xué)?！闭鲁?，“問(wèn)題”學(xué)生結(jié)對(duì)幫教要求、學(xué)生處分及撤消的規(guī)定，家訪制度等等，為“問(wèn)題”學(xué)生幫教提供有效的保障。（10月23日紹興日?qǐng)?bào)作了題為《校中校：重塑人生理想》的專題報(bào)道）3）、累了一些“問(wèn)題”學(xué)生幫教的方法。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多種形式，進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生的幫教，主要有“結(jié)對(duì)幫教”（有優(yōu)秀學(xué)生與之結(jié)對(duì)的，有任課老師與之結(jié)對(duì)的，有班主任教師結(jié)對(duì)的，有黨員、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)的，有生活指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)的，也有校外輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)的）開(kāi)辦紀(jì)律學(xué)校聘請(qǐng)德高望重的老教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校外輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)給他們講課，獲得了良好的幫教效果：68名學(xué)生中66人撤消了處分，通過(guò)努力，31人還光榮的入了團(tuán)，%。開(kāi)通家校立交橋，教師定期家訪、電話詢?cè)L，學(xué)校定期分別開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)建議，家長(zhǎng)定期來(lái)校、家?；ネㄐ畔?，“對(duì)癥下藥”。4）、十分重視學(xué)生心理健康教育。目前隨著獨(dú)生子女日益增多和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，空剿家庭、單親家庭、問(wèn)題家庭日益增多，心理問(wèn)題引起的厭學(xué)、睡眠障礙、行為怪異、離校（家）出走、甚至厭世問(wèn)題，日益增多。為此，學(xué)校把心理健康教育放在德育工作重要位置。學(xué)校開(kāi)辟了心理咨詢室，定期開(kāi)展咨詢活動(dòng)，每周中午、傍晚、晚上開(kāi)辟三個(gè)單位時(shí)間，專職派有經(jīng)驗(yàn)的張苗飛醫(yī)師（已有心理健康輔導(dǎo)證）進(jìn)行輔導(dǎo)，并開(kāi)展了心理跟蹤咨詢活動(dòng)，建有學(xué)生心理咨詢檔案，心理咨詢室還不定期的分發(fā)心理健康資料，出宣傳專欄（一年共出刊9期），供師生學(xué)習(xí)，要求班主任掌握必要的心理健康知識(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生在自己輔導(dǎo)的同時(shí)，積極建議其到心量咨詢室進(jìn)行咨詢，化解各種心理問(wèn)題。開(kāi)展“我向老師吐心聲”命題周記活動(dòng)，均受到了良好的效果。除此之外，心理熱線、“知心姐姐”信箱，隨時(shí)開(kāi)通，只要有什么心理問(wèn)題，在紹興中專都可以在第一時(shí)間找到傾訴的老師，尋求心理幫助。一年來(lái)3000多學(xué)生中未發(fā)生因心理問(wèn)題引起的事件。形成一批與職業(yè)教育相關(guān)的教育“案例”在課題研究的一年來(lái)，由于我們開(kāi)展了具體問(wèn)題的研討活動(dòng)，以學(xué)區(qū)為單位進(jìn)行分組，采取由小組成員自己提出在班主任工作中的問(wèn)題，別人為你的問(wèn)題解答，再由自己向組內(nèi)人員介紹自己當(dāng)時(shí)的做法或想法，產(chǎn)生的效果及困惑，然后大家對(duì)這些方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)人發(fā)表自己的見(jiàn)解，以教育理論為依據(jù)，最后得出比較一致適應(yīng)同類問(wèn)題的解決方案，再由開(kāi)始提出問(wèn)題的老師寫(xiě)出相關(guān)的教育案例，通過(guò)這種形式的交流，目前我校已經(jīng)形成的教育案例涉及到：心理問(wèn)題、行為規(guī)范、感恩教育、突發(fā)事件的教育機(jī)智、厭學(xué)問(wèn)題、激勵(lì)教育等職業(yè)教育各方面的問(wèn)題，為班主任職業(yè)技能專業(yè)化建設(shè)的校本培訓(xùn)工作積累了可貴的學(xué)習(xí)資源。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的“班主任職業(yè)技能專業(yè)化培訓(xùn)平臺(tái)”信息技術(shù)的發(fā)展，為我們的教育工作增添了更加有效的教育平臺(tái)，由于職校的學(xué)生大部分都有上網(wǎng)聊天的習(xí)慣，所以在班主任職業(yè)技能專業(yè)化培訓(xùn)中，我們認(rèn)為班主任也必須掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更好地了解學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)班主任以一個(gè)聊天者的身份和學(xué)生聊天時(shí)，可以更好地掌握第一手資料，在我校幾起假期學(xué)生因?yàn)楹透改赋臣芏x家出走的事件中，班主任就是通過(guò)聊天工具的監(jiān)測(cè)及時(shí)找到學(xué)生；另一方面，依托網(wǎng)絡(luò)搭建班主任培訓(xùn)平臺(tái)，為班主任們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源（目前主要是班主任管理方面的論文、教育方面的案例研究、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題探討、班主任量化考核標(biāo)準(zhǔn)等），使班主任的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化。同時(shí)，使班主任能夠與校外團(tuán)體（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系，使教育的適應(yīng)性得到大大加強(qiáng)，班主任之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)得到了很好的體現(xiàn)。防止和克服了班主任們各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)援的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了班主任教師集體的作用。（二）研究存在的問(wèn)題 “班主任職業(yè)技能專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與研究”是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、任重而道遠(yuǎn)的工作，班主任專業(yè)化培訓(xùn)走信息化道路是我校校本師資培訓(xùn)的特色，也是我校教師（班主任）得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。“班主任職業(yè)技能專業(yè)化培訓(xùn)平臺(tái)”是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)全新的教育體系。它不是班主任、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單相加，而是學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術(shù)手段、教育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。此后我們將進(jìn)一步完善校園網(wǎng)建設(shè)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，優(yōu)化班主任的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程，讓老師們學(xué)習(xí)工作化工作學(xué)習(xí)化得到更好的體現(xiàn)。浙江省紹興中等專業(yè)學(xué)校課題組二ＯＯ六年三月 25 / 2