【正文】 學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)共同體之間相互信任、探究、協(xié)作、交流、溝通和分享，通過學(xué)習(xí)互動(dòng)來交流情感、建構(gòu)新知、生成智慧和凝聚共識(shí)。心流體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在創(chuàng)客學(xué)習(xí)過程中，自主選擇喜愛的選題，開展項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)會(huì)經(jīng)歷一種獨(dú)特的心理體驗(yàn)，全神貫注、不計(jì)回報(bào)且忘我付出，并且會(huì)爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。陸根書基于西安交通大學(xué)本科生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的調(diào)查分析，提出大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的概念模型，該模型揭示出大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的具體構(gòu)成包括學(xué)術(shù)參與、學(xué)習(xí)結(jié)果（包括學(xué)生的智慧能力發(fā)展、感知的教育經(jīng)歷滿意度兩個(gè)維度）、學(xué)習(xí)環(huán)境（包括課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與校園氛圍兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)環(huán)境）三個(gè)方面（陸根書，2013）。以此模型為依據(jù)，筆者認(rèn)為創(chuàng)客學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)參與、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面，而且還包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略5個(gè)基本因素，如圖5所示。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，反映了個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（張雪蓮等，2009）。學(xué)習(xí)過程是以學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)品創(chuàng)造為外顯行為，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的心流體驗(yàn)為內(nèi)隱行為。學(xué)習(xí)結(jié)果注重學(xué)生的全人發(fā)展，包括跨學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)、創(chuàng)造創(chuàng)新、自我認(rèn)識(shí)、溝通合作和倫理責(zé)任。學(xué)習(xí)環(huán)境包括創(chuàng)客空間和文化環(huán)境兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控兩個(gè)方面。四、創(chuàng)客學(xué)習(xí)的發(fā)展策略，為其創(chuàng)造有意義的創(chuàng)客學(xué)習(xí)經(jīng)歷建議教育部在實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的同時(shí)，以實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造202互聯(lián)網(wǎng)+、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略為契機(jī)，在國(guó)家層面實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)客自主研發(fā)計(jì)劃”項(xiàng)目，倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，以期改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，推廣創(chuàng)客學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)創(chuàng)客文化，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造人才。大學(xué)生創(chuàng)客自主研發(fā)計(jì)劃實(shí)施的主體是對(duì)發(fā)明創(chuàng)造具有濃厚興趣的大學(xué)生。大學(xué)生創(chuàng)客學(xué)習(xí)計(jì)劃由大學(xué)生與創(chuàng)客導(dǎo)師共同協(xié)商制定，內(nèi)容包括創(chuàng)客知識(shí)建構(gòu)計(jì)劃與創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，以及具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間進(jìn)度表。建議實(shí)施高校成立“大學(xué)生創(chuàng)客自主研發(fā)計(jì)劃”組織機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的配套政策和管理辦法，為計(jì)劃的全面有效實(shí)施提供支撐和保障條件。此外，實(shí)施高校還需系統(tǒng)制定大學(xué)生創(chuàng)客自主研發(fā)計(jì)劃的項(xiàng)目過程管理辦法、綜合評(píng)價(jià)管理辦法、項(xiàng)目實(shí)施文件管理規(guī)范、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)文件管理規(guī)范等制度；人性化地制定科學(xué)可行的激勵(lì)制度，如項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持、創(chuàng)客導(dǎo)師工作量認(rèn)定、學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、優(yōu)秀學(xué)生成果獎(jiǎng)勵(lì)等；還需營(yíng)造創(chuàng)客文化氛圍，搭建創(chuàng)客學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造提供交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、技術(shù)培訓(xùn)、作品展示、學(xué)科競(jìng)賽、資源共享和科技服務(wù)的機(jī)會(huì)和條件。，為其創(chuàng)造開放性的創(chuàng)客學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)實(shí)地調(diào)研，當(dāng)前部分高校的大學(xué)生創(chuàng)客空間的實(shí)際利用率與學(xué)生參與度均不高。不同高校的創(chuàng)客空間有其自身的建設(shè)理念和鮮明特色，如清華大學(xué)的“”、西安交通大學(xué)的“工程坊”等。因此，應(yīng)當(dāng)充分利用各高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)特色，以及社會(huì)和高校創(chuàng)客空間資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合具有創(chuàng)客空間的各高校、企業(yè)和社會(huì)組織，整合全國(guó)創(chuàng)客教育資源，共同建立“大學(xué)生創(chuàng)客空間聯(lián)盟”，搭建開放性、協(xié)作性和探究性的創(chuàng)客學(xué)習(xí)平臺(tái)，協(xié)同開展創(chuàng)客教育學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式探索、創(chuàng)客空間協(xié)同建設(shè)和創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)。建議建立“大學(xué)生創(chuàng)客空間聯(lián)盟”成員之間的互動(dòng)與共享機(jī)制：一是特色創(chuàng)客空間教育軟硬件資源的互動(dòng)與共享，大學(xué)生創(chuàng)客可以申請(qǐng)使用成員之間共享的加工設(shè)備、檢測(cè)儀器和軟件工具等教育資源開展創(chuàng)客項(xiàng)目；二是優(yōu)秀創(chuàng)客導(dǎo)師資源的互動(dòng)與共享，大學(xué)生創(chuàng)客可以接受成員之間優(yōu)秀創(chuàng)客導(dǎo)師線上線下的項(xiàng)目指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)；三是線上線下的互動(dòng)與共享，積極推動(dòng)線上線下交流協(xié)作，通過創(chuàng)客項(xiàng)目跨界合作、創(chuàng)客導(dǎo)師交流互動(dòng)、共同舉辦創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽、開展創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)等多種方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客空間的協(xié)同建設(shè)。，為創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)提供智力支持和科技服務(wù)基于學(xué)科交叉、滲透和交融的跨學(xué)科理念，建議建立高校與企業(yè)、科研院所之間的大學(xué)生創(chuàng)客導(dǎo)師聯(lián)盟，突破企業(yè)、科研院所、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)科之間的藩籬，解決高校創(chuàng)客導(dǎo)師奇缺之瓶頸。建議建立大學(xué)生創(chuàng)客導(dǎo)師交流平臺(tái)，基于線上線下共同參與大學(xué)生創(chuàng)客項(xiàng)目的全程指導(dǎo)、方案分析、過程管理和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。為了建立一支專兼結(jié)合、學(xué)科交融的創(chuàng)客教育導(dǎo)師隊(duì)伍，推廣創(chuàng)客學(xué)習(xí)范式的高校應(yīng)積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)優(yōu)秀發(fā)明家、卓越工程師和技術(shù)專家等作為兼職創(chuàng)客導(dǎo)師。開展創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)一般需要具有“重工尚器、融合創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造”精神的創(chuàng)客導(dǎo)師：駐校知名創(chuàng)客導(dǎo)師。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名創(chuàng)客、發(fā)明家、工程師、技師等技術(shù)專家擔(dān)任駐校創(chuàng)客導(dǎo)師。駐校創(chuàng)客導(dǎo)師與大學(xué)生創(chuàng)客共同組成創(chuàng)客項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，協(xié)同進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)造，在此過程中大學(xué)生創(chuàng)客可以學(xué)習(xí)駐校創(chuàng)客導(dǎo)師的工作方式，體驗(yàn)創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)施過程，接受創(chuàng)客文化的熏陶與洗禮?？鐚W(xué)科創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)不同企業(yè)、科研院所、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)科之間，針對(duì)不同的創(chuàng)客項(xiàng)目，組成動(dòng)態(tài)的跨學(xué)科創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)客提供全方位的智力支持和技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)必須尊重學(xué)生的主體地位。創(chuàng)客空間現(xiàn)場(chǎng)工程師。學(xué)生在開展創(chuàng)客學(xué)習(xí)過程中，要進(jìn)行零件加工、電子制作、裝配調(diào)試等工作，這就需要各種專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師提供技術(shù)服務(wù)。五、研究總結(jié)當(dāng)前，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全球范圍內(nèi)正成為時(shí)代浪潮。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵崇工尚器的工匠精神、分享合作的團(tuán)隊(duì)精神、融合創(chuàng)新的設(shè)計(jì)底蘊(yùn)和知行合一的實(shí)踐意志，充分利用數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、3D打印技術(shù)、開源軟硬件技術(shù)等新興科技，通過協(xié)作設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造出獨(dú)特而新穎的產(chǎn)品。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)昭示著全民創(chuàng)造時(shí)代的到來，成為新工業(yè)革命的助推器，并促使工程教育模式的變革。由于工程性與創(chuàng)新性的缺位，當(dāng)前我國(guó)工程教育難以滿足“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的迫切需要，具有創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力工程師的稀缺是制約我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的最關(guān)鍵因素（中國(guó)工程院“創(chuàng)新人才”項(xiàng)目組，2010）。面對(duì)新工業(yè)革命和科技革命所帶來的全球性挑戰(zhàn)，世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)為工程教育的改革提供了新的發(fā)展方向與思維模式。創(chuàng)客學(xué)習(xí)作為創(chuàng)客教育實(shí)施的具體途徑，為工程教育走出工程性與創(chuàng)新性缺位困境，提供了一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)范式。工程教育改革實(shí)踐表明：創(chuàng)客學(xué)習(xí)可以為工科大學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本文較為系統(tǒng)地探究了創(chuàng)客學(xué)習(xí)的本質(zhì)，揭示了創(chuàng)客學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、過程和環(huán)境，基于創(chuàng)造有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷的新穎視角，構(gòu)建了創(chuàng)客學(xué)習(xí)經(jīng)歷的概念模型，并探索了創(chuàng)客學(xué)習(xí)的發(fā)展策略，期望為工程教育改革者提供一些有益的參考。誠(chéng)然，由于創(chuàng)客學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)于資源、工具、環(huán)境等都有一些特定的要求，目前還尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)客學(xué)習(xí)理論體系和具有全面推廣價(jià)值的創(chuàng)客學(xué)習(xí)策略，因此，深入推進(jìn)創(chuàng)客學(xué)習(xí)還需要堅(jiān)持不懈的探索與持之以恒的創(chuàng)新實(shí)踐?；痦?xiàng)目：江西省2013年度普通本科高等學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)項(xiàng)目“宜春學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”（贛教高函〔2013〕78號(hào)）；江西省教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“中美機(jī)械工程教育課程體系比較研究”（12ZD026）。作者簡(jiǎn)介：陳鵬，副教授，宜春學(xué)院機(jī)電工程系副主任，宜春院天工創(chuàng)客空間創(chuàng)始人（江西宜春336000）。轉(zhuǎn)載自：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》 2016年 第6期/總144期排版、插圖來自公眾號(hào)：MOOC（微信號(hào)：openonline）本文編輯：慕編組成員（Susan）