如何引起學(xué)生有意義-資料下載頁
2025-09-30 15:52本頁面
【正文】 的特質(zhì)分別是「具有幽默感」、「解釋清楚明白」及「具專業(yè)科目學(xué)識(shí)」。 ? 國(guó)內(nèi)外教師效能相關(guān)研究也都發(fā)現(xiàn)幽默感是一位好教師應(yīng)該具備的條件（林碧真，民 88；蘇萍，民 82； Aksoy, 1998； Mack amp。 Jackson, 1993）。 幽默與教學(xué) ? 人們天生就很容易不快樂，但快樂卻得後天努力的經(jīng)營(yíng)與追尋。 ? 學(xué)習(xí)是一件辛苦的事，我們何不將它們當(dāng)成快樂的遊戲（ turning work into play)？ ? 老師不但得注意學(xué)生學(xué)到什麼知識(shí)，我也在乎他們?cè)谡n堂上的心情如何？他們快不快樂？ 幽默的應(yīng)對(duì) ? 人際間的合氣道，四兩撥千斤。 ? 除了反擊、退縮外的最佳雙贏選擇。 ? 示例： – 我教你可以將書本找出來的方法。 – 我中了一千萬彩卷，我正在等他們的通知。 – 好久不見，你都已經(jīng)長(zhǎng)這麼大的。 – 大哥大的問題。 正向情緒的助益 ? 發(fā)揮創(chuàng)造力 （ Fredrickson , 1998） ? 從不同角度思考問題 ，跳脫負(fù)面情緒的思考方式（ Aspinwall, Richter, amp。 Hoffman, 2022） – 推翻 Alloy與 Abramson的研究（ 1979） ? 讓大學(xué)生控制綠光，結(jié)果發(fā)現(xiàn)憂鬱的人比較悲傷但比較正確。 – 結(jié)果顯示，快樂的人比不快樂的人在重要的生活決策做得更好。如給愛喝咖啡旳人看咖啡與乳癌的關(guān)係，快樂的人記憶比較好。 ? 比較能忍受痛苦 （ Weisenberg, Raz, amp。 Arbuckle, 1998） – 手可以放在冰水中浸泡多久？一般都是 60～ 90秒。 ? 去除負(fù)向情緒的作用 （ Fredrickson amp。 Levenson , 1998） – 看驚險(xiǎn)電影片段，之後，學(xué)生又再看了四場(chǎng)電影片段?！负＠恕挂l(fā)滿足感、「樹枝」沒有引發(fā)感覺、「哭泣」引發(fā)悲傷 .其中「海浪」和「小狗」兩段都使學(xué)生心跳減慢，而「哭泣」則使心跳率更高。 幽默的情緒助益 ? 看不見自己所缺少的，將無進(jìn)度的動(dòng)力。 但忘了自己所擁有的，將無生存的勇氣。 ? 除了提供楷模（高標(biāo)）引導(dǎo)學(xué)生向上，也提供失敗出糗（低標(biāo)）讓增強(qiáng)學(xué)生的自尊。 ? 讓學(xué)生以更正向、坦然的態(tài)度來看自己的缺點(diǎn)。 Look how strong I am, I can even show I am weak. ? 讓學(xué)生以更寬容的態(tài)度來看他人的缺失。 You are not OK, I am not OK, but that is OK. 幽 默 刺激 幽默產(chǎn)生能力 幽默創(chuàng)造 幽默理解能力 幽默理解 幽默反應(yīng) 幽默應(yīng)用 能力 幽默態(tài)度 幽 默刺激生能力幽默創(chuàng)造 幽默理解能力幽默理解幽默反應(yīng)幽默應(yīng)用能力幽默態(tài)度幽 默 刺激 幽默創(chuàng)造能力幽默創(chuàng)造 幽默理解能力幽默理解幽默反應(yīng)幽默態(tài)度幽默應(yīng)用能力 表達(dá)使用 情緒因應(yīng) 笑的訓(xùn)練 技巧訓(xùn)練 避免誤用 克服障礙 接觸欣賞 幽默 瞭解幽默 幽默訓(xùn)練 88888888888888888888888
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