理工科大學(xué)生中強(qiáng)化人文素質(zhì)教育-資料下載頁(yè)
2025-06-27 05:45本頁(yè)面
【正文】 它一切問(wèn)題都可迎刃而解。青年心理問(wèn)題一直是西方社會(huì)和心理學(xué)家所關(guān)心的重要問(wèn)題，在我國(guó)卻并未得到應(yīng)有重視。盡管許多綜合性大學(xué)都已開(kāi)設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，且每所大學(xué)都有心理咨詢方面的專業(yè)機(jī)構(gòu)，在一定程度上改善了學(xué)生的心理健康狀況。但總的來(lái)說(shuō)，關(guān)于心理健康方面的普及教育還很不夠。目前的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，容易滋生任性和唯我獨(dú)尊等方面的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)大量相關(guān)課程，如：心理咨詢與治療、大學(xué)生心理健康、女性心理學(xué)、成功心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、戀愛(ài)心理學(xué)等，并可定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告以開(kāi)闊大學(xué)生的視野。此外，教師亦應(yīng)從學(xué)生的言談舉止中仔細(xì)留意學(xué)生的心理變化，盡可能及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，以避免不必要的傷害乃至悲劇的發(fā)生。 (4)積極開(kāi)展藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。人文素質(zhì)教育如藝術(shù)等知識(shí)的普及和教育最為重要的功能是開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。20世紀(jì)60年代，羅杰?斯佩里(Sperry,R.)博士在其歷史性的裂腦實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，人腦的兩部分都有其自身獨(dú)立的意識(shí)思維系列及其自身記憶。更為重要的是，他們甚至發(fā)現(xiàn)人腦的兩邊是用根本不同的方式進(jìn)行思維的，亦即左腦易于用語(yǔ)詞進(jìn)行思維，而右腦卻徑直用感性表象來(lái)思維。 (5)換句話說(shuō)，人的創(chuàng)造力主要來(lái)源于右腦的功能。因此，音樂(lè)與藝術(shù)等課程的設(shè)置對(duì)于理工科大學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)無(wú)疑具有重要意義。許多著名的大科學(xué)家如愛(ài)因斯坦、楊振寧、李政道等都是對(duì)藝術(shù)情有獨(dú)鐘的。事實(shí)上，藝術(shù)的形象思維往往與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)?？茖W(xué)藝術(shù)化、藝術(shù)科學(xué)化已成為當(dāng)代潮流?？茖W(xué)與人文藝術(shù)是人類智慧的兩個(gè)翅膀，彼此可以相互帶動(dòng)。這就要求我們一方面要盡可能地開(kāi)設(shè)一些人文藝術(shù)方面的專業(yè)或課程。另一方面要積極優(yōu)化校園的人文藝術(shù)氛圍，如舉辦各種辯論賽、戲劇表演大賽以及各種有意義的學(xué)術(shù)文化講座等等，以增強(qiáng)學(xué)生的人文藝術(shù)品味。 當(dāng)然人文素質(zhì)教育并非一蹴而就之事，而是需要自上而下的不懈努力。長(zhǎng)期以來(lái)，人文素質(zhì)教育工作一直面臨著巨大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，如社會(huì)上世俗化、功利化、時(shí)尚化的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生所具有的極大誘惑。就業(yè)壓力、考研、出國(guó)等激烈競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生所承受的重大壓力等等都使得這一教育工作難以落到實(shí)處。但廣大教師只要明確了人文素質(zhì)教育工作的切入點(diǎn)與途徑，有針對(duì)性地進(jìn)行努力，則必然會(huì)將這一工作成績(jī)推至一個(gè)新的高度。 寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考
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