【導(dǎo)讀】以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情。高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)。找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)?？铺厝税察o地死去。錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想。象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫些什么。天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。這是2020年北大科考隊(duì)和登。人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?

　　

【正文】 速讀課文 ， 課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬 ， 找找看課文那些地方各寫了那一種馬 ？ 討論：人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬各有什么特性 三 、 合作探究： 展示學(xué)生提出的所有問題 ， 肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng) ， 通過學(xué)習(xí)小組解決一般問題 。 出示最集中的能體現(xiàn) 《 馬 》 文重點(diǎn)難點(diǎn)的問題 （ 問題和學(xué)生的名字一起展示在屏幕上 ） ， 供師生交流 。 師生圍繞上述問題自主 、 合作 、 探究 。 四 、 布置作業(yè) ：寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文 （ 要求使用比較法 ， 題目自擬 ） 《 狼 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 能掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法 。 能脫離課本較形象 、 準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié) ， 朗讀和背誦 。 能獨(dú)立概括文章的寓意 。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)情節(jié)和主題的把握 教學(xué)難點(diǎn)：掌握名詞活用和一詞多用 [過程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入： 同學(xué)們都知道 ， 昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼 ， 由于他過分“ 仁慈 ” ， 險(xiǎn)些喪命 ， 幸虧農(nóng)夫的幫助 ， 才轉(zhuǎn)危為安 。 今日屠夫又遇見了中山狼的 “ 后代 ” ， 那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn) ， 或又重蹈舊轍 ？ 狼也許變善良了 ？ 究竟如何呢 ， 今天 ， 我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事 。 二 、 初讀課文： 識(shí)記作者 、 作品及課文出處；借助課文注釋 ， 梳理文句 ， 讀譯課文 ， 把握課文大意 學(xué)生互相討論疑難 ， 每 6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段 。 要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是解決疑難的句子 ， 二是說出本小組解決疑難的絕招 。 學(xué)生分小組討論 。 成果匯報(bào) ， 匯報(bào)的方式是齊讀 。 三 、 合作探究：說說這是什么故事 ？ 故事里流汗 、 流血 、 笑的人是誰 ？ 下面我們就來模仿 《 藝術(shù)人生 》 的形式 ， 把流汗的人心里的故事挖出來 。 請(qǐng)后兩排的同學(xué)組成記者團(tuán) ， 一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡 。 前排的同學(xué)研究文本 ，猜猜他們會(huì)問什么問題 ， 從文中找出答案的依據(jù) 。 （ 看看發(fā)問的能否問到對(duì)方心里去 ， 回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來 。 ） 分頭準(zhǔn)備 。 四 、 拓展深入： 有同學(xué)喜歡看科普文章 ， 動(dòng)物大世界 ， 說說那里面的狼是怎樣的 ？ 教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí) 。 然后問： “ 你覺得這是什么回事呢 ？ 是蒲松齡錯(cuò)了嗎 ？ 還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢 ？ 現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂 ——進(jìn)行 “ 文學(xué)狼 ” 與 “ 自然狼 ” 的問題研究 。 [過程設(shè)計(jì)二 ] 一 、 導(dǎo)入：小時(shí)候我們都聽過狼外婆的故事 。 那么 ， 狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物 ？ 蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢 ？ 簡(jiǎn)介作者及作品 （ 出示投影 ） 二 、 感知內(nèi)容： 譯讀課文 ， 互讀校正 ， 讀準(zhǔn) 、 讀通 、 讀懂詞句 （ 出示投影 ） 讓學(xué)生觀察五幅圖畫 ， 想一想可以用文中的哪些句子對(duì)應(yīng) 。 （ 出示投影 ） 根據(jù)圖畫 ， 結(jié)合文章內(nèi)容 ， 復(fù)述故事 三 、 品讀課文： 屠戶奔靠柴堆下 ， 放下?lián)幽闷鸬?， 這時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣 ？ 從這里可以看出狼的什么本性 ？ 面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐 ， 屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智 ？ “ 止增笑耳 ” 的僅僅是惡狼嗎 ,？ 作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎 ? 從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā) ？ 四 、 揣摩廣思：故事中的主體是人還是狼 ？ 為什么 ？ 五 、 課后作業(yè)： 收集有關(guān)狼的資料 ， 全方位多角度地認(rèn)識(shí)狼 ， 以 “ 我眼中的狼 ” 為題開展交流活動(dòng) 。 摘抄有關(guān) “ 狼 ” 的成語并熟記下來 。 背誦全文 。 《 綜合性學(xué)習(xí) ——馬的世界 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 學(xué)習(xí)一般課題研究的方法 ， 培養(yǎng)多角度研究問題的意識(shí) ，團(tuán)隊(duì)合作歸納綜合的能力 。 探尋 “ 馬的世界 ” ， 了解馬的有關(guān)知識(shí) ， 拓寬文化視野 ，提高人文素養(yǎng) 。 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的關(guān)系 ， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的感情 。 在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際和寫作的能力 。 教學(xué)重點(diǎn)： 組織指導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)小組為單位 ， 選擇課題有側(cè)重地進(jìn)行研究或開展活動(dòng) 。 培養(yǎng)學(xué)生開闊文化視野和分析綜合的能力 。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累資料 ， 深入思考 ， 最后寫作成文 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： l、 提前一周布置 ， 提供課題研究方案 ， 作必要的動(dòng)員和說明 。 指導(dǎo)學(xué)生分成若干活動(dòng)小組 ， 選出負(fù)責(zé)人 ， 并明確每個(gè)小組的研究專題 。 向?qū)W生提供專題活動(dòng)設(shè)計(jì)建議 ， 設(shè)計(jì)并發(fā)放活動(dòng)記錄表 。 準(zhǔn)備好作文自評(píng) 、 互評(píng)表等 。 推薦書目： 《 中國(guó)少年兒童百科全書 文化藝術(shù) 》 、 《 中國(guó)文化藝術(shù)叢書 中國(guó)繪畫 》 、 《 中國(guó)少年兒童百科全書 環(huán)境自然 》 、 《 中國(guó)少年兒童百科全書 社會(huì)人類 》 推薦網(wǎng)站：中體網(wǎng) 馬術(shù) ： //：//： //推薦電視頻道： CCTV——1《 人與自然 》 節(jié)目 ZJTV——5《 狂野周末 》節(jié)目 學(xué)生： 根據(jù)課題研究方案和教師的專題活動(dòng)建議 ， 設(shè)計(jì)制定自己小組的活動(dòng)方案 (計(jì)劃 )。 盡可能多地收集有關(guān)資料 ， 小組間交流 ， 做到資料共享 。 活動(dòng)課展示 ， 由每個(gè)小組的組長(zhǎng)主持本組的展示 [過程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入：馬 ——人類很早便征服的剽悍的動(dòng)物 ， 它和人類同生死 、 共榮辱 ， 數(shù)千年來 ， 風(fēng)風(fēng)雨雨 ， 成為人忠實(shí)的朋友 ， 今天 ， 讓我們一起走進(jìn)馬的世界 。 二 、 活動(dòng)展示：請(qǐng)各小組組長(zhǎng)上臺(tái) ， 主持你們收集內(nèi)容的展示 （ 注意時(shí)間 ） 一組：收集有關(guān)馬字的書法演變歷史 ， 收集古車馬知識(shí) 、 名馬知識(shí) ， 各派代表講述 。 二組：收集有關(guān)馬的成語 、 俗語 、 名句 。 實(shí)物投影 ， 課上讀之 ， 并每人解說其一 。 三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫 ， 課上展示；展示名畫 ， 并每人給這幅畫一句話的評(píng)價(jià) 。 四組：派代表讀有關(guān)馬的文藝作品 ， 每人圍繞任一作品對(duì)其中的馬的形象說一句話 。 五組：收集有關(guān)馬的故事 ， 課上講這些故事 。 六組：課上讀自己對(duì)馬的感言文章 。 評(píng)點(diǎn) 。 三 、 教師總結(jié)：今天 ， 我們從不同的角度對(duì) “ 馬 ” 進(jìn)行了文化研究 。 地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共有的家園 ， 動(dòng)物是我們?nèi)祟惖纳婊锇?， 我們應(yīng)該善待動(dòng)物 ， 關(guān)愛動(dòng)物 ， 成為動(dòng)物真誠(chéng)的朋友 。 [過程設(shè)計(jì)二 ] 一 、 導(dǎo)入：法國(guó)作家布封說過： “ 人類所能做到的最高貴的征服 ,就是征服了這豪邁而又剽悍的動(dòng)物 ——馬 。 ” 。 馬同人類同生死 ， 共榮辱 ， 經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨 ， 成為我們忠實(shí)的朋友 。 今天 ， 讓我們說馬話?cǎi)R ， 走進(jìn)馬的世界 ， 與馬共舞 。 二 、 活動(dòng)開展：第一課時(shí) 寫馬 說馬 探究漢字中的馬 全班分成兩個(gè)小組： A組任務(wù)： ① 、 列出十個(gè)以上以 “ 馬 ” 為偏旁的字 。 (寫在紙上 ) ② 、 想一想 ， 這些字與 “ 馬 ” 有什么關(guān)系 ？ 寫出與 “ 馬 ” 有關(guān)的義項(xiàng) ， 了解這些字與 “ 馬 ” 的關(guān)系 。 B組任務(wù)：① 、 至少列舉十個(gè)含 “ 馬 ” 字的成語 。 ② 、 找出其中的褒義詞 （ 用不同顏色的字寫出 ） 。 ③ 、 明確這些詞語的含義 ， 思考它們表現(xiàn)了 “ 馬 ” 的什么特點(diǎn) ？ （ 可口述 ） 學(xué)生分組活動(dòng) ， 把研究的結(jié)果寫在紙上或制作成powerpoint電子演示文稿 。 有關(guān) “ 馬 ” 的成語 、 俗語接力賽 比賽分兩組進(jìn)行 ， 各組按座位順序依次說出關(guān)于 “ 馬 ” 的成語 、 俗語 ， 不能重復(fù) ，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說的成語 、 俗語最多 。 講述許多與馬有關(guān)的歷史故事 學(xué)生篩選資料 ， 討論；學(xué)生練習(xí)講故事；指名講故事 作業(yè)：改寫一個(gè)與馬有關(guān)的故事 。 第二課時(shí) 品馬 感馬 欣賞徐悲鴻的 《 八駿圖 》 ， 學(xué)生討論 、 交流 ， 教師指導(dǎo) 。 欣賞各種與馬有關(guān)的繪畫 、 雕刻 、 攝影作品 ， 找出你最喜歡的一幅作品 ， 說出它的名稱 、 作者 ， 說說你為什么喜歡它 ， 它表現(xiàn)了馬什么特征 、 精神 ？ 它讓你聯(lián)想到什么 ？ 展示自己的作品： (1)組長(zhǎng)介紹課題創(chuàng)作過程 。 (2)學(xué)生們拿著作品向同學(xué)展示 。 (3)選擇兩個(gè)優(yōu)秀作品 ， 請(qǐng)作者作重點(diǎn)介紹 。 欣賞有關(guān)馬的文章 ， 找出來 ， 配 “ 馬 ” 曲讀一讀 ， 并對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析 。 (1)組長(zhǎng)組織詩文朗誦 ， 主題是關(guān)愛動(dòng)物 、 和睦共處 。 (2)要求用普通話準(zhǔn)確流暢地朗誦 ，要投人情感 。 （ 3） 賞析 （ 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 對(duì)古代詩文的賞析： ① 朗讀 ， 然后把它翻譯成現(xiàn)代文 。 概括一下這首詩 （ 文 ） 寫什么 ？ 表現(xiàn)了馬的什么精神風(fēng)貌 (或特點(diǎn) )？ ② 作者為什么要寫馬 ， 表達(dá)了作者什么樣的思想感情 ？ 對(duì)現(xiàn)代詩文的賞析： ① 朗讀 ，思考首詩 （ 文 ） 寫什么 ？ 表現(xiàn)了馬的什么精神風(fēng)貌 （ 或特點(diǎn) ） ？ 作者借馬表達(dá)了什么樣的思想感情 ？ ② 找出你喜歡的句子 ， 說說喜歡的理由 。 ） 圍繞話題 ， 談?wù)効捶?。 話題：我想對(duì)馬說 ——側(cè)重于談這次活動(dòng)的感想 ， 以議論為主 。 （ 作文可在活動(dòng)前布置 ， 有意識(shí)地提醒學(xué)生注意積累資料 ， 并做某一方面的深入思考 。 ） （ 1） 出示評(píng)改要求 ， 自評(píng)作文 。 (2)小組互評(píng) ， 推薦優(yōu)秀作文 ， 全班交流賞析 。 三 、 教師總結(jié)：馬幾千年來已成為了我們忠誠(chéng)的朋友 。 在現(xiàn)代社會(huì)生活中 ，盡管馬的作用越來越小 ， 但是我們不該忘記這個(gè)曾在人類歷史上發(fā)揮過重要作用的伙伴 。 愿我們做一個(gè)與動(dòng)物和諧相處的和平使者 ， 去傳遞共享美好世界的心聲吧 。 謝 謝