【正文】 《 斑羚飛渡 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫 通過(guò)圈劃 、 朗讀體會(huì)文章的主題 了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神 、 種族精神 、整體精神 初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題 ， 激發(fā)珍視生命 、 愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)： 整體感知課文 ， 理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德 。 請(qǐng)你以小珍珠鳥(niǎo)的口吻說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)人的所見(jiàn) 、 所做 、 所思 。 體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近 、 溫馨的情感 ， 思考人與動(dòng)物的關(guān)系 。 這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí) ， 對(duì)人與自然關(guān)系的思考 ， 而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡 。 首先 ， 招聘小組要設(shè)計(jì)好情境 ， 可用文字或圖畫(huà) ， 要能吸引挑戰(zhàn)者前來(lái)應(yīng)聘 。 人類從參天大樹(shù)的雨林地帶走進(jìn)摩天大樓的商業(yè)時(shí)代 ， 正是因?yàn)榫哂辛诉@種開(kāi)拓創(chuàng)新的探險(xiǎn)精神 。 教師在活動(dòng)前要指導(dǎo)幫助辯論雙方做好充足準(zhǔn)備 。 探險(xiǎn)過(guò)程中任何艱難險(xiǎn)阻都擋征 。 3． 民主推選 ， 成立由學(xué)生組成的最佳活動(dòng)成果評(píng)議委員會(huì) (5人組成 )。 (地理 、 氣象 、 人文發(fā)展等 。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力 ， 活動(dòng)組織能力 。 九 、 自由誦讀 ， 竟背 《 夸父逐日 》 。 各用一句話評(píng)價(jià)人物 。 可拓展的想象點(diǎn)： 夸父的外形 夸父口渴之態(tài) ， 夸父飲河 、 渭的模樣 ， 手杖化為鄧林之景 兩小兒對(duì)話的表情 孔子被笑后的神態(tài) 辯斗的氣氛 七 、 刪減式讀 ， 思考道理 。 五 、 講故事式讀 ， 體味情趣 。 默讀 ， 隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn) ， 同學(xué)間互相解答 。 ④ 須：等待 。 張儀列傳 》 。 ” 卞莊子以為然 ， 立須之 。 問(wèn)其故 。北山經(jīng) 》 思考：這也是選自 《 山海經(jīng) 》 的一則中國(guó)古代神話 ， 試分析兩則神話的相同點(diǎn) 。 有鳥(niǎo)焉 ， 其狀如烏；文首 、 白喙 、 赤足 ， 名曰精衛(wèi) ,其名自叫 。 短文兩篇 ——《 夸父逐日 》 、 《 兩小兒辯日 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 理解課文大意 ， 學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ) 會(huì)背誦 《 夸父逐日 》 ；熟讀 《 兩小兒辯日 》 體會(huì)古代人民探索 、 征服大自然的愿望和意志； 學(xué)習(xí)孔子的精神 多角度理解文章內(nèi)涵 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意 ， 積累文言詞語(yǔ)；體會(huì)古代人民探索 、 征服大自然的愿望和意志 。 全班交流 。 默讀課文 ， 畫(huà)出自己感動(dòng)的句子 ， 想想課文動(dòng)人心魄的力量在哪 。 他們從不后悔 ！ 思考：作者說(shuō) “ 物質(zhì)的美和精神的美時(shí)刻都在伴隨著你 ” ，作者認(rèn)為 “ 物質(zhì)的美 ” 指的是什么 ？ “ 精神的美 ” 指的又是什么 ？ 作者認(rèn)為探險(xiǎn)是 “ 不能用成敗來(lái)評(píng)價(jià)的回歸 ” ， 回歸到哪里去 ？ 為什么 “ 不能用成敗來(lái) 評(píng)價(jià) ” ？ [過(guò)程設(shè)計(jì)二 ] 一 、 導(dǎo)入： 1986年 1月 28日 ， “ 挑戰(zhàn)者 ” 號(hào)在進(jìn)行美國(guó)航天飛機(jī)的第 25次飛行中 ，發(fā)生空中爆炸 。 那一瞬間 ， 你會(huì)為自己以往在人群中對(duì)無(wú)助老人的冷漠而深刻的汗顏 。 此時(shí)此刻 ， 你才能對(duì)自己在以往 7天里作出的建樹(shù)有所估量 。 四 、 深入探究： “ 我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn) ， 因?yàn)槲覀円廊槐３种薮蟮挠職?、令人信賴的聲譽(yù)和剛毅 不屈的品質(zhì) ， 我們?nèi)匀挥邢?‘ 挑戰(zhàn)者 ’ 號(hào)上七位宇航員那樣的英雄 。（ 2） 全班齊讀第一段 ， 把握全篇主旨和感情基調(diào) 。 1月 31日 ， 休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會(huì) ， 里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講 。 主動(dòng)探究 ， 演講詞的主題 。 你認(rèn)為作為大學(xué)生 ， 未來(lái)的人才 ，他們這樣做有價(jià)值嗎 ？ 試就人是否應(yīng)該具有探險(xiǎn)精神寫一篇文章 ， 并與同學(xué)交流 。 復(fù)述課文 （ 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三人稱 ， 概述登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一人稱 ， 以某一登山隊(duì)員的身份 ， 講述登山過(guò)程中的所見(jiàn) 所聞 所感 。 ③ 黑夜中 ， 由于缺氧 ， 劉連滿留下 ， 其余三人以最快的速度奔向頂峰 。 二 、 整體感知： 速讀課文 ， 把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段 ， 在原文中標(biāo)記出來(lái) 。 現(xiàn)在 ， 他們?nèi)说念^上 ， 只有閃閃發(fā)光的星斗 …… 五 、 聯(lián)想體驗(yàn)： 假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問(wèn)題 ，你會(huì)怎么辦呢 ？ 課文中感人的情節(jié)很多 ， 請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際 ， 談?wù)勀愕捏w會(huì) 。 2） 夜色濃重 ， 珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片 ， 只有頂峰還露出隱約的輪廓 。 思考并回答：聽(tīng)了這個(gè)故事后你有什么感受呢 ？ 三 、 合作探究： 登頂過(guò)程中 ， 很多困難對(duì)生命構(gòu)成了威脅 ， 作者著意描寫了哪些困難 ？ 你如何看待這些困難 ？ 三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰 。 登山成功后 ， 郭超人以最快的速度寫成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道 《 紅旗插上珠穆朗瑪峰 》并發(fā)表 。 欣賞后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受 。 學(xué)習(xí)用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法 。 《 登上地球之顛 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 鍛煉概括課文的能力 。 如果我們以積極的態(tài)度 ， 理智的頭腦 ， 樂(lè)觀的精神去對(duì)待它 ， 就會(huì)戰(zhàn)勝困難 ， 走出困境 。 （ 以對(duì)話的形式朗讀魯賓孫的日記 ， 老師讀壞處 ， 學(xué)生讀好處 ， 要求學(xué)生把 “ 我 ” 改成 “ 你 ” ，以增加對(duì)話氣氛 。 ） 明確： 三個(gè)階段 三個(gè)部分 生存問(wèn)題 （ 1—3） 節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀 、 絕望的心態(tài) ， 決定在荒島上生存下去 。 今天 ， 我們就來(lái)看看其中的一部分 ， 魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的 。 學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì) ， 正確對(duì)待生活中的挫折和失敗 。 在你的心中 ， 到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中 ， 我們?cè)鯓涌创蓴?？請(qǐng)以 《 真心英雄 》 為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受 。 四 、 合作探究： 所有隊(duì)員全部遇難 ， 怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為 “ 悲劇 ” ， 那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎 ？（ 老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō) “ 悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看 。 （ 小組討論 ） 我們能不能縱覽全文 ， 按照敘事的要素 ， 更為精煉全面的總結(jié)呀 ？ 同學(xué)互相復(fù)述故事 。 生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗 ， 我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢 ？ [過(guò)程設(shè)計(jì)二 ] 一 、 導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ， “ 悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看 。（ 展示課件 ） （ 三幅畫(huà)面：這是 1986年 1月 28日美國(guó)航天飛機(jī) “ 挑戰(zhàn)者 ” 號(hào)升空 73秒后突然爆炸時(shí)的情景 ，機(jī)上 7名宇航員全部遇難 。 討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段 、 句子 ， 像 “ 奧茨英雄似的死去 ” 、 “ 斯科特三人安靜地死去 ” 等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀 ， 對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀 ， 以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn) 。 斯科特三人安靜地死去 。 三 、 體驗(yàn)交流： 文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你 ， 是什么打動(dòng)了你 ？ 默讀課文 ， 圈劃這些語(yǔ)句 ， 并用一句話概括 。 二 、 整體感知： 你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎 ？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié) 。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)：以那些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn) ， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 ， 在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì) ， 并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升 。 本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神 、 為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí) 。語(yǔ)文七年級(jí)（下） 第五、六單元備課 第五單元概述 以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。 作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法 ， 從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件 ， 讀來(lái)令人感動(dòng) ， 特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢 、 坦然 、 鎮(zhèn)定地精神面貌 ， 尤為震撼人心 。 感受人物崇高的精神品質(zhì) ， 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作 、 勇于犧牲的精神 ， 確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度 。 [過(guò)程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入：課件顯示 “ 南極版圖 ” 突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱 “ 阿蒙森 斯科特站 ” 教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷 ， 引出課文和人物 。 比如：震撼 、 欽佩 、 崇敬 。 奧茨英雄似的死去 。 ） 如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題 ， 記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決 。 四 、 合作探究： “ 偉大的悲劇 ” 課題的深刻含義 。 ） 五 、 拓展深入： 斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn) “ 第一 ” 的目標(biāo) ， 而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó) ， 可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者 ， 但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù) 。 請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流 ， 把各自概括的內(nèi)容說(shuō)給其他人聽(tīng) 。 用 “ 這是一個(gè) ——的故事 ” 來(lái)評(píng)價(jià) （ 指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià) ， 獲得感知 ） 三 、 自主體驗(yàn)：文章中有許多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié) ， 正是從這些細(xì)節(jié) ， 我們發(fā)現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方 ， 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感悟這些地方 ， 且說(shuō)說(shuō)他感動(dòng)你的原因 。 五 、 拓展延伸： 讀了這篇文章 ， 或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì) 。 學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法 ， 主要是心理描寫 。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫 [過(guò)程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入：在西方 ， 有一部小說(shuō) ， 18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭 ， 曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年 ， 尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它 ， 那么 ， 這是一