【正文】 自己的看法 ， 有條理地寫出依據(jù) 。 (以上兩項工作都應(yīng)在課前準(zhǔn)備好 ) 第三 ， 應(yīng)聘者根據(jù)興趣愛好 ， 參加模擬招聘面試 。 《 珍珠鳥 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 概括課文的基本內(nèi)容 ， 把握文章的敘事和感情線索 。 ” [過程設(shè)計 ] 一 、 導(dǎo)入：人與人之間信任的基礎(chǔ)是什么 ， 你知道嗎 ？ （ 請學(xué)生自由回答；主題詞：尊重 、 平等 ） 那么 ， 人與動物之間是否存有這樣的基礎(chǔ)呢 ？ 又會有什么奇跡發(fā)生呢 ？ 下面我們就來學(xué)一學(xué) 《 珍珠鳥 》 ， 看看它將給我們帶來怎樣的驚喜 。 模仿課文 ， 寫狀物片段 。 教學(xué)難點：體會文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感 [過程設(shè)計一 ] 一 、 導(dǎo)入：在神奇的自然界 ， 動物常常有一些出人意料的舉動 。 明確：第一部分 （ 1——4段 ） ：寫斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境 。 三 、 品讀全文： 斑羚沒有姓名 ， 作者是怎樣說清楚的 ？ 飛渡時眾斑羚又是如何表現(xiàn)的 ？ 課文中多次寫到彩虹 ， 又有什么作用呢 ？ （ 畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容 ） 從斑羚身上 ， 我們看到了什么 ？ 朗讀 、 圈劃 、 討論精彩的段落 四 、 思維延伸： 講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動物或殘害小動物的故事 談?wù)勛约寒?dāng)時的感受 ， 再說說今天的感觸 。 [過程設(shè)計二 ] 一 、 導(dǎo)入：今天我們要了解的是一種很可愛的動物 ， （ 教師出示斑羚圖片 ） ， 知道這是什么動物嗎 ？ 這是斑羚 ， 它是羚羊的一種 ， 因為喉部有一塊白斑 ， 所以叫斑羚 ， 它是我國二級保護(hù)動物 ， 非常珍貴 。 四 、 體驗反思： 談?wù)勀銓@件事的看法和認(rèn)識 ， 如果你是狩獵隊中的一員 ， 你會怎么做 ？ 在和平與發(fā)展的今天為什么還會有這樣的慘劇發(fā)生 ？ 為了保護(hù)我們共同的家園 ， 人類應(yīng)該怎樣和野生動物相處 ？ 五 、 布置作業(yè)： 收集有關(guān)動物的感人故事 結(jié)合你日常生活的所見所聞 ， 寫一寫你學(xué)完本文后的感悟 《 華南虎 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 了解這首詩的創(chuàng)作背景 ， 理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情 。 [重點難點 ] 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句 ， 理解詩中的象征意義 。 二 、 整體感知： 配放背景音樂 ， 學(xué)生聽讀 、 欣賞 ， 自行正音 ， 品味語氣 、 語調(diào) ， 把握節(jié)奏 、 重音 。 五 、 布置作業(yè)： 嘗試寫一首小詩 ， 寫出你喜愛的動物的形象氣質(zhì) 。 這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動了詩人的情思 ， 回到干校后 ， 他就寫下了這首 《 華南虎 》 。 四 、 拓展深入： 學(xué)習(xí)了這首詩 ， 你從中得到了什么啟迪 ？ 試寫你自己的現(xiàn)代版《 華南虎 》 。 激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣 ， 重視精彩句段積累 、 仿寫 。 二 、 整體感知： 自讀 、 兩人或四人一組互相讀 、 聽 ， 找感覺 。 記住你最喜歡的一段 ， 說說理由 。 二 、 整體感知： 速讀課文 ， 課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬 ， 找找看課文那些地方各寫了那一種馬 ？ 討論：人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬各有什么特性 三 、 合作探究： 展示學(xué)生提出的所有問題 ， 肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動 ， 通過學(xué)習(xí)小組解決一般問題 。 能脫離課本較形象 、 準(zhǔn)確的復(fù)述故事情節(jié) ， 朗讀和背誦 。 二 、 初讀課文： 識記作者 、 作品及課文出處；借助課文注釋 ， 梳理文句 ， 讀譯課文 ， 把握課文大意 學(xué)生互相討論疑難 ， 每 6人負(fù)責(zé)一個自然段 。 三 、 合作探究：說說這是什么故事 ？ 故事里流汗 、 流血 、 笑的人是誰 ？ 下面我們就來模仿 《 藝術(shù)人生 》 的形式 ， 把流汗的人心里的故事挖出來 。 ） 分頭準(zhǔn)備 。 那么 ， 狼在人們心目中是怎樣的動物 ？ 蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢 ？ 簡介作者及作品 （ 出示投影 ） 二 、 感知內(nèi)容： 譯讀課文 ， 互讀校正 ， 讀準(zhǔn) 、 讀通 、 讀懂詞句 （ 出示投影 ） 讓學(xué)生觀察五幅圖畫 ， 想一想可以用文中的哪些句子對應(yīng) 。 《 綜合性學(xué)習(xí) ——馬的世界 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 學(xué)習(xí)一般課題研究的方法 ， 培養(yǎng)多角度研究問題的意識 ，團(tuán)隊合作歸納綜合的能力 。 教學(xué)重點： 組織指導(dǎo)學(xué)生以活動小組為單位 ， 選擇課題有側(cè)重地進(jìn)行研究或開展活動 。 指導(dǎo)學(xué)生分成若干活動小組 ， 選出負(fù)責(zé)人 ， 并明確每個小組的研究專題 。文化藝術(shù) 》 、 《 中國文化藝術(shù)叢書 盡可能多地收集有關(guān)資料 ， 小組間交流 ， 做到資料共享 。 實物投影 ， 課上讀之 ， 并每人解說其一 。 六組：課上讀自己對馬的感言文章 。 [過程設(shè)計二 ] 一 、 導(dǎo)入：法國作家布封說過： “ 人類所能做到的最高貴的征服 ,就是征服了這豪邁而又剽悍的動物 ——馬 。 二 、 活動開展：第一課時 寫馬 說馬 探究漢字中的馬 全班分成兩個小組： A組任務(wù)： ① 、 列出十個以上以 “ 馬 ” 為偏旁的字 。 ③ 、 明確這些詞語的含義 ， 思考它們表現(xiàn)了 “ 馬 ” 的什么特點 ？ （ 可口述 ） 學(xué)生分組活動 ， 把研究的結(jié)果寫在紙上或制作成powerpoint電子演示文稿 。 欣賞各種與馬有關(guān)的繪畫 、 雕刻 、 攝影作品 ， 找出你最喜歡的一幅作品 ， 說出它的名稱 、 作者 ， 說說你為什么喜歡它 ， 它表現(xiàn)了馬什么特征 、 精神 ？ 它讓你聯(lián)想到什么 ？ 展示自己的作品： (1)組長介紹課題創(chuàng)作過程 。 (1)組長組織詩文朗誦 ， 主題是關(guān)愛動物 、 和睦共處 。 ） 圍繞話題 ， 談?wù)効捶?。 (2)小組互評 ， 推薦優(yōu)秀作文 ， 全班交流賞析 。 謝 謝 。 在現(xiàn)代社會生活中 ，盡管馬的作用越來越小 ， 但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發(fā)揮過重要作用的伙伴 。 （ 作文可在活動前布置 ， 有意識地提醒學(xué)生注意積累資料 ， 并做某一方面的深入思考 。 （ 3） 賞析 （ 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 對古代詩文的賞析： ① 朗讀 ， 然后把它翻譯成現(xiàn)代文 。 (3)選擇兩個優(yōu)秀作品 ， 請作者作重點介紹 。 講述許多與馬有關(guān)的歷史故事 學(xué)生篩選資料 ， 討論；學(xué)生練習(xí)講故事；指名講故事 作業(yè)：改寫一個與馬有關(guān)的故事 。 B組任務(wù)：① 、 至少列舉十個含 “ 馬 ” 字的成語 。 馬同人類同生死 ， 共榮辱 ， 經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨 ， 成為我們忠實的朋友 。 三 、 教師總結(jié)：今天 ， 我們從不同的角度對 “ 馬 ” 進(jìn)行了文化研究 。 四組：派代表讀有關(guān)馬的文藝作品 ， 每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話 。 二 、 活動展示：請各小組組長上臺 ， 主持你們收集內(nèi)容的展示 （ 注意時間 ） 一組：收集有關(guān)馬字的書法演變歷史 ， 收集古車馬知識 、 名馬知識 ， 各派代表講述 。環(huán)境自然 》 、 《 中國少年兒童百科全書 準(zhǔn)備好作文自評 、 互評表等 。 教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生在活動中積累資料 ， 深入思考 ， 最后寫作成文 。 進(jìn)一步認(rèn)識馬與人類的關(guān)系 ， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的感情 。 摘抄有關(guān) “ 狼 ” 的成語并熟記下來 。 然后問： “ 你覺得這是什么回事呢 ？ 是蒲松齡錯了嗎 ？ 還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢 ？ 現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂 ——進(jìn)行 “ 文學(xué)狼 ” 與 “ 自然狼 ” 的問題研究 。 前排的同學(xué)研究文本 ，猜猜他們會問什么問題 ， 從文中找出答案的依據(jù) 。 學(xué)生分小組討論 。 [重點難點 ] 教學(xué)重點：對情節(jié)和主題的把握 教學(xué)難點：掌握名詞活用和一詞多用 [過程設(shè)計一 ] 一 、 導(dǎo)入： 同學(xué)們都知道 ， 昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼 ， 由于他過分“ 仁慈 ” ， 險些喪命 ， 幸虧農(nóng)夫的幫助 ， 才轉(zhuǎn)危為安 。 師生圍繞上述問題自主 、 合作 、 探究 。 [過程設(shè)計二 ] 一 、 導(dǎo)入：馬是人類忠誠而高貴的朋友 。 全班分成六到八個組 ， 交流預(yù)習(xí)時各自的整體感知 ，選擇一名記錄人 ， 收集記錄大家的發(fā)言情況 ， 推薦一名代言人 ， 總結(jié)本組研討情況 。 反復(fù)朗讀 ， 積累優(yōu)美詞句 ， 體會文章精彩之處 教學(xué)難點：理解課文一些含義深刻的句子 。 學(xué)習(xí)對比的寫法 。 ” 為什么 “ 我 ” 會 “ 羞愧 ” ？ 3） “ 我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛 。 詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造 （ “ 文革 ” 中 ， 被關(guān)入 “ 牛棚 ” ， 從事強(qiáng)制性勞動 ） 。 探討詩歌的主旨 1） 詩中的 “ 觀眾 ” 是個怎樣的群體 ？ 代表專政工具的 “ 鐵籠 ” 禁錮的僅僅是一只華南虎 ？ 2） 聯(lián)系背景 ， 你是如何理解華南虎形象的象征的意義的 ？ 3） 作者說： “ 我終于明白 ”， “ 我 ”明白了一些什么 ？ 這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索 ？ 四 、 鞏固擴(kuò)展： 以 《 華南虎的自白 》 為題 ， 根據(jù)詩意展開想象 ， 表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程 。 教學(xué)難點：理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情 。 培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句 ， 理清思路 ， 整體把握的能力 。 但就是這樣一群可愛的動物 ， 有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情 ， 是什么事情呢 ？ 現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)沈石溪的 《 斑羚飛渡 》 二 、 整體感知：聽配樂課文誦讀 ， 圈劃關(guān)鍵動詞 、 感觸深的句子 復(fù)述這個故事 ， 根據(jù)課文中的圖講述 三 、 協(xié)作質(zhì)疑：默讀課文 ， 讓學(xué)生自己提出疑難問題 ， 小組討論解決 ， 全班交流 。 摘抄詞句到筆記本 。 第三部分 （ 10一 —16段 ） ：寫斑羚飛渡 ， 重點寫試跳成功 。 ） 二 、 整體感知： 細(xì)讀全文 ， 生動地復(fù)述這個故事 。