關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)中提高實(shí)際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑與措施的研究-資料下載頁
2025-06-26 15:17本頁面
【正文】 。l 設(shè)置獨(dú)立的學(xué)術(shù)性評審機(jī)構(gòu)一體化教師隊(duì)伍形成后，還應(yīng)有相應(yīng)的評價和鼓勵機(jī)制，如通過參加各種比賽或其他形式、鑒定等來評估評價教師的教學(xué)能力和水平；通過合理的時間分配，讓教師能夠接觸到目前專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，有足夠的時間進(jìn)行備課和教學(xué)準(zhǔn)備。建立以“為我所用”為導(dǎo)向的教師評審辦法（學(xué)科帶頭人及“雙師型”評定）1) 要求教師必須是“雙師型”教師目前的情況通常是理論教師實(shí)操能力不強(qiáng)，而實(shí)操教師理論水平不夠。這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和實(shí)操能力均不能達(dá)到應(yīng)掌握的水平：理論教師不了解實(shí)操應(yīng)掌握的知識，實(shí)操教師不清楚理論方面學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，或者已經(jīng)具備了哪些知識，出現(xiàn)了認(rèn)知水平上的差異。由于項(xiàng)目教學(xué)既有理論又有實(shí)作，理論知識和實(shí)踐知識通過項(xiàng)目任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，這就要求教師是真正的“雙師型”教師，在本專業(yè)上熟知相關(guān)的理論知識，爛熟于心，對專業(yè)設(shè)置中課程的合理化安排有自己的見解，并能夠隨時調(diào)整和補(bǔ)充。提高實(shí)操方面的應(yīng)用技能和實(shí)用水平，并和理論知識有機(jī)融合，做到知識、技能兩手抓兩手都要硬。無論是之前從事理論教學(xué)也好，實(shí)操教學(xué)也好，一體化的目的是將理論和實(shí)操結(jié)合起來，里里外外都能拿起來，而且哪樣都能夠很好的勝任。既能講又要能做，否則很難勝任該教學(xué)工作。2) 要求教師具有寬廣的知識面和團(tuán)隊(duì)合作能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨(dú)立完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但是項(xiàng)目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因此對絕大多數(shù)教師而言，很難獨(dú)自一人很好地完成教學(xué)工作。這一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要熟悉本學(xué)科的專業(yè)知識與技能．還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。另一方面要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，教師要從個體的工作方式走向合作，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，這對教師來講，是工作方式的根本改變，他必須與同事建立聯(lián)系，關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。3) 項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力在項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作，這要求教師課前熟悉項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目開展過程中可能涉及到的有關(guān)知識；注意與其它教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)；介紹項(xiàng)目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。n 改革途徑和方法：如果想從根本上解決矛盾，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，必須進(jìn)行改革。a) 從實(shí)際操作中看，在開始進(jìn)行一體化教師的培養(yǎng)和改革前期，易遭到較大的阻力，基本上來源于教師本身不想進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)方法的改變。但從政策上、制度上的傾斜，有部分教師先行向一體化教師方向邁進(jìn)。學(xué)校利用組合的方式，將理論教師和實(shí)訓(xùn)教師編成一組，理論教師上課的時候，實(shí)訓(xùn)教師在一旁輔助（聽課）；實(shí)訓(xùn)教師上課的時候，理論教師在一旁輔助（聽課），課下同組的兩人可以互相溝通，哪里可以簡單介紹，哪里需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，或者哪些知識是彼此不熟悉或者沒有掌握的，都可以進(jìn)行交流。這樣，一學(xué)期或者一年以后，理論教師的實(shí)操水平得到了一定的提高，而實(shí)訓(xùn)教師的理論知識也得到了強(qiáng)化，長此以往，雙方都得到了提高和進(jìn)步，并且這種互相學(xué)習(xí)的方式是潛移默化的，教師心理上并沒有太大的負(fù)擔(dān)，并最終對教師自身來講是很好的提高和發(fā)展。我建議在一定時間后可以將組間的排列組合進(jìn)行輪換，這樣可以讓不同的教師有接觸不同形式、方法教學(xué)的機(jī)會，思路擴(kuò)展、提高的也會更快一些。b) 針對目前各校師資人員配備不足的情況，分組進(jìn)行教學(xué)尚未達(dá)到可實(shí)施的條件，可以嘗試類似的方法。我的方案是可以將理論教師和實(shí)訓(xùn)教師利用自愿的形式進(jìn)行分組互助，或可以采用集體備課的形式，共同討論商議出一套以項(xiàng)目教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的教案，這樣不僅解決了以往經(jīng)常提到的理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)相脫節(jié)的問題，也提供了一個讓理論教師和實(shí)訓(xùn)教師互相交流，研討如何利用項(xiàng)目教學(xué)將理論知識和實(shí)操技能有機(jī)結(jié)合起來的平臺，為今后的理論實(shí)操教師分組互助，共同進(jìn)步的方案實(shí)施打下基礎(chǔ)。結(jié)論：誠然，職業(yè)教育中提高實(shí)際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑和方法多種多樣，根據(jù)不同的專業(yè)、不同的師資配置有不同的解決方案，但總的來說，結(jié)合現(xiàn)階段理論和實(shí)際知識水平和操作能力的實(shí)際情況，利用一體化、模塊化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法這一整套方式方法進(jìn)行下來，教育教學(xué)效果得到了顯著的提高，學(xué)生對于本專業(yè)的興趣逐漸濃厚，可以說，新的教育教學(xué)嘗試有了初步的可喜結(jié)果。在現(xiàn)階段，我們對一體化、模塊化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法的探究會繼續(xù)進(jìn)行下去，因?yàn)槁殬I(yè)教育事業(yè)是黨的事業(yè)，是人民的事業(yè)。我們是這個事業(yè)的開拓者，任重而道遠(yuǎn)；我們會在探索的道路上，繼續(xù)前行。13 /
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