oecd教育發(fā)展指標體系分析及啟示-資料下載頁
2025-06-25 22:22本頁面
【正文】 一個部分又分為幾個角度來進行描述，例如，學校數(shù)量、學生入學率、畢業(yè)生數(shù)量、教師數(shù)量、教師的合格率等等，對每一個方面一般都與上一年作比較。另外教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報還從學校的設施等方面說明教育發(fā)展的狀況，如校舍面積、危房狀況、教學儀器的數(shù)量等等。應該說，教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報在一定程度上描述了我國的教育發(fā)展狀況，為我國政府有關教育政策的制定提供了頗有價值的參考。但是，我們又必須看到，我國的教育統(tǒng)計公報距嚴格意義上的教育發(fā)展指標體系還相差甚遠。這主要是因為以下幾點。1．我國的教育統(tǒng)計公報實際上是一種教育統(tǒng)計的數(shù)據(jù)集合，其本身并沒有建立在一定的理論基礎之上，同時它自身也沒有一定的理論分析框架。而一種真正意義上的指標體系，必定有自己的理論基礎和一定的理論分析模式，也正是這一自身的分析模式，才使得對該指標體系的深入分析成為可能。2．我國的教育統(tǒng)計公報在描述我國教育發(fā)展的有關情況時，并沒有說明當前我國的人口、經(jīng)濟和社會發(fā)展的有關背景狀況。我們知道，一個國家教育的發(fā)展離不開該國家的人口、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。一個嚴格意義上的教育發(fā)展指標體系，必須要對有關教育發(fā)展的背景狀況有所反映。世界上比較重要的指標體系均是如此。3．我國的教育統(tǒng)計公報中缺少評價教育質(zhì)量的有關指標。我們知道，教育發(fā)展指標體系的根本目的是通過評價教育質(zhì)量，為政府制定提高教育質(zhì)量的有關教育政策提供依據(jù)。然而在這一方面，我國的教育統(tǒng)計公報非常欠缺。4．我國的教育統(tǒng)計公報缺乏有關教育政策和教育環(huán)境改變的敏感性。5．我國的教育統(tǒng)計公報還缺乏學生有關科目的學習成績、學習態(tài)度和性別差異等方面的指標?？傊?，從嚴格的意義上來說，我國的教育統(tǒng)計公報并不是教育發(fā)展指標體系。因此，鑒于以上情況，我們認為，我國應該建立能夠反映我國教育整體發(fā)展狀況又具有國際可比性的，我國自己的教育發(fā)展指標體系。我國教育發(fā)展指標體系建設應該注意的問題通過考察OECD教育發(fā)展指標體系的歷史演變以及目前我國教育發(fā)展指標體系的狀況，我們感到，我國目前的教育發(fā)展指標體系的研究工作還遠遠落后于國際性的教育研究組織和世界發(fā)達國家。因此，要建立我國自己的教育發(fā)展指標體系，就必須學習和借鑒包括OECD教育發(fā)展指標體系在內(nèi)的一切先進的教育指標體系的成功經(jīng)驗，分析它們曾經(jīng)失敗的原因和教訓，為我國教育發(fā)展指標體系建設提供有益的參考。那么，我國教育發(fā)展指標體系建設應該注意哪些問題呢？1．我國的教育發(fā)展指標體系必須具備一定的政策相關性，必須得到國家政府部門的支持，以便保障研究資金的來源和研究工作的順利進行。2．我國的教育發(fā)展指標體系必須要建立在一定的理論基礎之上，同時它自身也必須要有一定的理論分析框架和模式。正如，OECD教育發(fā)展指標體系采用CIPP分析模式（背景投入過程產(chǎn)出模式）那樣。我國的教育發(fā)展指標體系只有采用一定的理論分析模式，才能夠使得對該指標體系的分析成為可能。3．我國的教育發(fā)展指標體系應該在描述我國教育發(fā)展的有關情況之前，加入當前我國的人口狀況、經(jīng)濟發(fā)展狀況和社會的發(fā)展狀況，以說明在此背景下，我國教育目前的發(fā)展狀況。這是一個嚴格意義上的教育發(fā)展指標體系所不可缺少的組成部分。如，1997年OECD教育發(fā)展指標體系第一章的內(nèi)容就是關于教育的人口、社會與經(jīng)濟背景的，分為三個指標，分別是A1：青年人口的相對規(guī)模；A2：成年人口的教育成就；A3：按教育成就水平分的25～64歲人群在就業(yè)、失業(yè)與離開勞動力市場的預期年限。4．我國的教育發(fā)展指標體系還應加入衡量和評價教育質(zhì)量的有關指標，比如，評價學生有關科目的學習成績、學習態(tài)度和性別差異等。1997年OECD教育發(fā)展指標體系第六章的內(nèi)容就是關于學生成績的，分為六個指標，分別是F1：四年級學生的數(shù)學和科學成績；F2：四年級學生的數(shù)學和科學成績的差異；F3：四年級和八年級學生在數(shù)學和科學成績上的性別差異；F4：兩個年級間的數(shù)學和科學成績差異；F5：八年級學生的社會背景和成績；F6：四年級和八年級學生對數(shù)學的態(tài)度。這一指標將為我國政府制定有關提高教育質(zhì)量的教育政策提供重要參照。5．我國的教育發(fā)展指標體系應該在有關教育政策和教育環(huán)境的改變方面具有敏感性，同時還應針對當時有關教育的熱點問題以及教育政策環(huán)境的變化來確定、補充、修改和完善教育發(fā)展指標體系。6．我國的教育發(fā)展指標體系還應借鑒或采用國際標準教育分類，以利于同其他國家相比較。當然，建設我國教育發(fā)展指標體系，既要借鑒OECD教育發(fā)展指標體系成功的經(jīng)驗，又要考慮到我國經(jīng)濟、文化和教育等方面的實際情況，決不可盲目地模仿他人。只有這樣，符合我國國情并建立在成功的教育發(fā)展指標體系基礎之上的、我國自己的教育發(fā)展指標體系才能更好地完成，也才能為我國的教育發(fā)展真正做出貢獻。9 / 9
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