oecd教育發(fā)展指標(biāo)體系分析及啟示-展示頁(yè)
2025-07-04 22:22本頁(yè)面
【正文】 教育與收入；15)教育的回報(bào)，即人力資源與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的聯(lián)系。以《教育概覽：OECD指標(biāo)(2003)》為例，在這一年的《教育概覽》中，將原有的A類指標(biāo)（教育背景）與原有的E類指標(biāo)（教育的個(gè)人產(chǎn)出、社會(huì)產(chǎn)出及勞動(dòng)力市場(chǎng)）和F類指標(biāo)（學(xué)生成績(jī)）融合在一起，定義為“教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)出與學(xué)習(xí)的影響力”的指標(biāo)名稱，并且不再考察“學(xué)齡人口的相對(duì)數(shù)量”。《教育概覽：OECD指標(biāo)》的不同版本不僅因?yàn)槟甓鹊牟煌跀?shù)據(jù)上存在差異，而且每年的指標(biāo)內(nèi)容都在不斷更新，反映了不同時(shí)期各成員國(guó)教育關(guān)注點(diǎn)的變化，也反映了不同時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變化以及這種變化對(duì)教育的影響。（二）OECD教育發(fā)展指標(biāo)的內(nèi)容《教育概覽：OECD指標(biāo)》具有以下顯著的特點(diǎn)：1)OECD十分強(qiáng)調(diào)《教育要覽》要針對(duì)人們普遍關(guān)心的問(wèn)題和對(duì)現(xiàn)行政策有爭(zhēng)議的問(wèn)題，為制定政策服務(wù)，因此《教育要覽：OECD指標(biāo)》具有很強(qiáng)的針對(duì)性、政策性和前瞻性；2)從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)出發(fā)描繪和評(píng)價(jià)教育，十分關(guān)注教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系和教育的效率、效果；3)十分重視對(duì)教育過(guò)程的監(jiān)測(cè)和比較分析，為教育政策制定機(jī)關(guān)制定政策，教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及教師改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程提供了大量豐富、具體的信息；4)收錄的數(shù)據(jù)具有較高的準(zhǔn)確性和國(guó)際可比性；5)觀點(diǎn)鮮明、圖文并茂，可讀性強(qiáng)。直到1987年，在各方面環(huán)境更為成熟的條件下，OECD重新開始了教育發(fā)展指標(biāo)的研究，其研究成果集中體現(xiàn)在《教育概覽：OECD指標(biāo)》(Education at A Glance:OECD Indicators)一書中，該書是OECD教育研究與改革中心從1991年起推出的重要出版物。該中心的主要目標(biāo)是促進(jìn)研究、政策改革與實(shí)踐之間的更好融合，豐富關(guān)于國(guó)際教育發(fā)展趨向的知識(shí)，積極參與和促進(jìn)教育研究者、實(shí)踐工作者和政府官員間的跨國(guó)討論。對(duì)其教育發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行分析和解讀，可為我國(guó)教育指標(biāo)的科學(xué)制定提供借鑒和幫助。關(guān)鍵詞：OECD。要：《教育概覽：OECD指標(biāo)》作為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在教育領(lǐng)域的重要研究成果，具有很強(qiáng)的政策性、前瞻性、實(shí)用性和準(zhǔn)確性。摘華中師范大學(xué)教育學(xué)院——以《教育概覽：OECD指標(biāo)(2003)》為例OECD教育發(fā)展指標(biāo)體系分析及啟示 《外國(guó)教育研究》2006年第11期中國(guó)教育先鋒網(wǎng) 20070126 張國(guó)強(qiáng)《教育概覽：OECD指標(biāo)(2003)》從背景、投入、過(guò)程、產(chǎn)出四個(gè)維度分析教育現(xiàn)象的CIPP模式以及2003年指標(biāo)的變化趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)教育指標(biāo)的制定有著重要的參考意義。教育發(fā)展；指標(biāo)體系經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(Organization for Economic Cooperation and Development,簡(jiǎn)稱OECD)作為世界范圍內(nèi)有重要影響的經(jīng)濟(jì)組織，不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)Ω鲊?guó)有著深刻影響，它所出版的《教育概覽：OECD指標(biāo)》也極具研究?jī)r(jià)值。一、OECD教育發(fā)展指標(biāo)的發(fā)展歷程與回顧（一）OECD教育發(fā)展指標(biāo)體系的發(fā)展歷程及特點(diǎn)OECD在進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究的同時(shí)也進(jìn)行教育研究，并于1968年成立了教育研究與改革中心(Centre for Educational Research and Innovation,簡(jiǎn)稱CERI)，所有的成員國(guó)均為該中心的參加者。OECD早在20世紀(jì)70年代就開始了教育發(fā)展指標(biāo)體系的研究，并提出了初步的教育發(fā)展指標(biāo)體系，但由于政治上缺乏政策相關(guān)性，文化環(huán)境上人們?nèi)狈?duì)社會(huì)科學(xué)完整的認(rèn)識(shí)等一些原因，當(dāng)時(shí)的教育發(fā)展指標(biāo)影響不大，這方面的研究也就暫時(shí)沉寂下來(lái)。開始每?jī)赡瓿霭嬉患瑥?995年起每年出版一集，至2003年，已出版了11集。同時(shí)，《教育概覽：OECD指標(biāo)》每年的指標(biāo)都會(huì)依據(jù)OECD成員國(guó)教育發(fā)展重點(diǎn)或社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行調(diào)整，因此逐漸形成了完整的國(guó)家教育指標(biāo)發(fā)展體系，不僅對(duì)其成員國(guó)，在世界范圍內(nèi)都產(chǎn)生了廣泛的影響。但這些指標(biāo)基本上是圍繞以下幾個(gè)主題進(jìn)一步細(xì)化形成的：1)A類指標(biāo)，主要是教育背景（包括人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等）；2)B類指標(biāo)，主要是教育投入方面的指標(biāo)；3)C類指標(biāo)，主要是受教育機(jī)會(huì)、教育參與及教育進(jìn)步等；4)D類指標(biāo)，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)校組織；5)E類指標(biāo)，主要反
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