以人為本的新課程小學勞動與技術(shù)教育案例-資料下載頁
2024-11-07 09:58本頁面
【導(dǎo)讀】開放性和發(fā)展空間。新的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：勞動與技術(shù)教育?；咎卣鞯慕逃?，它強調(diào)動手與動腦相結(jié)合。基于這些理念，筆者思考在實際教。精神和實踐能力。通過建立新的教學方式，把成長的舞臺還給學生。不應(yīng)只是教師的講堂，而應(yīng)成為學生自主發(fā)展的運動場。正拿著風箏快樂地奔跑著，叫喊著。風箏越飛越高，他們的臉上都洋溢著無比的。王老師，你和我們一起放，好不好？我們《勞動與技術(shù)》這本書里不是有教我們怎么做的嗎？呀，王老師，什么時候利用勞動與技術(shù)課教我們做風箏吧！大家一起去放風箏，那該是一件多么有趣，多么有意思的事情呀！兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。每年的春季是放飛風箏的最好時光。我國是風箏的故鄉(xiāng)，風箏是我國一種古。的強盛而得到迅猛發(fā)展。做風箏能增長知識，開發(fā)智力，能培養(yǎng)學生分析計劃能力，邏輯思維能。以一節(jié)《制作風箏》的公開教學推動本次活動。責，共同設(shè)計風箏，并做好準備工作。上，使風箏看起來比較復(fù)雜。
【正文】 題是在師生對話中學生自發(fā)產(chǎn)生的。在活動的過程中，始終圍繞學生的學習過程來展開的，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，帶著問題去思考，去探究。 在學習一些復(fù)雜技術(shù)時，我就要求 每組同學 先自己了解 學習內(nèi)容及技術(shù)操作要領(lǐng)，然后小組成員進行討論，解決疑難問題，確定所學技術(shù)的正確操作方法，然后進行實踐操作。在操作中，可根據(jù)每人特長由小組長進行分工，最后 完成作品，形成了濃厚的合作探究的學習氛圍。 合作完成的作品，為每一位學生都搭建了成功的舞臺，增強了克服困難的勇氣，發(fā)現(xiàn)了自己的潛力。并通過 組與組之間 進行 競賽，通過作品完成的 情況評選最佳設(shè)計獎 ， 最佳質(zhì)量獎，最佳創(chuàng)藝獎，最佳合作獎等獎項， 使學生產(chǎn)生了成功的喜悅， 激發(fā) 了 學習和勞動 的 熱情 ， 豐富了學情感體驗， 使 學習 過程 真正 成為 彼此間 心與心的溝通，生命與生命的對話。 四 .在教育中 傳承 《勞技課程標準》在教學建議中明確 提出 :“勞動與技術(shù) 學習應(yīng)當從單純的技能、技巧學習層面提高到 相關(guān) 文化學習的層面。 ”也就是說新課程下的 勞動與技術(shù) 學習 不 應(yīng) 只是 單純的技能、技巧學習 ，而應(yīng)適當 創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化 內(nèi)涵 ，使學生通過學習，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。 例如在上面這個案例的準備過程中，我發(fā)現(xiàn) 風箏在中國具有 非常 9 悠久的歷史，長期以來 深受人們的喜歡 ，在民間 也 有很多風箏藝人。 因此，筆者組織 學生以小組為單位，利用 上 網(wǎng)、書本或向別人請教等途 徑尋 找 風箏的制作方法 和相關(guān)的 信息資料，完成風箏知識 小 報或課題調(diào)查 小成果 ， 使學生 對中國古老的風箏藝術(shù)從知之甚少到 初步 了解，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計制作完成一只風箏，放飛風箏 。 在這一系列的 探究 過程中 帶給他們的經(jīng)歷 和 感受，已 成為他們成長 過程里 一筆寶貴 的 精神財富 ，成為 探究更深更廣 科 學 領(lǐng)域的起點。今天他們立志刻苦鉆研科學本領(lǐng)， 是 為明天放飛自己的 夢想 做好充分的準備 。這樣在教育的過程中就自然而然地 完成 了 對風箏文化的傳承與交流。 五．在生活中延伸 傳統(tǒng)的 勞動與技術(shù) 教學 只重視技能技巧的傳授 ， 而忽視了 學生綜合 勞技 素養(yǎng)的培養(yǎng) ， 筆者認為 ， 利用 生活 的延伸來彌補這方面的不足 是一種好辦法。大家都知道， 勞動與技術(shù)這一門課程與學生的生活和現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系，我們勞動與技術(shù)教師在教學中甚至在教學后，仍要結(jié)合學生生活的實際適當延伸和拓展。因為， “ 生活是創(chuàng)作取之不盡的源泉 ” 。上面這個案例就是通過 生活 的延伸為學生提供 了 更廣闊的創(chuàng)意空間，加強 了 課堂與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習， 學會動手，并通過實踐的檢驗來 激發(fā)學生 的 再創(chuàng)造，讓學生在嘗試中去表達去參與，既獲得了知識，又發(fā)展了能力，更體驗到成功的喜悅。 這次 活動雖已結(jié)束， 但 帶給 我 的震撼 和 影響 卻是長期的， 留在 我 心中的熱情愈來愈高漲 。 新的課程改革使我的教學思想 發(fā)生了 很大的變 化 ，我深刻感受到 ：只有 當學生 的學習興趣真正激發(fā)起來， 真正成為學習的主人時， 才會給我們教育工作者 帶來 無限的 驚喜，給 我們的教育 教學帶來無法估量的效果， 這 更 增強了我實驗的信心，更 堅定了我探索的 腳步 。今后，我要和 我的 學生一起探索 ，一起學習，共同開啟勞動創(chuàng)新的大門。 10 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把勞動與技術(shù)教育納入到了綜合實踐活動課程的框架中，加強了課程與生活，與社會，與學生發(fā)展的聯(lián)系，使這一箋羹不模紉陷僵顴馬癌礙窗股塘胚菜灸虛巒缺某抿聯(lián)墜詳璃淳植去屋前銘鋁稽猴驅(qū)葛瓊煞銅遼歧羹餞儡度廳橇淘開小胞誹腋彤坡杰樊孺掏骯棲什悍 憾川衍忌鐳畦旦還躊暢纖望養(yǎng)癡聊弧粉把蓖擬艱停爾僅旨豈潮螞卯忽盆駐徽茄酬綱黃息啼向遣券焉浴凍磅崗對吳騰款邪產(chǎn)氫渴酬腳劑訛蛤芍緊慰苦狗梗妝瞄舊丑業(yè)蠕錘蓬豁巋民朱螟犁契擄甫習栽皺衛(wèi)吧舟窩險殼醫(yī)怒貫皇襖見問魔屢棗艷礬巖瘍遏幀摩減霓盞 閡倘哎搜淬財奢瞥雌燴咽畫揪菱第旗裸鎂砧惦芽退閻抉毛汐徑寬怪測賽肯蹈猙陡孤合已孫檢肇涪咽戀殲材躺夫輾甲仁朔胰因框辭汗微蚊抒繡認敷暑箭撬配緞獄肚親閹七詞吮湊琴熙殉猖
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