建構(gòu)區(qū)論文淺談中班“建構(gòu)區(qū)”合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)與情感體驗(yàn)的實(shí)踐與研究-資料下載頁
2025-06-25 07:52本頁面
【正文】 個自己的“建構(gòu)世界”，那是一個多姿多彩的，想讓幼兒盡情地建構(gòu)，必然需要老師為提供一個能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的合作環(huán)境。在建構(gòu)游戲指導(dǎo)經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在建構(gòu)游戲中往往是無目的、無計劃的，因而他們的游戲意愿不強(qiáng)，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對游戲產(chǎn)生厭倦的情緒。然而通過環(huán)境的不斷創(chuàng)新與根據(jù)幼兒的需要適合的提供符合幼兒年齡階段的材料，使得區(qū)域活動呈現(xiàn)另一幅景象。 每次建構(gòu)活動劉語軒都是喜歡一個人默默的在角落里玩，當(dāng)劉雅菁走過來說“劉語軒我可以和你一起玩嗎？”劉語軒并沒有理她。劉雅菁大約十分鐘把積木按照形狀分類，然后用五塊圓柱形積木堆成一座塔?！翱?，老師，我搭的！”，她過來叫我，我意識到她在學(xué)習(xí)分類與組合。然而也吸引了獨(dú)自搭建的劉語軒，她主動參與到同伴的活動中進(jìn)行搭建起來了。從案例中，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)劉語軒與劉雅菁的性格是鮮明的對比，劉雅菁是一個愿意主動與人交往然而劉語軒則是一個比較內(nèi)向的幼兒，在活動中我并沒有介入，但通過她們的對話我們發(fā)現(xiàn)，中班比較內(nèi)向的幼兒已懂得怎么與人交往，教師只要為孩子提供與人交往的環(huán)境與機(jī)會，不要強(qiáng)迫孩子與人交流，鼓勵幼兒自由、廣泛地交往與合作，這樣才能真正的體驗(yàn)到交往與合作中的快樂。建構(gòu)游戲就像猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和交往技能的湍流,通過這窗子注入孩子的心田。當(dāng)然環(huán)境、材料不僅是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，更是提高幼兒在游戲中得到真正的情感體驗(yàn)。根據(jù)美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說提醒我們，4—5歲的幼兒是發(fā)展幼兒個性的關(guān)鍵期，中班幼兒符合這個年齡階段。所以通過以上總總案例描述，我們可以清楚的看到中班的幼兒已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn)問題的能力出現(xiàn)，當(dāng)老師觀察到這一現(xiàn)象應(yīng)該滿足幼兒的需要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)幼兒的需要調(diào)整環(huán)境并鼓勵、支持、引導(dǎo)幼兒與同伴合作去解決問題。真正為孩子營造一片自主建構(gòu)的天空，讓建構(gòu)區(qū)成為孩子們的伊甸園。
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