實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的搜集整理與分析-資料下載頁
2025-06-25 05:45本頁面
【正文】 論：磁鐵的磁性兩邊強、中間無?！按盆F中間真的沒有磁性嗎？”在教師的啟發(fā)下，有學生提出了自己的想法：雖然磁鐵中間吸不住回形針，但手上還是能感受到磁鐵對回形針的吸力。這時，教師拿出比回形針更輕的小別針，經(jīng)過演示，證明磁鐵中間確實是有磁性的。教師強調(diào)：這里的數(shù)據(jù)零指的是不能吸回形針，但并不意味著不能吸起其它物體。實驗中，我們應充分利用感官，全面細致地觀察，不能盲目相信數(shù)據(jù)，因為數(shù)據(jù)有時候也要騙人的。2．對非常態(tài)數(shù)據(jù)的分析對于常態(tài)數(shù)據(jù)，學生的整理分析還是有頭緒的，但對一些因?qū)嶒灢牧系娜毕?，或者操作技能的不?guī)范，抑或?qū)嶒灧椒ǖ腻e誤而造成的異樣數(shù)據(jù)，其處理策略值得關注。（1）數(shù)據(jù)處理方式的策略A．直接點明對一些明顯違反知識性錯誤的數(shù)據(jù)，教師可以直接點明。如在教學《油菜花開了》一課，學生統(tǒng)計了萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量后，有小組反映，他們組的油菜花的雄蕊只有5根，這時教師可以指出，在通常情況下，油菜花的雄蕊有6根（四長兩短），造成只有5根的原因，有可能是解剖時不小心掉了1根，有可能是解剖是將其損壞了，也有可能是老師給之前就已經(jīng)缺少了，當然也有可能是在發(fā)育過程中，油菜花發(fā)生了變異，但這是很少見的?？傊瑢τ谶@樣的數(shù)據(jù)，教師可以直接講明其中的道理，無需過分糾結(jié)。B．重復實驗重復實驗是面對非常態(tài)數(shù)據(jù)常用的教學策略，也是基本的科學實驗方法。如《機械擺鐘》一課，有一個小組三次實驗的數(shù)據(jù)為：第一次第二次第三次10秒擺動的次數(shù)6。這時，教師應提倡學生對數(shù)據(jù)質(zhì)疑。引導學生思考操作是否規(guī)范？提倡學生再規(guī)范地做12次實驗。經(jīng)過引導，學生又做了2次實驗，數(shù)據(jù)表補充為：第一次第二次第三次第四次第五次10秒擺動的次數(shù)666實驗做完后，學生可以判斷出10秒鐘擺動次數(shù)大概為6次左右。實驗中，這些因不規(guī)范的操作技能或不正確的實驗方法而出現(xiàn)的錯誤數(shù)據(jù)，都可以通過重復實驗來解決。（2）數(shù)據(jù)處理時機的策略A．“熱”處理實驗中，當孩子們對數(shù)據(jù)存在較大的分歧時，教師要及時引導學生深入開展討論，分析這些數(shù)據(jù)是在怎樣的情況下得到的，思考操作是否規(guī)范，過程是否準確。當學生善于對數(shù)據(jù)背后的原因思考時，那么，數(shù)據(jù)不但成了結(jié)論的強有力支撐，更是對學生實證意識潛移默化地影響。如在教學《100毫升水能溶解多少克食鹽》一課時，學生實驗后得到了如下一組數(shù)據(jù)：組號12345678910克數(shù)30323634343230302434從表中發(fā)現(xiàn)：最多的小組可以溶解36克，而最少只有24克，這時，應及時讓學生回憶實驗過程，反思為什么結(jié)果會相差這么大？討論后形成比較合理的操作方法。如先在100毫升水里溶解20克的食鹽，然后再每次加2克或1克，這樣可以大大提高數(shù)據(jù)的準確性。B．“冷”處理對一些個別小組因操作而導致數(shù)據(jù)偏差的，或者由于材料精度而影響的數(shù)據(jù)，因其產(chǎn)生的面比較小，原因又比較明確，教師可根據(jù)情況，對這些數(shù)據(jù)作冷處理，即先放置一邊，等常態(tài)數(shù)據(jù)討論后專門提出問題進行分析，這樣既照顧了全局，又讓所有學生都經(jīng)歷了一次反思、修正的機會，還不會影響課堂秩序。如在《電磁鐵的磁力（二）》中的電磁鐵磁力與電池數(shù)量關系的實驗時，有小組得出相反的結(jié)論，經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)原來是三節(jié)電池的電流強度不同而造成的，是由于材料缺陷而造成的錯誤，像這樣的情況，可以先討論常態(tài)數(shù)據(jù)，等得出結(jié)論后再來分析不同的情況。
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