新課程學習筆記-資料下載頁
2025-06-25 02:47本頁面
【正文】 度尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。要尊重學生的獨立見解，善于發(fā)現、理解學生的思想火花；而不是視而不見，或急于、甚至強硬地讓學生去“痛飲”教師準備的“一桶水”。七、教學環(huán)境傳統(tǒng)教育認為教學環(huán)境有空間限制，主要局限在教室。課堂是一個物質空間的概念。而現代教育無空間限制，大自然、大社會都是大課堂。過去是“教教科書，現在是用教科書教”。要與日常生活和社會大環(huán)境聯系，創(chuàng)造性地進行教學，激發(fā)學生超越教科書之外的智慧、靈感、激情、想象力、創(chuàng)造力。美國一所中學九年級的一個班，開學時，老師在教室里掛了一張人體主要肌肉骨骼解剖圖。學期末，老師摘下這張圖，發(fā)了一張試卷進行考試，讓學生畫一張人體主要肌肉骨骼圖。學生齊聲抗議，說老師沒教過，為什么要考試?老師說，這張圖已經掛了一個學期了，你們?yōu)槭裁床粚W?學生無可奈何，只得答卷。卷子收起后，老師當即撕掉，對學生說，你們要永遠記住，不能老師教什么，考什么，你們才學什么。凡人生需要的知識，都要主動去學。八、評價傳統(tǒng)的考試評價，標準統(tǒng)一，不同的學生應付統(tǒng)一標準的考試，只能是削足適履，揚此抑彼，傷害學生自尊。犧牲大多數人，拯救少數人。現代教育的評價觀認為，評價不是為了“證明”，而是為了“改進”，不能把評價當成管理、控制學生的工具。評價是為了了解學生學習情況，督促、鞭策學生學習，讓每一個學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和動力。評價結果應有調節(jié)空間，要使評價成為兒童自己的需要。評價要堅持發(fā)展性原則，著眼學生動態(tài)發(fā)展的全程。既看現在的表現，又以發(fā)展眼光看其成長的潛力和潛能，關注其發(fā)展中的細微變化，見微而知著；堅持多樣性原則，根據多元智能理論，評價尺度要多樣化、彈性化。多一把評價的尺子，就多一批好學生；堅持情感性原則，不能像法官那樣超然地裁斷學生的對錯、好壞。而要用心靈去擁抱他們的心靈，用熱情去點燃他們的熱情。堅持以表揚為主，多用鼓勵性語言。九、多媒體輔助教學教學中使用多媒體輔助教學，是教育技術、手段的一場革命，必將引發(fā)包括教育觀念、內容、方法、過程等等的全方位變革。但機器永遠不能代替人。要走出“機器填鴨式”的誤區(qū)，不要讓教師成為“電影放映員”，把教師工作變成就是點擊鼠標。用不用、怎么用多媒體輔助教學，關鍵看用的價值如何、效益如何？用，要有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于教材內容的夯實、充實、提高。它畢竟是“輔助”，不能代替教師主導，不能取代傳統(tǒng)的“三字一話”和板書、板圖、實驗演示。用的最高境界是不留痕跡，恰到好處，促進教學，效益最佳。避免生搬硬套，與教學脫節(jié)。要特別注意用多媒體輔助教學過程中知識的科學性、準確性。用多媒體對微觀世界揭示一定要防止科學性錯誤，形象是形象了，但真的是那樣嗎?過去通過教師語言描述，可以激發(fā)學生的想象，如都用多媒體把它直觀化了，并非一定是真實的微觀世界，可能在學生頭腦里固化，對科學發(fā)展不利。因此，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負的使命。8
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