【正文】 指導(dǎo)和交流，能使實(shí)習(xí)生更好地完成教育實(shí)習(xí)中的工作，減輕他們對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的焦慮感。然而，在教育實(shí)習(xí)過程中，往往會(huì)缺乏高效的指導(dǎo)與交流。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，學(xué)校的師資、設(shè)備更不上，師生比嚴(yán)重失衡。在教育實(shí)習(xí)過程中，高校教師在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要兼顧實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)工作。教師的責(zé)任感意識(shí)不一定非常強(qiáng)，在繁重的工作面前，他們往往容易忽略了實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作。而很多實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒有進(jìn)行規(guī)范的實(shí)習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，自身指導(dǎo)水平有限，很難做到對(duì)實(shí)習(xí)生的進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。而且有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，讓實(shí)習(xí)生干與教育實(shí)習(xí)無關(guān)的雜活，疏于教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。這些都是不利于實(shí)習(xí)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高的。對(duì)于學(xué)生來說，由于他們的性格特點(diǎn)不同，對(duì)新環(huán)境、新事物的接受程度不一樣。他們不能很快地適應(yīng)實(shí)習(xí)老師的這一角色。在遇到問題的時(shí)候，他們不能勇于表達(dá)或是表達(dá)不清晰，所以不能和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有一個(gè)有效的溝通交流。 高校大規(guī)模擴(kuò)招，大量學(xué)子涌進(jìn)，實(shí)習(xí)生人數(shù)激增，給高校的教育教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，尤其是實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)工作。高校在選擇實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，偏向于離學(xué)校近的公辦幼兒園，容易忽視了有特色有質(zhì)量的農(nóng)村幼兒園。這使得局部地區(qū)實(shí)習(xí)基地的供需不平衡，學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)工作得不到優(yōu)質(zhì)的保障。在準(zhǔn)備教育實(shí)習(xí)工作階段，高校除了關(guān)注實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)規(guī)范、實(shí)習(xí)手冊(cè)等事情外，還應(yīng)多關(guān)注實(shí)習(xí)生。了解他們對(duì)教育實(shí)習(xí)相關(guān)方面的認(rèn)識(shí)是否足夠、了解他們對(duì)自身的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力是否有信心、了解他們對(duì)教育實(shí)習(xí)的態(tài)度、在教育實(shí)習(xí)前他們有什么需要校方幫忙解決的等等。與此同時(shí)，校方應(yīng)積極開展相關(guān)的教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能和心理狀態(tài)有一定的輔導(dǎo)。在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生需要積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、和孩子們接觸、承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)等。這些活動(dòng)的開展與完成都離不開校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助。那如何能做到呢？首先，對(duì)高校而言，要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，尤其是教育實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入。高校要合理規(guī)劃學(xué)校的師生比，提高教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力。對(duì)于要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作的老師，要有規(guī)范的規(guī)章制度去管理，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作任務(wù)，并有一定的教育實(shí)習(xí)工作的考核，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的責(zé)任心。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校而言，要做好挑選實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的任務(wù)，為他們提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)培訓(xùn)。其中，高校要為實(shí)習(xí)學(xué)校提供培訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指標(biāo)，協(xié)助他們培訓(xùn)。高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要定期和實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，有利于后續(xù)的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也有利于為實(shí)習(xí)生選擇更為合適的專業(yè)發(fā)展形式。對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，實(shí)習(xí)生要調(diào)整好自己的心態(tài)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，要善于觀察、學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，不斷地反思、提高自身的實(shí)踐能力。教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)極其復(fù)雜活動(dòng)，它的涉及面很廣、綜合性很高。這不僅僅應(yīng)該是高校教育的事情。社會(huì)的中小學(xué)、各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該和高校共同承擔(dān)教育實(shí)習(xí)的工作。這要求高校要積極主動(dòng)選擇合適的實(shí)習(xí)學(xué)校，主動(dòng)和他們建立起平等合作的伙伴關(guān)系。而且在實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇上，高校不應(yīng)只局限于學(xué)校附近的中小學(xué)，還應(yīng)多關(guān)注有特色的城鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園。加大教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，為那些到較遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的同學(xué)提供完善的教育實(shí)習(xí)服務(wù)，例如交通服務(wù)、保障生活居住飲食等基本服務(wù)。國(guó)家要給予一定的政策支持，倡導(dǎo)建立像英國(guó)那樣的以中小學(xué)為基地的教師教育模式。其中高校作為教師教育的主體，主要承擔(dān)教育實(shí)習(xí)工作的整體安排（時(shí)間、目標(biāo)、進(jìn)程等），制定教育實(shí)習(xí)規(guī)范和實(shí)習(xí)手冊(cè)，并定期向教育管理部門和實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行反饋。教育管理部門負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)政策的制定，協(xié)調(diào)好高校和實(shí)習(xí)基地接送實(shí)習(xí)生的工作，給予雙方政策鼓勵(lì)和支持。社會(huì)的中小學(xué)可以主動(dòng)地尋找高校進(jìn)行合作，使本校成為高校的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地遵循教育管理部門的指導(dǎo)，積極主動(dòng)為實(shí)習(xí)生提供教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)協(xié)助實(shí)習(xí)生完成教育實(shí)習(xí)工作。在輔助高校完成教育實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校也能從中有所收獲，不斷地完善教師的培訓(xùn)工作，推廣本校的教育模式，吸引高校人才。 12