【正文】 據(jù)材料來(lái)研究制作的方法了。（一）自然類(lèi)材料生活中常見(jiàn)的材料有許多，例如：沙土、水、樹(shù)葉、果蔬皮、殼、樹(shù)葉、樹(shù)枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。例如：幼兒可以制作樹(shù)葉書(shū)簽；貝殼和石子上可以作畫(huà)，也可以做粘貼的壁畫(huà)；菜根也可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動(dòng)中，都是很好的選擇。（二）紙制品、印刷類(lèi)材料教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如：在語(yǔ)言領(lǐng)域，多選用圖片類(lèi)的玩教具，教師在自制過(guò)程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫(huà)，然后裁剪或粘貼等。圖片類(lèi)玩教具種類(lèi)多樣，根據(jù)頁(yè)數(shù)分類(lèi)分為：?jiǎn)畏鶈螐埡投喾B續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字；也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性。（三）布、線類(lèi)材料作為幼兒園搜集這類(lèi)材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如：在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)可能因?yàn)橥娼叹叩娜狈?，?dǎo)致課堂教學(xué)難以理解，教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類(lèi)的玩教具。玩偶具有可愛(ài)、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿(mǎn)趣味性。（四）塑料類(lèi)材料生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見(jiàn)。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如：講述空氣這個(gè)抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥(niǎo)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在。[參考文獻(xiàn)] [1] （試行）解讀[M].江蘇出版社，2002，（4）：58112.[2] “常青樹(shù)”[N].中國(guó)教育報(bào)，2004，（6）[3] [J].安徽教育，1980，（4）：4043.[4] [D].南京師范大學(xué)，2007，（9）[5] 劉焱．兒童游戲通論[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：53[6] [D].華東師范大學(xué)，2007，（5）謝辭通過(guò)此次畢業(yè)論文撰寫(xiě)，彌補(bǔ)了以前學(xué)習(xí)過(guò)程中很多的不足。作為一個(gè)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒(méi)有指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，想要很好地完成是有難度的。我要感謝所有的老師，為我們打下了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)和要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)，此次畢業(yè)論文能順利完成。第五篇：學(xué)前教育畢業(yè)論文山東師范大學(xué) 學(xué)前教育管理學(xué)院畢 業(yè) 論 文題 目: 怎樣指導(dǎo)23歲幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作 專(zhuān) 業(yè): 學(xué)前教育管理專(zhuān)業(yè) 學(xué)生姓名: 左玉珍 學(xué)生學(xué)號(hào): 25xxxxxx27 指導(dǎo)教師: 于 日 期: 2017年03月06號(hào)論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在指導(dǎo)教師下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作取得的成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文中不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全明確本聲明的法律責(zé)任，本人對(duì)本論文導(dǎo)致的所有問(wèn)題承擔(dān)全部責(zé)任。論文作者簽名：日期：****年**月**日目 錄摘要???????????????????????????????????1關(guān)鍵詞????????????????????????????????? ?1一、了解兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)?????????????????????????? 1二、首先營(yíng)造富于創(chuàng)造性思維的條件 ?????????????????????1創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境???????????????????????????2創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境???????????????????????????2三、內(nèi)容的多樣性????????????????????????????? 4通過(guò)美術(shù)欣賞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維?????????????????????4鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)方法的多樣性????????????????????????4四、實(shí)施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法?????????????????????????5啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情????????????????????????5共同討論作畫(huà)方法?????????????????????????5活動(dòng)中評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)????????????????????????6怎樣指導(dǎo)23歲幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作 Xxxxxx學(xué)院 學(xué)前教育 xx指導(dǎo)教師：xxx摘要：繪畫(huà)是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒觀察力,想象力和動(dòng)手能力的良好途徑。是兒童的真實(shí)情感的流露，本文主要從傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的繪畫(huà)入手，通過(guò)理論闡述和具體實(shí)例來(lái)分析幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所帶來(lái)的影響。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；繪畫(huà)教學(xué)當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的家長(zhǎng)更注重于孩子的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子的趣味發(fā)展和興趣愛(ài)好，有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)掌握就行，但是有的孩子并不愿意學(xué)習(xí)，他們可能更喜歡其他的課程，比如繪畫(huà)，音樂(lè)，舞蹈，聲樂(lè)等，這些叫做興趣課程。如今的幼兒更多的喜歡這些課程，而不是單一的教他們數(shù)學(xué)語(yǔ)文等。23歲的幼兒是最能培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好的年齡，也是剛能開(kāi)始接受這些東西的年齡，孩子是祖國(guó)的花朵未來(lái)的希望，家長(zhǎng)們不要讓孩子在這個(gè)年齡段就扼殺了孩子的興趣愛(ài)好，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子去找到他們的興趣愛(ài)好，挖掘出他們的特長(zhǎng)等等。一、了解兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)繪畫(huà)應(yīng)該是大部分幼兒的愛(ài)好，因?yàn)檫@可以讓孩子有很大很多的想象空間，他們可以隨意的涂鴉，把他們?cè)趬?mèng)里的東西的東西畫(huà)出來(lái)，幼兒的世界和我們的截然不同，我們的世界天空是藍(lán)色的草地是綠色的，但是幼兒的世界天空不一定是藍(lán)色草地 不一定是綠色的，也可能是黃色啊紫色啊。孩子的世界時(shí)五顏六色的。曾幾何時(shí)，我們也曾走入誤區(qū)：認(rèn)為創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)就是孩子想畫(huà)什么，老師始終持肯定的態(tài)度，認(rèn)為這樣便是發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的積極性，其結(jié)果是孩子有思想，有想法，但是卻畫(huà)不出。原因是他們本身所具備的技能技巧不能滿(mǎn)足他們旺盛的創(chuàng)作欲望。即在低起點(diǎn)和高落點(diǎn)中尚未架起一座適合幼兒攀登的階梯。所以，一個(gè)合格的指導(dǎo)教師應(yīng)深入了解本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。二、首先營(yíng)造富于創(chuàng)造性思維的條件創(chuàng)造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求異思維又是創(chuàng)造性思維第1頁(yè)（共7頁(yè)）的核心。因此在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒思考問(wèn)題的流暢性，解決問(wèn)題的變通性，探索問(wèn)題的獨(dú)特性。創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境(1)尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術(shù)活動(dòng)的主人尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術(shù)活動(dòng)的主人，這是在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的前提。相信孩子，是孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的興奮劑。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，死氣沉沉，孩子圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教師畫(huà)一筆，孩子跟著畫(huà)一筆，完全局限了孩子自由想象發(fā)揮的空間，忽視了孩子創(chuàng)作的主體地位，扼殺了孩子的好奇心和創(chuàng)造力。教師應(yīng)不斷的給孩子提供創(chuàng)造性嘗試創(chuàng)作的條件，引導(dǎo)孩子的思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向、側(cè)向等過(guò)程。在這種教育思想、教育觀念影響下，幼兒的探索精神和創(chuàng)造思維得到尊重，并得到充分施展，這就為發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維提供了必要的前提條件和更加廣闊的空間。例如：在一次美術(shù)活動(dòng)《心中之星》中，圍繞“神舟五號(hào)”升向太空的事情，我讓孩子們來(lái)做名宇航員和楊利偉叔叔一起到太空去，去探測(cè)宇宙的奧秘。孩子們發(fā)揮了無(wú)窮的想象力，當(dāng)我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的作品都有他的故事。在活動(dòng)最后,孩子們介紹了自己探測(cè)到的星球，龍龍說(shuō)：我探測(cè)到了大蝴蝶星球，這個(gè)星球上的蝴蝶特別多，又特別大。整個(gè)畫(huà)面顯現(xiàn)出美麗的情景，夸張的蝴蝶表現(xiàn)手法，與我們平時(shí)看到蝴蝶截然不同。于知非說(shuō)：我探測(cè)到的是蘋(píng)果星球，這個(gè)星球上的蘋(píng)果不長(zhǎng)在樹(shù)上，是長(zhǎng)在地上的。魏明睿說(shuō)：我探測(cè)到的是個(gè)格子星球，我和媽媽在這個(gè)星球上玩踩格子的游戲。一時(shí)間，出現(xiàn)了各種各樣的星球：梯子星球、送花星球、數(shù)字星球、草地星球、波浪星球??，盡管用成人的眼光來(lái)看有點(diǎn)可笑，但卻是顯現(xiàn)出成人無(wú)可比擬的大膽想象力和創(chuàng)造力。活動(dòng)中，孩子的創(chuàng)造性得到了表現(xiàn)，大大開(kāi)闊了幼兒思維空間，更感受到了自身創(chuàng)造的樂(lè)趣。(2)為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境是開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的先決條件。孩子只有在寬松、愉快、平等的條件下，才能夠去大膽創(chuàng)造，他們的作品才是真正具有創(chuàng)造性的作品。所以，當(dāng)孩子把自己的作品呈現(xiàn)在教師的面前時(shí)，教師要努力發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也要給予孩子鼓勵(lì)，可以告訴他“你用的顏色真多，真漂亮。”“你能畫(huà)出這么多不一樣的線，你真棒?！薄澳阕龅暮蛣e人的都不一樣”等等。讓孩子知道，自己能行，自己很獨(dú)特，從而樹(shù)立孩子的自信。創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境(1)提供幼兒繪畫(huà)的線索，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維第2頁(yè)（共7頁(yè)）提供幼兒繪畫(huà)的線索是指向幼兒提供一些繪畫(huà)的懸念，誘發(fā)幼兒想看、想知、想做的好奇，從而讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去想象、去創(chuàng)造出豐富的美術(shù)形象。教師所提供的線索必須與幼兒的生活有關(guān)或是幼兒感興趣的。如：美術(shù)活動(dòng)《魚(yú)》，我在活動(dòng)前先讓幼兒觀看海底世界的碟片，與幼兒一起從網(wǎng)上尋找海底有些什么動(dòng)物、植物，讓幼兒有初步的了解，幼兒對(duì)海底世界有了興趣再開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中我讓孩子們看喜歡的動(dòng)畫(huà)片片段《小美人魚(yú)》進(jìn)入情境當(dāng)中：自從美人魚(yú)愛(ài)麗爾與王子結(jié)婚后，愛(ài)麗爾生了個(gè)小寶寶，小寶寶每天到大海邊玩，上了海魔的當(dāng)，使小寶寶也變了條魚(yú)，人們叫她小美人魚(yú)，這下急壞了小美人魚(yú)的爸爸媽媽?zhuān)职謰寢屨?qǐng)求國(guó)王幫忙，于是國(guó)王命令海里所有的魚(yú)兒一起去找小美人魚(yú)。國(guó)王的命令一下，許多的魚(yú)都來(lái)了花豬魚(yú)、箭魚(yú)、玻璃魚(yú)、鉛筆魚(yú)、滿(mǎn)天星魚(yú)??，(在這過(guò)程中讓幼兒欣賞幻燈片《海里的魚(yú)》)國(guó)王說(shuō)，就這點(diǎn)魚(yú)，太少了，不能從四面八方進(jìn)行收索，讓我們一起幫國(guó)王的忙吧，請(qǐng)出更多的魚(yú)來(lái)。孩子們被帶入活動(dòng)的情境當(dāng)中來(lái)，構(gòu)思著畫(huà)出不同的魚(yú)來(lái)，有的孩子說(shuō)：我的這條魚(yú)身上有許多的星星，晚上出門(mén)也不用點(diǎn)燈，這樣能很快找到小美人魚(yú)了；有的說(shuō)：我畫(huà)的這條魚(yú)身上有一根管子，這根管子就象雷達(dá)，它能辨別小美人魚(yú)的位置，這樣能更快地找到小美人魚(yú)。整個(gè)活動(dòng)我沒(méi)有示范畫(huà)魚(yú)的方法，充分提供了幼兒想象的空間，有意思的是，孩子們還為自己的魚(yú)取了各種有趣的名字呢。(2)美術(shù)活動(dòng)的最大特征是創(chuàng)造性，而豐富的材料是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的物質(zhì)基礎(chǔ)。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，兒童是永恒的求知者。他們“從周?chē)h(huán)境中吸收各種信息，并將它們納入自身”(Montessori，1967年a／1949，)。兒童并不是被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)接收者。在一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的、引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中，兒童會(huì)有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，同時(shí)產(chǎn)生自己的想法,為了能讓兒童做出及時(shí)的反應(yīng)，在兒童進(jìn)入環(huán)境之前必須做精心的準(zhǔn)備。孩子通過(guò)擺弄、操作這些材料，不僅使自己的創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足，還會(huì)在探索中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，豐富的材料便于幼兒自由選擇，而多種材料又可以引發(fā)幼兒的不同創(chuàng)意。所以，結(jié)合我園的課程園本化活動(dòng)，在日常生活中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝硕喾N材料：吸管、毛線、小棍、糖紙等，并請(qǐng)孩子一同收集，使孩子從中感到一種樂(lè)趣，一種責(zé)任。第3頁(yè)（共7頁(yè)）三、內(nèi)容的多樣性?xún)?nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)，那么選擇內(nèi)容顯得極為重要。如果說(shuō)老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無(wú)從發(fā)揮。通過(guò)美術(shù)欣賞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代派大師的繪畫(huà)，大部分是用抽象和變形的符號(hào)表達(dá)內(nèi)心的感受。從小讓孩子接觸抽象藝術(shù)，能拓展幼兒的思維空間，促進(jìn)單一思維向多向思維、立體思維發(fā)展，讓幼兒的繪畫(huà)進(jìn)入一種本質(zhì)的崇高的審美精神境界。與孩子們一起欣賞米羅的藝術(shù)作品，是一件極為賞心愉悅的樂(lè)事。幼兒期對(duì)圖像的認(rèn)知，處于一個(gè)象征時(shí)期，他們以自己的主觀的認(rèn)知，來(lái)象征性地表達(dá)客觀，他們的思維猶如天馬行空，在大海、天空、宇宙中自由飛躍，他們不是畫(huà)所見(jiàn)，而是畫(huà)所知。所以，孩子的心靈和米羅的心靈極易溝通。在欣賞一幅幅作品中，米羅的圖像沖擊著孩子們大腦中的映像系統(tǒng)，這些圖形是什么？怎么和我們生活中見(jiàn)到的不一樣。噢，原來(lái)是米羅爺爺心中的印象。米羅的符號(hào)啟動(dòng)了孩子們的想象系統(tǒng)，他們興高采烈：我看到了太陽(yáng)和紅風(fēng)箏在戲耍；我看到了小紅蘿卜在做早操，我看到了小毛毛蟲(chóng)在吵架??。順應(yīng)著孩子們熱烈情緒，我高聲叫嚷：我們也來(lái)學(xué)米羅爺爺?shù)姆?hào)，畫(huà)出自己心中的夢(mèng)境！“好！”孩子們歡呼雀躍；我要畫(huà)小鳥(niǎo)跳舞！我畫(huà)太陽(yáng)洗澡！孩子們的思維一經(jīng)開(kāi)通，圖形自由流暢，一幅幅充滿(mǎn)童趣幻想的圖形，活躍在孩子們的紙面上。教育是傳道授業(yè)，如果將技術(shù)喻為業(yè)，想象力創(chuàng)造力比作道，我們更需要傳道之師，而不是成為一般的授業(yè)之人。鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)方法的多樣性美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。以往美術(shù)活動(dòng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒模仿作品的效果為基準(zhǔn)，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面地強(qiáng)調(diào)了技巧，封閉了幼兒創(chuàng)造的潛能，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。而創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)打破了這一死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個(gè)物體都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個(gè)性。如以《我愛(ài)吃的水果》為例，在繪畫(huà)前，教師和幼兒共同尋找有關(guān)水果的圖片、書(shū)籍，激發(fā)幼兒對(duì)水果的好奇心，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中，增進(jìn)幼兒有關(guān)水第4頁(yè)（共7頁(yè)）果知識(shí)，讓幼兒對(duì)各種水果有感性的認(rèn)識(shí)：蘋(píng)果有紅顏色的，有綠顏色的，還有黃顏色的??幼兒創(chuàng)造的形態(tài)富有靈氣，讓人感嘆他們的想象如此豐富，讓成人望塵莫及。可見(jiàn)表現(xiàn)方法的多樣性為幼兒營(yíng)造發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。四、實(shí)施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的，所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成年人那樣有效的滿(mǎn)足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。比如在《美麗的小花園》中，首先應(yīng)用故事法導(dǎo)入：春天來(lái)了，小燕子也到家中來(lái)做客了，小紅覺(jué)得園子里光禿禿的，一點(diǎn)生機(jī)也沒(méi)有。望眼放去，小紅覺(jué)得應(yīng)該在園子里種些花，她選了各種各樣的花種，每天給它澆水、施肥，希望小花早點(diǎn)綻放，夏天來(lái)了，花園里開(kāi)滿(mǎn)了各種花，有??幼兒被故事深深地吸引，他們一起討論、設(shè)想、積極的繪畫(huà)，教師根據(jù)幼兒的繪畫(huà)編成故事結(jié)尾，孩子們則完全沉浸在游戲中。共同討論作畫(huà)方法原先的美術(shù)活動(dòng)均以老師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評(píng)價(jià)為一個(gè)模式，結(jié)合《綱要》精神，我們要讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段，就會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用。創(chuàng)作前的討論：目的是讓幼兒了解操作內(nèi)容，操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行。第5頁(yè)（共7頁(yè)）如“電視機(jī)”這一活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)畫(huà)電視機(jī)。教師先不急于演示，而是讓某一幼兒來(lái)畫(huà)，大家共同討論：這個(gè)電視機(jī)還缺什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣畫(huà)？在討論的過(guò)程中，幼兒掌握了電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)。由于是讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，幼兒在創(chuàng)造新的圖式時(shí)便無(wú)拘無(wú)束。就以幼兒畫(huà)電視機(jī)的外形為例，多種不同的造型比畫(huà)成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)出孩子的個(gè)性。創(chuàng)作中的隨機(jī)討論：這種討論富有針對(duì)性，它能完善和補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板，所畫(huà)圖像在一條直線上。教師便隨機(jī)選取二張作品(其中一張有前有后，一張為一個(gè)平面)組織幼兒隨機(jī)討論，哪張更好？你能讓自己的圖畫(huà)也變得好看嗎？怎樣變？引導(dǎo)幼兒在后面或前面添加圖像，使畫(huà)面更豐滿(mǎn)?？傊?，不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式，使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，促使幼兒思維的變通性和靈活性。創(chuàng)作后的討論：目的是幫助幼兒將他們?cè)趧?chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。舉例：活動(dòng)結(jié)果讓幼兒討論：哪張畫(huà)顏色搭配得好，為什么？怎樣搭配會(huì)更好，這張畫(huà)和其他畫(huà)有不同的地方，你覺(jué)得什么地方可以學(xué)的？活動(dòng)中評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許?！把a(bǔ)強(qiáng)法則”的及時(shí)運(yùn)用在這里顯得極為重要。什么是補(bǔ)強(qiáng)法則呢？；