【正文】 類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。四：心理健康教育要從小抓起現(xiàn)在心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這四條：（1）有正常的智力，有求知欲；（2）能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀(guān)向上的心境；（3）能學(xué)會(huì)與周?chē)苏５慕煌?，懂得分享與合作、尊重別人、樂(lè)于助人；（4）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。要想做到這些而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。我總結(jié)了幾點(diǎn)心理健康教育的問(wèn)題：一、對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足目前對(duì)健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。二、幼兒心理健康教育缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性幼兒心理健康教育沒(méi)能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，全國(guó)除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問(wèn)題等方面的書(shū)籍之外，尚未見(jiàn)有幼兒心理健康教育方面的專(zhuān)著；其次在全國(guó)為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校中，開(kāi)設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無(wú)論高校，還是幼兒師范，都沒(méi)有一本全國(guó)通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi) 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理 健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。三、脫離了理論與實(shí)踐現(xiàn)在注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們?cè)趯?shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)；而高校中不少 教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個(gè)較為突出的問(wèn)題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另一方面，幼兒園在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。四、缺乏具有幼兒心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師教育施行者本身的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí)，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與此都有著十分密切的關(guān)系。五、非科學(xué)性的具體操作。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對(duì)于這一類(lèi)行為的矯正 與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立榜樣作用，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法。但有些幼兒教師在對(duì)待這一類(lèi)孩子時(shí)，采用宣泄的方法來(lái)加以矯正，讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄 后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。有些教師甚至在對(duì)待這類(lèi)孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因?yàn)?，體罰本身對(duì)幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合，可能使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來(lái)一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對(duì)其子女一向采用溺愛(ài)、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。在部分幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊；另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。因此，我們對(duì)幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題應(yīng)全面分析，區(qū)別對(duì)待。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，如因過(guò)于嚴(yán)厲的要求所致，則為教育方面的問(wèn)題，但這些都與成人時(shí)期的說(shuō)謊有本質(zhì)的區(qū)別，無(wú)所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說(shuō)謊等行為時(shí)，斥責(zé)幼兒品德不好，將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。這導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中，對(duì) 幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。在這里，我們僅僅是對(duì)幼兒心理健康教育中的一些重要問(wèn)題進(jìn)行分析，而這些問(wèn)題的解決方法，一方面有賴(lài)于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來(lái)的大事。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)成為身心俱健的合格幼兒。結(jié)束語(yǔ):目前 時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚(yú)不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美。第四篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文“師帶徒”對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響《劍橋少兒英語(yǔ)》幼兒用書(shū)中的反偏見(jiàn)內(nèi)容分析23歲兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的研究36歲兒童心理理論發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究36歲幼兒告狀行為現(xiàn)狀的研究36歲幼兒家庭中早期閱讀的調(diào)查研究36歲幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的調(diào)查研究3—6歲幼兒對(duì)動(dòng)物死亡概念認(rèn)知發(fā)展的研究3—6歲幼兒同情心的調(diào)查研究56歲兒童合作意識(shí)的培養(yǎng)研究56歲幼兒特長(zhǎng)班教育現(xiàn)狀調(diào)查研究5—6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼小銜接的調(diào)查研究案例研究利于促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)暗示教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響及實(shí)施策略的研究表?yè)P(yáng)法在幼兒園教育中運(yùn)用狀況研究不同類(lèi)型幼兒園對(duì)家庭親子閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究不同年齡幼兒同伴交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究常規(guī)教育中幼兒權(quán)力與地位的研究成人對(duì)幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略研究城市學(xué)前班：?jiǎn)栴}及存在的原因分析大班益智區(qū)材料選擇與投放研究大班幼兒告狀行為研究大班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育調(diào)查研究大班幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查大班幼兒同伴交往對(duì)象選擇的研究大班幼兒同情心研究動(dòng)畫(huà)片《虹貓藍(lán)兔》對(duì)大班兒童攻擊性行為影響的實(shí)驗(yàn)研究獨(dú)二代學(xué)前兒童飲食狀況調(diào)查及對(duì)策研究以南開(kāi)區(qū)第十八幼兒園為例對(duì)天津市36歲兒童膳食習(xí)慣及影響因素的調(diào)查研究對(duì)小班游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究對(duì)學(xué)前教師入職適應(yīng)狀況的調(diào)查研究對(duì)幼兒音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象的調(diào)查及分析對(duì)幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)方式的研究父母教養(yǎng)方式對(duì)大班幼兒同伴關(guān)系影響的研究父母教養(yǎng)方式影響幼兒社會(huì)行為發(fā)展的研究綜述概念圖輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在幼兒園大班故事教學(xué)中的效果比較 ——以《小豬變形記》為例隔代教養(yǎng)中祖輩家長(zhǎng)的幼兒教育觀(guān)念現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究隔代教育的弊端及其應(yīng)對(duì)策略故事講述對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響的研究關(guān)于天津市工薪家庭幼兒教育投入的個(gè)案研究關(guān)于幼兒家園表現(xiàn)差異的研究集體教育活動(dòng)中幼兒教師理答行為的研究家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童自閉癥的早期發(fā)現(xiàn)鑒別及家庭干預(yù)對(duì)策研究綜述如需以上論文，請(qǐng)聯(lián)系1549984848第五篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義試論張雪門(mén)幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價(jià)值探新論幼兒入園前的準(zhǔn)備家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)幼兒教育中心關(guān)于幼兒提問(wèn)的研究幼兒（小班托班）自我服務(wù)能力的調(diào)查1幼兒（大中班）自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查1幼兒教育小學(xué)化（非正?；﹥A向的調(diào)查分析1班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀(guān)察分析1幼兒同伴交往中混齡交往的研究1教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查1自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查1幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究1關(guān)于幼兒園一日生活中各類(lèi)活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查1幼兒園常規(guī)教育研究幼兒戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)狀研究2鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用2利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究2中班幼兒環(huán)保意識(shí)和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究2關(guān)于某某省編《幼兒計(jì)算用書(shū)（小班）》使用情況的調(diào)查2《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究2托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考2現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查2現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查2幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究行動(dòng)研究與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)3幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究3農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究3某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究3某地學(xué)前教育的調(diào)查3某地混合班教育的調(diào)查3幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究3家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究3幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析3某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來(lái)發(fā)展的調(diào)查研究4某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究論文寫(xiě)作要求：選題：根據(jù)建議選題，學(xué)生與指導(dǎo)教師商議，題目不要太大，以免空泛和難以駕御結(jié)構(gòu)：按照《畢業(yè)論文寫(xiě)作》要求，要結(jié)構(gòu)完整，包括題目，摘要、關(guān)鍵詞、前言（論證選題意義、目的、范圍，簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)）、正文，結(jié)論、引文注釋?zhuān)_注）、參考文獻(xiàn)（10篇以上）。以上內(nèi)容缺一不可。論文寫(xiě)作邏輯清晰，內(nèi)容充實(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查型論文也要有一定理論分析。字?jǐn)?shù)在7000——8000，少于此數(shù)很難把問(wèn)題論述清楚。以上基本點(diǎn)在寫(xiě)作指導(dǎo)中已有詳盡論述，請(qǐng)指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。教育專(zhuān)業(yè)（學(xué)前、小教、教管專(zhuān)業(yè)評(píng)審組將嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)努力為大家提供咨詢(xún)意見(jiàn)。請(qǐng)大家盡力在最后一學(xué)期把這件重要任務(wù)完成好，打個(gè)漂亮仗。