20xx學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文-資料下載頁(yè)
2025-03-30 03:01本頁(yè)面
【正文】 來(lái)表達(dá)幼兒教育中的主體性，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的本身的價(jià)值。[關(guān)鍵詞]：幼兒教育主體性 角色游戲在知識(shí)和經(jīng)濟(jì)飛速開(kāi)展的今天，對(duì)人的整體素養(yǎng)的要求超過(guò)任何代，這種整體素養(yǎng)不僅是一般意義上的全面開(kāi)展，而且具有高度的“主體性質(zhì)量”：積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有制造精神。能夠說(shuō)，主體性教育是新時(shí)期素養(yǎng)教育的核心和靈魂。角色游戲確實(shí)是通過(guò)角色扮演，模擬和想象，幼兒再現(xiàn)本人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和制造本身的生活，事實(shí)上表達(dá)了幼兒、老師、材料三向交流的可能性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性開(kāi)展制造了本人學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和方式，是幼兒主體性開(kāi)展的重要手段和途徑之一。一．角色游戲在幼兒主體性教育中的作用（一）角色游戲能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)能動(dòng)性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動(dòng)性是和動(dòng)物消極習(xí)慣環(huán)境的被動(dòng)性相對(duì)而言。能動(dòng)性表如今人能按照本人的需要和目的自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地去改革客體，人是主觀能動(dòng)的，幼兒也不例外。能動(dòng)性強(qiáng)的幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反響，主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和才能。在角色游戲中能充分滿(mǎn)足幼兒的好奇心。有了好奇心，就會(huì)去探究去制造。游戲前讓幼兒本人去討論確定游戲的主題，主動(dòng)構(gòu)思主題如何去延伸，再加上老師適時(shí)適度的指導(dǎo)，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動(dòng)的氣氛中開(kāi)展下去。如：游戲“超市”，確實(shí)是在小孩們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的超市就特別好奇，特別想像爸爸媽媽那樣去買(mǎi)東西，像效勞吶喊那樣去賣(mài)東西。因而小孩們的積極性特高，主動(dòng)為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等，老師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可歡樂(lè)了。那一次的游戲給小孩們留下了深化的經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，角色游戲能充分滿(mǎn)足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探究，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。（二）角色游戲能促使幼兒的社會(huì)性，讓幼兒主動(dòng)與人交往社會(huì)化是人所必需的，假設(shè)個(gè)體不接受社會(huì)，不學(xué)習(xí)和習(xí)慣他所處的社會(huì)和文化所需求的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)那么和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來(lái)到這個(gè)社會(huì)，就必定要學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)和文化所要求的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)那么和方法，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言、思維和行為方式，包括如何稱(chēng)呼別人、如何與別人交往、如何使用餐具、如何對(duì)待事物、如何處理征詢(xún)題等。角色游戲是最能表達(dá)幼兒的社會(huì)性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必需要主動(dòng)去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，如此才能吸引顧客,開(kāi)好店子。在游戲過(guò)程,就連班上最不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，在這里當(dāng)顧客也都能大膽地說(shuō)
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