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正文內(nèi)容

案例分析題答案精華版-資料下載頁

2025-06-24 19:47本頁面
  

【正文】 卡片??粗ㄆ铋獰釡I盈眶,并下定決心振作起來,堅強快樂地生活。結(jié)合新課改相關(guān)知識分析此案例。答案:(1)新課改倡導“以人為本,以人和諧發(fā)展為本”的教育理念;(2)在教育教學中,教師要以生為本,關(guān)注學生的學習和生活,使教育過程成為學生培養(yǎng)高尚情感和豐富文化知識的人生體驗;(3)教師要關(guān)注學生的情感體驗和人格養(yǎng)成,培養(yǎng)學生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。案例分析十三在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”;學生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進行分析。小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。解析:發(fā)散思維有三個指標: (1)流暢性,指發(fā)散思維的量。單位時間內(nèi)發(fā)散的量越多,流暢性越好; (2)變通性,指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活; (3)獨創(chuàng)性,指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。例如,讓學生說出“紅磚”都有哪些用途,學生可能回答:蓋房子,筑墻,砌臺階,修路,當錘子,當武器,壓紙,作畫寫字,磨紅粉當顏料,練功,墊東西,吸水……在有限的時間內(nèi),提供的數(shù)量越多,說明思維的流暢性越好;能說出不同的用途,說明變通性好;說出的用途是別人沒有說出的、新異的、獨特的,說明具有獨創(chuàng)性。發(fā)散思維的這三個特點有助于人消除思維定勢和功能固著等消極影響,順利地解決創(chuàng)造性問題。案例分析十四課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤,老師當時就惱怒起來:“某某同學,算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生,該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題,不能主動回答問題了。請你通過實例分析、評價該老師的做法有哪些不當之處,這種行為違反了哪條教學原則? [解析]該老師對待提出質(zhì)疑的學生,一棒喝退,嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性,這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結(jié)合”的原則,特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學環(huán)境”。民主的教學環(huán)境,能使學生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中,主動地探索新知,能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來,從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。案例分析十五某班上語文課,課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝。當教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏,幾十里外的水源,它都能嗅到……”時,小顏同學提出一個問題:“水是一種無色無味的液體,駱駝怎么能‘嗅到’呢?”其他同學也紛紛議論起來……如果是你執(zhí)教,你會怎么完成這節(jié)課的教學呢?請按照教學原則和教學方法的相關(guān)理論談談你的做法。解析:運用啟發(fā)性原則和談話法,引導學生認識水在太陽蒸發(fā)下化為水蒸汽飄浮在風中,有水汽的空氣要比沙漠中干燥的空氣要和濕潤,駱駝的嗅覺相對敏感,在比較中知道水汽的存在,并沿著水汽飄來的方向找到水源。案例分析十六我們班的王冰嗓門大,又不拘小節(jié),經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見,惹來室友的不滿。晨會課上,我對王冰說:“王冰,你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲,比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮,真可謂余音繞梁,三月不知肉味?!比嗤瑢W一陣大笑,王冰紅著臉站起來說:“老師,我違反了宿舍管理條例,影響了其他同學的休息,對不起,請同學原諒,今后我一定改正?!苯Y(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。答案:教師的語言,不僅是教學的語言,更應是教育的語言。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學生心理、處理偶發(fā)事件效果的好壞。教師應學會尊重學生,用委婉的語言代替直白的批評,善意地揭露出學生思想行為中的錯誤,點撥和提醒學生注意,讓學生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當言行,提高認識。案例分析十七沉默寡言。天賦高,判斷力健全,記憶力強。文字通順,作風正派,有時不太用功,神學有成績,雖然嘗試講道不無熱情,但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富,哲學上十分努力。問題:以上是黑格爾老師的評語,請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學生寫評語?答案:黑格爾老師的評語,以比較藝術(shù)的方式,讓學生知道其缺點與不足,這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣,力求寫出這個人來,遵循了以下三個原則:(1)寫給學生看。(2)寫出這個人。(3)寫這個人的新起點。 給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光,通過鼓勵的方式與學生交流,對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同,使學生形成健康的目的和正確認識自我,以更好地把握自己未來的發(fā)展。案例分析十八1宋王安石寫過《傷仲永》,說江西有個叫方仲永的少年,5歲能詩,但后來由于父親沒有能及時教育,使他到了十二三歲時寫的詩都不如從前了,到20歲,則泯然眾人矣。請運用所學的教育學原理分析此案例。答案:1影響人發(fā)展的因素主要有:遺傳素質(zhì),環(huán)境,教育,成熟和個體的主觀能動性。(1) 遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的生理基礎(chǔ)(2) 環(huán)境是人發(fā)展的外部條件(3) 教育對人的發(fā)展起主導作用(4) 成熟制約著身心發(fā)展的特點和程度(5) 個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從可能的狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。2方仲永的案例說明(1) 遺傳素質(zhì)好的人,如果離開了后天的環(huán)境,教育和個體的主觀能動性,是不能得到很好的發(fā)展的。(2) 人的知識,才能,思想,品德,觀點,性格都是在后天的環(huán)境中通過教育的影響和個人的主觀努力而逐漸形成的。(3) 如果離開了后天的環(huán)境,教育和個體的主觀努力,遺傳素質(zhì)所給予人發(fā)展的可能性變不能變?yōu)楝F(xiàn)實。案例分析十九下面是一位學生考試后的感受,請結(jié)合新課程改革,運用教育評價的相關(guān)理論,對案例中教師的做法進行評析。“考試的時候我很緊張,但一想到考試后就可以玩電腦游戲了,心里邊好受多了。我認真的做卷子,很快就做完了!老師把卷子發(fā)下來講解卷子,一看自己是72分,及格了,有進步了,心里很高興,還不錯!和同學多說了一句話,被老師發(fā)現(xiàn)了,老師走過來讓我不要太興奮,說別看是72分,是班級第48名,全班倒數(shù)第四。于是我低下了頭,我考得再好也考不過人家,哎!答案:案例中教師對待這位學生的方法是不對的。(1分)   ①教師錯在把分數(shù)成績作為評價學生的主要標準;(2分)   ②當面批評學生也會影響學生的心理健康,使這位學生產(chǎn)生自卑心理。(2分)  ?、劢逃u價應該注重形成性評價,發(fā)展性評價,關(guān)心學生點滴的進步;(2分)  ?、軕撟鹬乇辉u價對象的感受,肯定,鼓勵,期待;(2分)  ?、輵撎岢嘣u價,發(fā)展性評價;(2分)  ?、拮寣W生體驗到成功的喜悅。(1分) 案例分析二十上課時,一些平時不受老師喜歡和重視的學生愛講話,愛做小動作。特別是坐在窗邊的學生,一會把窗簾拉上,一會又拉開,老師發(fā)脾氣,他反倒做鬼臉引得全班同學哈哈大笑。請運用馬斯洛的需求層次理論進行分析,這些學生是為了滿足那個層次的需要,如果你是老師應該怎么做?答案:(1)美國人本主義心理學家馬斯洛需要層次理論,分七個不同的層次:生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、求知的需求,審美的需求和自我實現(xiàn)的需求七類(2分) (2)他們是為了滿足尊重和愛的需要。因為這些學生受老師關(guān)注較少,在同學中一般地位不高,所以,他要尋找機會表現(xiàn)自己。(4分) (3)如果我是教師,可采取以下辦法:在教學中,根據(jù)學生特點,給予合適機會讓學生表現(xiàn)自己;活動中,根據(jù)學生特長,提供表現(xiàn)機會;在同學中,只要他們有了進步,有了成功,就及時表揚,滿足這些學生的心理需要: (6分) 案例分析二十一為了把課上得更加生動形象,馬老師帶來了很多直觀教具,有標本,有圖片,還有實物。進教室后,她把這些放在了講課桌上或者掛在了黑板上,她想今天上課的效果一定很好,結(jié)果,卻事與愿違!請用注意的有關(guān)知識對該案例進行分析,并提出改進措施。答案:(1)引起無意注意的因素:活動性、色彩對比鮮明性、刺激強度大小、新穎性等。(4分)(2)學生好奇心強,喜歡探索。上課時,他們對馬老師帶來的各種教具感興趣分散了注意力,就不能專心聽講,而把握不住課堂內(nèi)容的重點難點。(4分) (3)改進辦法:馬老師應該根據(jù)講課的需要,逐步展示教具并及時收好教具。 (4分)13
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