軟實(shí)力決定你的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力-資料下載頁
2025-06-24 06:39本頁面
【正文】 職業(yè)選擇是每位畢業(yè)生一生中面臨的一次重要抉擇，社會(huì)的變革，就業(yè)制度的改革，為即將畢業(yè)走向社會(huì)的學(xué)生提供了機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正視挫折。挫折是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)采取的行動(dòng)受到阻礙而不能克服的，所產(chǎn)生的一種緊張心理和情緒反應(yīng)，它是一種消極的心理體驗(yàn)。作為倍受關(guān)注的大學(xué)生一代，要走好自己的人生職業(yè)生涯之路，更應(yīng)該正確對(duì)待挫折和失敗。擇業(yè)本身既是一次主、客觀相碰撞的過程，又是在擇業(yè)的競(jìng)技場(chǎng)上優(yōu)勝劣汰的過程。雙向選擇是一種激勵(lì)手段，對(duì)失敗者并不是淘汰和鄙視，而是促使其振作起來，徹底擺脫消極的就業(yè)心態(tài)，加快自強(qiáng)自立的轉(zhuǎn)化過程。畢業(yè)生不可能一下子就找到一個(gè)讓自己非常滿意的工作的。在人生漫長(zhǎng)的旅途中，由于各種主客觀原因，誰都不是一順風(fēng)順、萬事如意的，都難免遇到一些困難和失敗，甚至飽經(jīng)風(fēng)雨和坎坷。在求職擇業(yè)過程中，挫折是一種鞭策，大學(xué)生應(yīng)把挫折看作是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。真正的強(qiáng)者面對(duì)失敗時(shí)，能夠認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力去爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)承受挫折的能力。心理學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，應(yīng)付挫折首先要正確認(rèn)識(shí)挫折。挫折是社會(huì)生活中的正?，F(xiàn)象，幾乎每個(gè)人都無法逃避。畢業(yè)生要認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人一生中經(jīng)受一些適當(dāng)?shù)拇煺?，并不完全是壞事，因挫折可以磨礪人的意識(shí)，提高扭轉(zhuǎn)逆境、克服困難、適應(yīng)社會(huì)生活的能力。自古英雄多磨難。面對(duì)冰雪災(zāi)害、四川大地震等自然災(zāi)害，溫家寶總理揮筆寫下“多難興邦”四個(gè)大字，給了國(guó)人莫大的鼓舞。實(shí)踐證明，身體強(qiáng)壯、心胸開闊、常處逆境、意識(shí)緊張、有理想、有抱負(fù)、有修養(yǎng)的人，對(duì)挫折的耐受力強(qiáng)。歷史上，凡是經(jīng)歷磨煉的人，每逢受到挫折時(shí)，大都有一些靈活應(yīng)變、化險(xiǎn)為夷的竅門。困難、挫折并不可怕，只要我們能直面人生、勇于拼搏，人生之船就會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪，駛過激流險(xiǎn)灘，到達(dá)理想的彼岸。即使是一時(shí)的受挫、失敗，也終會(huì)成為人生之路勇敢的開拓者，事業(yè)上的成功者。激情創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，立志終身學(xué)習(xí)創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的根本所在。創(chuàng)新能力是人們用已經(jīng)積累的豐富知識(shí)，通過不斷地探索研究，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象，提出新的見解和做出新的發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要軟實(shí)力。創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)新教育的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)所要做的本身就是一種“創(chuàng)新”,因而創(chuàng)業(yè)教育必然離不開創(chuàng)新,必然具有探索性與開創(chuàng)性,這是貫穿于整個(gè)教育過程中的特性。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。印度、泰國(guó)及印度尼西亞等一些發(fā)展中國(guó)家，近年來特別重視在職業(yè)教育中實(shí)施以開辦小企業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育，建立“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)”，開發(fā)符合職教特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)課程。以澳大利亞的創(chuàng)業(yè)教育為例，它們采用模塊化課程，通過大量的案例啟發(fā)學(xué)生教會(huì)學(xué)生分析研究市場(chǎng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，開展考核評(píng)估，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，幫助大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，從而極大地帶動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)。 終身學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自覺探索、不斷創(chuàng)新等多種智力因素的結(jié)合的綜合能力。20世紀(jì)90年代初，世界管理大師德魯克指出：我們正進(jìn)入知識(shí)社會(huì)，知識(shí)社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)為核心的社會(huì)，智力資本是企業(yè)最重要的資源，有知識(shí)的人將成為社會(huì)的主流。經(jīng)濟(jì)學(xué)家克拉克認(rèn)為，知識(shí)是唯一不遵守收益遞減規(guī)律的生產(chǎn)工具。處在一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)里，終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。在人類歷史上，一切優(yōu)秀的人才無不是博覽群書的典范，如孔子、亞里士多德等，都因其知識(shí)的廣博而被尊為圣賢；控制論的創(chuàng)始人維納，從小就廣泛涉獵書籍，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他充分利用圖書館，讀了大量的小說、雜志、期刊以及哲學(xué)、心理學(xué)等方面的書，為他養(yǎng)成全面的品格和積累系統(tǒng)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，視野開闊，培育自己的創(chuàng)新能力，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)激情，積極以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與。只有政府、高校和大學(xué)生自己齊心協(xié)力，才能取得滿意的效果。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力的提高不可能一蹴而就，要求大學(xué)生做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，付出艱辛的努力。大學(xué)生要樹立科學(xué)的就業(yè)觀，在日常學(xué)習(xí)中，在加強(qiáng)硬實(shí)力建設(shè)的同時(shí)，努力發(fā)展就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，這不僅是解決一時(shí)的就業(yè)問題，更重要的是賦予畢業(yè)生一種持續(xù)的職業(yè)能力。有了這種能力，畢業(yè)生在職業(yè)生涯過程中，可以根據(jù)自己的目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整個(gè)人實(shí)踐中的偏差，學(xué)會(huì)如何做出正確的判斷，從而更自如地應(yīng)對(duì)今后人生道路上的各種職業(yè)變動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1. Super, . (1985)39。Guidance and Mobility in the Educational System of Developing and Developed Countries39。, Educational and Vocational Bulletin 2. Watts, . (1985) The Japanese 39。Lifetime Employment System39。 and its implications for Career Guidance,International Journal for Advancement of Counselling,8(2).《地方院校大學(xué)生就業(yè)工作問題及對(duì)策研究》（D）山東師范大學(xué)，2007盧榮遠(yuǎn).《職業(yè)心理與職業(yè)選擇》，人民教育出版社，1996年第I版18 / 1
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