【正文】 致我們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。國(guó)家科技部副部長(zhǎng)程津培院士算過(guò)一筆賬：我們賣(mài)給國(guó)外銷(xiāo)售商一臺(tái)DVD是32美元，但成本要18美元，還要付給外國(guó)專(zhuān)利費(fèi)13美元，我們只能掙剩下的1美元。其他如電視、手機(jī)、MP3等白色家電的情況與此類(lèi)似。中國(guó)的GDP總量雖然已進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的第一集團(tuán)，進(jìn)出口貿(mào)易額也突破了1萬(wàn)億美元，但實(shí)際收入和效益并不高，原因就是缺乏科學(xué)技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，基本還處在一個(gè)以市場(chǎng)和廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)?yè)Q取外國(guó)技術(shù)和外貿(mào)收入的階段。隨著國(guó)際產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，以及中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與發(fā)展對(duì)先進(jìn)技術(shù)需求的快速增長(zhǎng)，如果不加強(qiáng)自主創(chuàng)新，繼續(xù)依靠大量引進(jìn)國(guó)外技術(shù)來(lái)提高產(chǎn)業(yè)水平，不僅要付出更加巨大的成本，而且還將會(huì)喪失競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。因此，進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新是國(guó)家和民族發(fā)展對(duì)全體人民的要求，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍——高校畢業(yè)生的要求。有專(zhuān)家指出，當(dāng)今中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)包括三方面，即創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。拿創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生中有5%至6%的人具有自主創(chuàng)業(yè)能力，而每個(gè)創(chuàng)業(yè)者如果平均可以吸納20至30名大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，那么當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就基本上可以得到緩解甚至解決。遺憾的是，我們的大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力，不少人甚至連創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和勇氣也不具備。而享有盛名的微軟、Google、雅虎等公司，最初都是由美國(guó)的在校大學(xué)生創(chuàng)辦的，比爾蓋茨、拉里佩奇、楊致遠(yuǎn)等都是非常成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校僅在舊金山灣區(qū)就有247名畢業(yè)生創(chuàng)建了一大批諸如Intel、Chiron等著名公司，不僅為該地區(qū)創(chuàng)造了難以計(jì)數(shù)的財(cái)富，也創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。2．當(dāng)代大學(xué)教育的方向決定了必須將培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在第一位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、策略和技能的主要目的之一，在于對(duì)面臨的新問(wèn)題加以解決或創(chuàng)造性地加以解決，因此，創(chuàng)新是知識(shí)、策略和技能學(xué)習(xí)的靈魂。如果說(shuō)，解決問(wèn)題是高級(jí)形式的學(xué)習(xí)或活動(dòng)，創(chuàng)新則是問(wèn)題解決的最高級(jí)表現(xiàn)。 因此，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)代學(xué)校教育的重要任務(wù)，尤其應(yīng)該成為高等教育的重要目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使人才的創(chuàng)新性和實(shí)用性成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。社會(huì)發(fā)展迫切要求科研能力成為大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)中的重要因子，要求科學(xué)研究成為本科教育的重要組成部分。國(guó)外的許多一流大學(xué)非常重視本科生的科研能力，有的大學(xué)甚至設(shè)立了科研學(xué)分。如伯克利分校于1997年成立了本科生研究辦公室，科研學(xué)分是16分。美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)的本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃，加州大學(xué)洛杉磯分校設(shè)立的本科生研究中心，耶魯大學(xué)為一年級(jí)的本科新生設(shè)立的指導(dǎo)研究項(xiàng)目等等，都是高度重視本科生科研的表現(xiàn)，這些大學(xué)正是通過(guò)在本科教育中引入科研而成為了偉大的研究型大學(xué)。國(guó)外一流大學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明，本科生科研對(duì)進(jìn)一步提高本科教學(xué)的質(zhì)量，加速培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強(qiáng)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力有著十分積極的促進(jìn)作用。我國(guó)要建設(shè)世界一流大學(xué)就必須對(duì)目前大學(xué)教育注重考試成績(jī)忽視能力和創(chuàng)造性培養(yǎng)的辦學(xué)理念和體制進(jìn)行變革。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)偏重知識(shí)的傳授。大學(xué)生在四年之內(nèi)把大部分時(shí)間和精力都用于上課、考試、拿學(xué)分，難有精力與興趣再去投身科學(xué)研究。高分低能正是這種落后的傳統(tǒng)教育體制的產(chǎn)物，也是困擾我國(guó)本科生教育的一大難題。只有重視本科生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。其中，本科生畢業(yè)論文作為其參與科研的手段是提高本科生創(chuàng)新能力的有效途徑。 國(guó)家教育部也充分認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)本科生創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量的必要性。2007年1月22日，教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高[2007]1號(hào)），文件對(duì)“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”提出了全面而具體的要求。從文件的精神可以看出，我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越重視本科生的創(chuàng)新教育，要以創(chuàng)新教育統(tǒng)領(lǐng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提升本科生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面有著重要的作用和意義。3．培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的大學(xué)生是把首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)打造成為創(chuàng)新型大學(xué)的需要在創(chuàng)新型國(guó)家的構(gòu)建過(guò)程中，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越表現(xiàn)為創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)。本科生是大學(xué)創(chuàng)新力量的重要組成部分；大學(xué)生的創(chuàng)新也是大學(xué)創(chuàng)新力的重要體現(xiàn)。在這一競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，和國(guó)內(nèi)一流名校相比，應(yīng)該承認(rèn)，我校目前在這一方面還有相當(dāng)大的差距。我們必須在本科教育的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)本科生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，它既是對(duì)本科生大學(xué)四年創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)反映，同時(shí)又是進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要載體。只有以學(xué)生的創(chuàng)新力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，也才能樹(shù)立起首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的品牌。（二）本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新的可行性創(chuàng)新有不同的水平和層次。人們對(duì)本科生與碩士研究生和博士研究生的創(chuàng)新水平和層次要求也不一樣。本科生的創(chuàng)新水平和層次，要受到他們年齡、心理特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)的制約。因此，要建立本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，就必須對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)新性的可行性進(jìn)行研究。大學(xué)生正處于從青年中晚期向成年期過(guò)渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期。他們自我意識(shí)較強(qiáng)，心理品質(zhì)已全面而完整地發(fā)展起來(lái)，個(gè)性也逐漸形成和定型化。隨著對(duì)人生、社會(huì)和世界認(rèn)識(shí)的加深及知識(shí)的豐富，大學(xué)生逐步確立了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面，他們頭腦中固有的東西少，思想活躍，容易接受新思想、新信息。畢業(yè)論文作為一種低成本、普適性的科研手段，可以使所有的學(xué)生受到初步的科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本技能，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能夠起到讓大學(xué)生嘗試科學(xué)研究的作用。在論文寫(xiě)作中，學(xué)生被要求針對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的某一問(wèn)題進(jìn)行解釋和分析并力圖找出解決問(wèn)題的有效途徑，這正好具有研究型學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。我國(guó)著名教育心理學(xué)家邵瑞珍教授認(rèn)為，創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力或特性，這里所說(shuō)的創(chuàng)造性就是創(chuàng)新能力。大學(xué)生思維的發(fā)展是在中學(xué)時(shí)期身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，在高等學(xué)校的教育、教學(xué)和社會(huì)影響下，通過(guò)個(gè)人的主觀努力實(shí)現(xiàn)的。他們正處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段，并且在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)新性思維也在發(fā)展。常規(guī)性思維所要解決的問(wèn)題是前人認(rèn)識(shí)已經(jīng)解決了的，而對(duì)于問(wèn)題解決者可能是新的。創(chuàng)新性思維所要解決的問(wèn)題則是前人認(rèn)識(shí)上未解決并且具有社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是繼承前人已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其思維活動(dòng)基本上屬于常規(guī)性思維。但大學(xué)生的學(xué)習(xí)又有別于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們不但要接受已有的只是，而且也要為社會(huì)創(chuàng)造和產(chǎn)生新的知識(shí)。從這個(gè)角度看，大學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，有其必然性和必要性。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，知識(shí)更新越來(lái)越快。這就要求大學(xué)生在校期間不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。研究表明，創(chuàng)新的最佳年齡階段是20到45歲，大學(xué)生正處于這一時(shí)期。在大學(xué)階段，一方面，大學(xué)生萌芽了創(chuàng)新的欲望；另一方面，大學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)已掌握了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些方面是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)根據(jù)。因此，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提出創(chuàng)新的要求是可行的。五、我?，F(xiàn)行的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指標(biāo)評(píng)價(jià)體系及其不足近年來(lái)，我校在本科畢業(yè)論文的管理上做了很多的工作，并且制訂了較為完善的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表1）。這些管理細(xì)則和指標(biāo)體系對(duì)于規(guī)范本科畢業(yè)生論文的寫(xiě)作，提高本科畢業(yè)生論文質(zhì)量起到了重要的作用。但是，如果從“創(chuàng)新”這一角度來(lái)看本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）的指標(biāo)體系，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一指標(biāo)體系對(duì)論文的核心——“創(chuàng)新”要求明顯不夠。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（一）在整個(gè)指標(biāo)體系中，對(duì)創(chuàng)新的要求和體現(xiàn)不夠。在8項(xiàng)指標(biāo)中，只有在“觀點(diǎn)”一項(xiàng)中提到了“見(jiàn)解獨(dú)到，富有新意”。在這些指標(biāo)中，也只有這一點(diǎn)和創(chuàng)新相關(guān)，但并沒(méi)有突顯其重要地位。其他各項(xiàng)都沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)“創(chuàng)新”的要求。這就表明，目前學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的要求不是以“創(chuàng)新”為核心的。（二）缺少對(duì)“文獻(xiàn)綜述”的要求。在第二項(xiàng)指標(biāo)“參考文獻(xiàn)”一項(xiàng)中，對(duì)于優(yōu)秀論文的要求是“充實(shí)、全面，理解準(zhǔn)確，引用無(wú)誤”，并沒(méi)有對(duì)“文獻(xiàn)綜述”的要求。實(shí)際上，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，正是通過(guò)閱讀與選題相關(guān)的大量文獻(xiàn)，深化其大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。能否接觸到研究問(wèn)題的前沿研究成果，是論文創(chuàng)新的一個(gè)重要保證。（三）缺乏對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的明確要求。本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)術(shù)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)和良好載體。學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)規(guī)范是分不開(kāi)的。只有在良好的學(xué)術(shù)規(guī)范和對(duì)他人研究成果承認(rèn)和尊重的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠進(jìn)行真正的創(chuàng)新。因此，在本科畢業(yè)論文的考核中，必須明確提出此項(xiàng)要求。目前，在我校的畢業(yè)論文的考核中，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的明確要求。表1 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)參考體系等指級(jí)標(biāo)優(yōu) 秀良 好中 等及 格不及格選 題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求，難度及工作量較大，理論或?qū)嶋H價(jià)值較高。符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求，難易程度及工作量適中，有理論或?qū)嶋H價(jià)值。基本符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求，難易程度及工作量一般，有理論或?qū)嶋H價(jià)值?；痉蠈?zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求，難易程度及工作量較低，理論或?qū)嶋H價(jià)值較小。不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，或未體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求，或缺乏理論或?qū)嶋H價(jià)值。文 獻(xiàn)資 料參考文獻(xiàn)充實(shí)、全面，理解準(zhǔn)確，引用無(wú)誤。參考文獻(xiàn)比較充實(shí)，理解準(zhǔn)確，引用無(wú)誤。參考文獻(xiàn)比較充實(shí)，理解基本準(zhǔn)確，引用無(wú)大的錯(cuò)誤。參考文獻(xiàn)較少，引用無(wú)大的錯(cuò)誤。參考文獻(xiàn)較少，引用有較大錯(cuò)誤。研 究方 法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，研究方法科學(xué)，數(shù)據(jù)可靠。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較為合理，研究方法較為得當(dāng)，數(shù)據(jù)可靠。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本合理，研究方法基本得當(dāng)，數(shù)據(jù)基本可靠。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究方法的合理性較差，數(shù)據(jù)有偏差。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，研究方法不得當(dāng)，數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、不可靠。觀 點(diǎn)見(jiàn)解獨(dú)到，富有新意，觀點(diǎn)和結(jié)論正確。有一定的見(jiàn)解，觀點(diǎn)和結(jié)論正確。觀點(diǎn)和結(jié)論正確。觀點(diǎn)和見(jiàn)解無(wú)大的錯(cuò)誤。無(wú)明確觀點(diǎn)或觀點(diǎn)有重大錯(cuò)誤。論 證論述充分，邏輯性強(qiáng)，分析力強(qiáng)。論述比較充分，邏輯性較強(qiáng)，分析力較強(qiáng)。論述基本充分，有一定的邏輯性。有一定的分析、論述，邏輯性較差。內(nèi)容空泛，缺乏分析、論述。結(jié) 構(gòu)合理、均衡，符合論文體系要求。較為合理、均衡，符合論文體系要求?；竞侠怼⒕?，基本符合論文體系要求。不合理，勉強(qiáng)符合論文體系要求。不合理，不符合論文體系要求。語(yǔ) 言語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，無(wú)病句，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，篇幅適中。語(yǔ)言比較準(zhǔn)確清楚，無(wú)病句，書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范，篇幅適中。語(yǔ)言基本準(zhǔn)確，無(wú)病句，書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范，篇幅比較適中。語(yǔ)言不準(zhǔn)確，有病句，基本符合書(shū)寫(xiě)規(guī)范，篇幅基本適中。語(yǔ)言不準(zhǔn)確，病句較多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，篇幅不當(dāng)。答 辯表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)言流暢，思維敏捷，綜合概括能力強(qiáng)，回答問(wèn)題準(zhǔn)確、全面。表達(dá)能力較強(qiáng)，語(yǔ)言流暢，思維比較敏捷，綜合概括能力較強(qiáng)，回答問(wèn)題基本正確、全面表達(dá)能力一般，語(yǔ)言基本流暢，綜合概括能力一般，回答問(wèn)題基本正確。表達(dá)能力一般，基本概括論文內(nèi)容，回答有誤，但經(jīng)提示能夠正確回答。表達(dá)能力差，不能概括論文內(nèi)容，或回答問(wèn)題不正確、不全面。說(shuō)明：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)審要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，綜合考慮上述指標(biāo)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，但在“選題”、“觀點(diǎn)”、“答辯”三項(xiàng)指標(biāo)中，其中一項(xiàng)為不及格者，該論文（設(shè)計(jì)）即為不及格。（四） 指標(biāo)體系比較空洞，缺乏具體權(quán)重，不容易量化?，F(xiàn)行指標(biāo)體系共設(shè)計(jì)了8項(xiàng)指標(biāo)，但是對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)并沒(méi)有賦予具體的權(quán)重，因此還是一種定性指標(biāo)，而不是量化指標(biāo)。六、構(gòu)建以“創(chuàng)新”為核心的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量控制體系從國(guó)內(nèi)外高校和大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律可以看出，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上來(lái)講，就是創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，必須從提高我校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力這一高度出發(fā)，修正我校目前的畢業(yè)論文考核體系，建立起以“創(chuàng)新”為核心的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量控制體系。（一）理念和原則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須有良好的理念和原則作為指導(dǎo)。這些理念和原則可以概括為如下幾個(gè)方面：1．從“過(guò)程”控制轉(zhuǎn)向“結(jié)果”控制，樹(shù)立以“創(chuàng)新”為核心的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）理念以上對(duì)我校目前的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核體系的分析表明，我校目前對(duì)畢業(yè)論文的考核主要是一種過(guò)程控制。由于缺乏對(duì)“創(chuàng)新力”這一結(jié)果的考核，整個(gè)考核體現(xiàn)不出對(duì)“創(chuàng)新”的強(qiáng)調(diào)和重視。這主要是因?yàn)樵谥贫ㄖ笜?biāo)體系的過(guò)程中，缺乏對(duì)“創(chuàng)新”這一理念的重視，因此，表現(xiàn)在“結(jié)果”上，便是本科畢業(yè)論文普遍缺乏創(chuàng)新。將來(lái)，我們應(yīng)該從“過(guò)程”控制轉(zhuǎn)向?qū)Α敖Y(jié)果”的控制，樹(shù)立起以“創(chuàng)新”為核心的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）理念。2．建立以“創(chuàng)新”為核心的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量控制體系的原則這些原則可以具體概括為以下三個(gè)方面：（1）符合本科畢業(yè)生創(chuàng)新水平和層次的原則。創(chuàng)新有不同的層次之分，本科生的創(chuàng)新和碩士生以及博士生的創(chuàng)新層次是不一樣的。在制定本科生畢業(yè)論文的指標(biāo)考核體系的時(shí)候，必須考慮到本科生的年齡、心理特點(diǎn)，以及他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，以及他們的社會(huì)生活基礎(chǔ)。只有在這基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來(lái)的指標(biāo)體系和質(zhì)量控制體系才能真正發(fā)揮作用，而不是“空中樓閣”。（2）以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的原則。雖然本科生和碩士生以及博士生的創(chuàng)新層次不一樣，但是，創(chuàng)新也有共同點(diǎn)，那就是創(chuàng)新的靈魂，即“問(wèn)題意識(shí)”。偉大的哲學(xué)家波普爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“科學(xué)始于問(wèn)題”。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”本科生限于知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，解決問(wèn)題的能力可能會(huì)有所欠缺，但是我們首先要培養(yǎng)他們的“問(wèn)題”意識(shí)，即關(guān)注理論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的“問(wèn)題”。提出有意義和有價(jià)值的問(wèn)題，是創(chuàng)新的第一步。在提出問(wèn)題之后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也一定能夠培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力。（2） 以“結(jié)果