【正文】 致我們的國際競爭力不強。國家科技部副部長程津培院士算過一筆賬：我們賣給國外銷售商一臺DVD是32美元，但成本要18美元，還要付給外國專利費13美元，我們只能掙剩下的1美元。其他如電視、手機、MP3等白色家電的情況與此類似。中國的GDP總量雖然已進入世界經濟大國的第一集團，進出口貿易額也突破了1萬億美元，但實際收入和效益并不高，原因就是缺乏科學技術的自主創(chuàng)新能力，基本還處在一個以市場和廉價勞動力來換取外國技術和外貿收入的階段。隨著國際產業(yè)和產品的競爭越來越成為技術的競爭，以及中國產業(yè)升級與發(fā)展對先進技術需求的快速增長，如果不加強自主創(chuàng)新，繼續(xù)依靠大量引進國外技術來提高產業(yè)水平，不僅要付出更加巨大的成本，而且還將會喪失競爭的機會。因此，進取、開拓、創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展對全體人民的要求，更是社會發(fā)展對國家未來發(fā)展的主力軍——高校畢業(yè)生的要求。有專家指出，當今中國大學生的創(chuàng)新精神應包括三方面，即創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。拿創(chuàng)業(yè)來說，如果我們培養(yǎng)的大學畢業(yè)生中有5%至6%的人具有自主創(chuàng)業(yè)能力，而每個創(chuàng)業(yè)者如果平均可以吸納20至30名大學畢業(yè)生就業(yè)，那么當前大學畢業(yè)生的就業(yè)問題就基本上可以得到緩解甚至解決。遺憾的是，我們的大學畢業(yè)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力，不少人甚至連創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣也不具備。而享有盛名的微軟、Google、雅虎等公司，最初都是由美國的在校大學生創(chuàng)辦的，比爾蓋茨、拉里佩奇、楊致遠等都是非常成功的大學生創(chuàng)業(yè)者。美國加州大學伯克利分校僅在舊金山灣區(qū)就有247名畢業(yè)生創(chuàng)建了一大批諸如Intel、Chiron等著名公司，不僅為該地區(qū)創(chuàng)造了難以計數(shù)的財富，也創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會。2．當代大學教育的方向決定了必須將培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在第一位學生學習知識、策略和技能的主要目的之一，在于對面臨的新問題加以解決或創(chuàng)造性地加以解決，因此，創(chuàng)新是知識、策略和技能學習的靈魂。如果說，解決問題是高級形式的學習或活動，創(chuàng)新則是問題解決的最高級表現(xiàn)。 因此，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是當代學校教育的重要任務，尤其應該成為高等教育的重要目標。知識經濟時代的到來，使人才的創(chuàng)新性和實用性成為大家關注的重點。社會發(fā)展迫切要求科研能力成為大學本科培養(yǎng)目標中的重要因子，要求科學研究成為本科教育的重要組成部分。國外的許多一流大學非常重視本科生的科研能力，有的大學甚至設立了科研學分。如伯克利分校于1997年成立了本科生研究辦公室，科研學分是16分。美國麻省理工學院創(chuàng)設的本科研究機會計劃，加州大學洛杉磯分校設立的本科生研究中心，耶魯大學為一年級的本科新生設立的指導研究項目等等，都是高度重視本科生科研的表現(xiàn)，這些大學正是通過在本科教育中引入科研而成為了偉大的研究型大學。國外一流大學的實踐已經證明，本科生科研對進一步提高本科教學的質量，加速培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強學校綜合競爭力有著十分積極的促進作用。我國要建設世界一流大學就必須對目前大學教育注重考試成績忽視能力和創(chuàng)造性培養(yǎng)的辦學理念和體制進行變革。長期以來，我國對大學生的培養(yǎng)偏重知識的傳授。大學生在四年之內把大部分時間和精力都用于上課、考試、拿學分，難有精力與興趣再去投身科學研究。高分低能正是這種落后的傳統(tǒng)教育體制的產物，也是困擾我國本科生教育的一大難題。只有重視本科生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)教育的目的。其中，本科生畢業(yè)論文作為其參與科研的手段是提高本科生創(chuàng)新能力的有效途徑。 國家教育部也充分認識到了加強本科生創(chuàng)新，提高教學質量的必要性。2007年1月22日，教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號），文件對“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”提出了全面而具體的要求。從文件的精神可以看出，我國現(xiàn)在越來越重視本科生的創(chuàng)新教育，要以創(chuàng)新教育統(tǒng)領本科教學質量與教學改革。本科生畢業(yè)論文（設計）作為本科教學的重要環(huán)節(jié)，在提升本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著重要的作用和意義。3．培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的大學生是把首都經濟貿易大學打造成為創(chuàng)新型大學的需要在創(chuàng)新型國家的構建過程中，大學之間的競爭將越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新力的競爭。本科生是大學創(chuàng)新力量的重要組成部分；大學生的創(chuàng)新也是大學創(chuàng)新力的重要體現(xiàn)。在這一競爭過程中，和國內一流名校相比，應該承認，我校目前在這一方面還有相當大的差距。我們必須在本科教育的各個環(huán)節(jié)加強對本科生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。本科生畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，它既是對本科生大學四年創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個反映，同時又是進一步提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要載體。只有以學生的創(chuàng)新力培養(yǎng)為著力點，才能培養(yǎng)出高素質的人才，也才能樹立起首都經濟貿易大學的品牌。（二）本科生畢業(yè)論文（設計）創(chuàng)新的可行性創(chuàng)新有不同的水平和層次。人們對本科生與碩士研究生和博士研究生的創(chuàng)新水平和層次要求也不一樣。本科生的創(chuàng)新水平和層次，要受到他們年齡、心理特點以及知識基礎的制約。因此，要建立本科生畢業(yè)論文（設計）的指標評價體系，就必須對本科生畢業(yè)論文（設計）的創(chuàng)新性的可行性進行研究。大學生正處于從青年中晚期向成年期過渡的轉折時期。他們自我意識較強，心理品質已全面而完整地發(fā)展起來，個性也逐漸形成和定型化。隨著對人生、社會和世界認識的加深及知識的豐富，大學生逐步確立了自己的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，他們頭腦中固有的東西少，思想活躍，容易接受新思想、新信息。畢業(yè)論文作為一種低成本、普適性的科研手段，可以使所有的學生受到初步的科學研究的基本訓練，培養(yǎng)他們綜合運用本學科的基本理論、專業(yè)知識的基本技能，提高分析與解決實際問題的能力。能夠起到讓大學生嘗試科學研究的作用。在論文寫作中，學生被要求針對專業(yè)領域的某一問題進行解釋和分析并力圖找出解決問題的有效途徑，這正好具有研究型學習方式的基本特點，有助于實現(xiàn)學習方式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉變。我國著名教育心理學家邵瑞珍教授認為，創(chuàng)造性是指個體產生獨特性成品的能力或特性，這里所說的創(chuàng)造性就是創(chuàng)新能力。大學生思維的發(fā)展是在中學時期身心發(fā)展的基礎上，在高等學校的教育、教學和社會影響下，通過個人的主觀努力實現(xiàn)的。他們正處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段，并且在常規(guī)性思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)新性思維也在發(fā)展。常規(guī)性思維所要解決的問題是前人認識已經解決了的，而對于問題解決者可能是新的。創(chuàng)新性思維所要解決的問題則是前人認識上未解決并且具有社會價值的問題。大學生學習的主要任務是繼承前人已經積累起來的知識經驗，其思維活動基本上屬于常規(guī)性思維。但大學生的學習又有別于中小學生的學習，他們不但要接受已有的只是，而且也要為社會創(chuàng)造和產生新的知識。從這個角度看，大學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，有其必然性和必要性。當今世界已經進入信息化時代，知識更新越來越快。這就要求大學生在校期間不能僅僅滿足于學習知識，更重要的是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。研究表明，創(chuàng)新的最佳年齡階段是20到45歲，大學生正處于這一時期。在大學階段，一方面，大學生萌芽了創(chuàng)新的欲望；另一方面，大學生通過四年的學習已掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識。這些方面是本科生畢業(yè)論文（設計）創(chuàng)新的現(xiàn)實根據。因此，對本科生畢業(yè)論文（設計）提出創(chuàng)新的要求是可行的。五、我?，F(xiàn)行的本科生畢業(yè)論文（設計）指標評價體系及其不足近年來，我校在本科畢業(yè)論文的管理上做了很多的工作，并且制訂了較為完善的指標評價體系（見表1）。這些管理細則和指標體系對于規(guī)范本科畢業(yè)生論文的寫作，提高本科畢業(yè)生論文質量起到了重要的作用。但是，如果從“創(chuàng)新”這一角度來看本科畢業(yè)生論文（設計）的指標體系，就會發(fā)現(xiàn)，這一指標體系對論文的核心——“創(chuàng)新”要求明顯不夠。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（一）在整個指標體系中，對創(chuàng)新的要求和體現(xiàn)不夠。在8項指標中，只有在“觀點”一項中提到了“見解獨到，富有新意”。在這些指標中，也只有這一點和創(chuàng)新相關，但并沒有突顯其重要地位。其他各項都沒有體現(xiàn)出對“創(chuàng)新”的要求。這就表明，目前學校對本科畢業(yè)論文的要求不是以“創(chuàng)新”為核心的。（二）缺少對“文獻綜述”的要求。在第二項指標“參考文獻”一項中，對于優(yōu)秀論文的要求是“充實、全面，理解準確，引用無誤”，并沒有對“文獻綜述”的要求。實際上，本科畢業(yè)論文的寫作過程，正是通過閱讀與選題相關的大量文獻，深化其大學期間所學知識的過程。能否接觸到研究問題的前沿研究成果，是論文創(chuàng)新的一個重要保證。（三）缺乏對學術規(guī)范的明確要求。本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生形成良好學術規(guī)范的重要環(huán)節(jié)和良好載體。學術創(chuàng)新和學術規(guī)范是分不開的。只有在良好的學術規(guī)范和對他人研究成果承認和尊重的基礎上，學生才能夠進行真正的創(chuàng)新。因此，在本科畢業(yè)論文的考核中，必須明確提出此項要求。目前，在我校的畢業(yè)論文的考核中，缺乏對學術規(guī)范的明確要求。表1 首都經濟貿易大學本科畢業(yè)論文（設計）成績評定指標參考體系等指級標優(yōu) 秀良 好中 等及 格不及格選 題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓練要求，難度及工作量較大，理論或實際價值較高。符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓練要求，難易程度及工作量適中，有理論或實際價值?；痉蠈I(yè)培養(yǎng)目標，基本體現(xiàn)綜合訓練要求，難易程度及工作量一般，有理論或實際價值。基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標，基本體現(xiàn)綜合訓練要求，難易程度及工作量較低，理論或實際價值較小。不符合專業(yè)培養(yǎng)目標，或未體現(xiàn)綜合訓練要求，或缺乏理論或實際價值。文 獻資 料參考文獻充實、全面，理解準確，引用無誤。參考文獻比較充實，理解準確，引用無誤。參考文獻比較充實，理解基本準確，引用無大的錯誤。參考文獻較少，引用無大的錯誤。參考文獻較少，引用有較大錯誤。研 究方 法實驗設計合理，研究方法科學，數(shù)據可靠。實驗設計較為合理，研究方法較為得當，數(shù)據可靠。實驗設計基本合理，研究方法基本得當，數(shù)據基本可靠。實驗設計、研究方法的合理性較差，數(shù)據有偏差。實驗設計不合理，研究方法不得當，數(shù)據錯誤、不可靠。觀 點見解獨到，富有新意，觀點和結論正確。有一定的見解，觀點和結論正確。觀點和結論正確。觀點和見解無大的錯誤。無明確觀點或觀點有重大錯誤。論 證論述充分，邏輯性強，分析力強。論述比較充分，邏輯性較強，分析力較強。論述基本充分，有一定的邏輯性。有一定的分析、論述，邏輯性較差。內容空泛，缺乏分析、論述。結 構合理、均衡，符合論文體系要求。較為合理、均衡，符合論文體系要求。基本合理、均衡，基本符合論文體系要求。不合理，勉強符合論文體系要求。不合理，不符合論文體系要求。語 言語言準確清楚，無病句，書寫規(guī)范，標點符號使用正確，篇幅適中。語言比較準確清楚，無病句，書寫比較規(guī)范，篇幅適中。語言基本準確，無病句，書寫基本規(guī)范，篇幅比較適中。語言不準確，有病句，基本符合書寫規(guī)范，篇幅基本適中。語言不準確，病句較多，書寫不規(guī)范，篇幅不當。答 辯表達能力強，語言流暢，思維敏捷，綜合概括能力強，回答問題準確、全面。表達能力較強，語言流暢，思維比較敏捷，綜合概括能力較強，回答問題基本正確、全面表達能力一般，語言基本流暢，綜合概括能力一般，回答問題基本正確。表達能力一般，基本概括論文內容，回答有誤，但經提示能夠正確回答。表達能力差，不能概括論文內容，或回答問題不正確、不全面。說明：畢業(yè)論文（設計）的評審要結合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學科特點，綜合考慮上述指標進行成績評定，但在“選題”、“觀點”、“答辯”三項指標中，其中一項為不及格者，該論文（設計）即為不及格。（四） 指標體系比較空洞，缺乏具體權重，不容易量化?，F(xiàn)行指標體系共設計了8項指標，但是對各項指標并沒有賦予具體的權重，因此還是一種定性指標，而不是量化指標。六、構建以“創(chuàng)新”為核心的畢業(yè)論文（設計）質量控制體系從國內外高校和大學生的培養(yǎng)規(guī)律可以看出，高校之間的競爭，從根本上來講，就是創(chuàng)新力的競爭。因此，必須從提高我校畢業(yè)生的競爭力這一高度出發(fā)，修正我校目前的畢業(yè)論文考核體系，建立起以“創(chuàng)新”為核心的本科生畢業(yè)論文（設計）質量控制體系。（一）理念和原則畢業(yè)論文（設計）指標評價體系的構建必須有良好的理念和原則作為指導。這些理念和原則可以概括為如下幾個方面：1．從“過程”控制轉向“結果”控制，樹立以“創(chuàng)新”為核心的畢業(yè)論文（設計）理念以上對我校目前的畢業(yè)論文（設計）考核體系的分析表明，我校目前對畢業(yè)論文的考核主要是一種過程控制。由于缺乏對“創(chuàng)新力”這一結果的考核，整個考核體現(xiàn)不出對“創(chuàng)新”的強調和重視。這主要是因為在制定指標體系的過程中，缺乏對“創(chuàng)新”這一理念的重視，因此，表現(xiàn)在“結果”上，便是本科畢業(yè)論文普遍缺乏創(chuàng)新。將來，我們應該從“過程”控制轉向對“結果”的控制，樹立起以“創(chuàng)新”為核心的畢業(yè)論文（設計）理念。2．建立以“創(chuàng)新”為核心的畢業(yè)論文（設計）質量控制體系的原則這些原則可以具體概括為以下三個方面：（1）符合本科畢業(yè)生創(chuàng)新水平和層次的原則。創(chuàng)新有不同的層次之分，本科生的創(chuàng)新和碩士生以及博士生的創(chuàng)新層次是不一樣的。在制定本科生畢業(yè)論文的指標考核體系的時候，必須考慮到本科生的年齡、心理特點，以及他們的知識結構和理解能力，以及他們的社會生活基礎。只有在這基礎上，設計出來的指標體系和質量控制體系才能真正發(fā)揮作用，而不是“空中樓閣”。（2）以“問題”為導向的原則。雖然本科生和碩士生以及博士生的創(chuàng)新層次不一樣，但是，創(chuàng)新也有共同點，那就是創(chuàng)新的靈魂，即“問題意識”。偉大的哲學家波普爾曾經說過，“科學始于問題”。偉大的科學家愛因斯坦認為，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上的或實驗上的技巧而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！北究粕抻谥R結構和理解能力，解決問題的能力可能會有所欠缺，但是我們首先要培養(yǎng)他們的“問題”意識，即關注理論和現(xiàn)實社會經濟生活中的“問題”。提出有意義和有價值的問題，是創(chuàng)新的第一步。在提出問題之后，在解決問題的過程中，也一定能夠培養(yǎng)出解決問題的能力。（2） 以“結果