中班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略研究-資料下載頁
2025-06-24 02:28本頁面
【正文】 小兔：“如果你變成小魚，那我就變成捕魚人來抓你?！苯又陀墒殖窒鄳?yīng)卡片的幼兒繼續(xù)練習(xí)對(duì)話。游戲滲入閱讀，可以讓幼兒在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足，充分感受游戲閱讀的快樂。 （3）生活中的閱讀教育即生活，生活即教育。在開展中班幼兒早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候，可以借助于生活。比如：為了幫助孩子學(xué)會(huì)有序閱讀，并將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐方法，不妨讓孩子學(xué)習(xí)一些更適合孩子閱讀的自制小圖書的步驟圖，使孩子能在這樣的閱讀活動(dòng)中積累圖畫書中所沒有的有效經(jīng)驗(yàn)。另外，可以根據(jù)需要進(jìn)行收集和編制一些熟悉的廣告畫、公益宣傳畫和路牌等，這些都可以提供給中班孩子進(jìn)行閱讀，拓展幼兒閱讀渠道。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意的是：在開展這類閱讀活動(dòng)時(shí)，一定要把握好難易程度，以幼兒的當(dāng)前需要為條件，以幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平和閱讀能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行有的放矢的選用，這樣才能收到好的閱讀效果。 （4）家園合作閱讀家園合作閱讀即組織家長(zhǎng)參與幼兒園的閱讀教育活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭親子閱讀教育。對(duì)幼兒而言，家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)能更好地激發(fā)幼兒的情感和閱讀的興趣，更有效地提高幼兒的主動(dòng)性和積極性，有利于幼兒的發(fā)展；對(duì)家長(zhǎng)而言，通過親身體驗(yàn)和參與，能了解自己孩子閱讀興趣、方式和特點(diǎn)等，還可以進(jìn)一步了解幼兒園的閱讀教育情況，并在教師指導(dǎo)下獲得如何觀察與指導(dǎo)孩子閱讀的方法。同時(shí)又增進(jìn)了家園合作的情感?！P(guān)注中班幼兒的閱讀情感——及時(shí)引導(dǎo)體驗(yàn) 我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，還有一個(gè)重點(diǎn)——閱讀情感，不能忽視。我們可以采用多種有效的形式及時(shí)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)。我們都知道每一個(gè)閱讀故事都有自己特色風(fēng)格，有的溫馨，有的詼諧幽默，有的憂郁感傷，有的充滿哲理。例如教師和幼兒一起閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擁抱等肢體接觸，促使幼兒產(chǎn)生兔媽媽對(duì)小兔那種愛的體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或者氛圍，讓幼兒很快地進(jìn)入角色，把自己想象成故事中的人物，從而更深刻地體會(huì)其中的情感。只要方法得當(dāng)，每個(gè)幼兒都能夠體驗(yàn)到不同繪本中蘊(yùn)含的情感，更加深入的理解閱讀內(nèi)容。五．結(jié)果分析與建議（一）結(jié)果分析通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒的前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較分析，可以確定實(shí)驗(yàn)班幼兒在閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀能力三個(gè)方面有著顯著地變化。以閱讀興趣的測(cè)試結(jié)果為例：%，%，程度為差的幼兒實(shí)驗(yàn)后僅為8人，而實(shí)驗(yàn)前程度為差的幼兒有21人，%。幼兒閱讀興趣的提高，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，自主閱讀能力的提升，不僅促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，還實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感、抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）遵循原則之所以在短短一學(xué)年中取得這樣可喜的進(jìn)步，我們認(rèn)為主要是遵循了這樣一些原則：循序漸進(jìn)的原則在培養(yǎng)中班幼兒閱讀習(xí)慣和能力的期間，教師堅(jiān)持讓幼兒從點(diǎn)滴小事做起，提出的要求由易到難，循序漸進(jìn)。抓一項(xiàng)，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)一項(xiàng)。日積月累，必能逐步幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。從實(shí)際出發(fā)的原則我們應(yīng)該在觀察孩子的基礎(chǔ)上，潛心研究早期閱讀的指導(dǎo)策略，幫助幼兒開展好早期閱讀，與家長(zhǎng)合作，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，通過各種方法，調(diào)動(dòng)幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達(dá)到獨(dú)立正規(guī)閱讀的水平。滲透于一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的原則對(duì)幼兒來講，實(shí)際生活中事事有問題、處處有知識(shí)，生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是在生活。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣、習(xí)慣、能力，不僅僅是語言學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，而且要滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透于老師的一言一行中。家園合作的原則對(duì)幼兒來說，家庭仍是他們生活、學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育仍是兒童教育的重要組成部分，因此，通過多種途徑和形式，加強(qiáng)與家庭的交流和合作，使幼兒園教育與幼兒家庭教育在思想上形成共識(shí)，在行動(dòng)上達(dá)成一致，能促進(jìn)幼兒自理能力的有效養(yǎng)成。（三）建議要耐心寬容中班幼兒雖然在年齡上比小班幼兒大，但是中班幼兒的注意力集中時(shí)間還是比較短，興趣也容易受干擾也容易轉(zhuǎn)移。成人要有很大的耐心和寬容的態(tài)度，要能體諒孩子，允許孩子犯錯(cuò)并給予改正的機(jī)會(huì)，孩子自然會(huì)進(jìn)步，閱讀的興趣與自信心也會(huì)一步一步地建立起來。要提供機(jī)會(huì)孩子閱讀能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)、處處都有，關(guān)鍵是教師和家長(zhǎng)是否為孩子提供了機(jī)會(huì)，是否放手。日常生活中諸如晨間活動(dòng)、自由活動(dòng)、飯后休息等環(huán)節(jié)，可以讓他們進(jìn)行自由地閱讀、交流、討論，同時(shí)還應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)。要懂得堅(jiān)持對(duì)于中班幼兒來說，學(xué)習(xí)閱讀，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。教師和家長(zhǎng)，都應(yīng)鼓勵(lì)孩子克服困難，堅(jiān)持讓孩子每天都有自主閱讀的時(shí)間，不僅有助于鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒提高閱讀能力的信心，自然也能感受到成功的喜悅及成功的來之不易。《中班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的研究》這一課題本著 “以幼兒發(fā)展為本”的理念開展。教師不斷地進(jìn)行探索和研究，運(yùn)用有效、合理的指導(dǎo)策略幫助幼兒觀察、理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀方法。同時(shí)，教師作為幼兒閱讀學(xué)習(xí)過程中的支持者、啟發(fā)者、合作者、指導(dǎo)者，在早期閱讀活動(dòng)的開展過程中，任重而道遠(yuǎn)。教師還必須重視自身的學(xué)習(xí)，以扎實(shí)的基本功讓每位幼兒在早期閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的快樂，實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的自我養(yǎng)成以及閱讀能力自我提升，成為閱讀活動(dòng)的真正主人。參考文獻(xiàn)：1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》——江蘇教育出版社，1999年1月。2．《早期閱讀發(fā)展與教育研究》——教育科學(xué)出版社，2007年5月。3．《學(xué)前教育學(xué)》——北京師范大學(xué)出版社，2000年9月。4．《學(xué)前心理學(xué)》——北京師范大學(xué)出版社，2000年6月。5．《學(xué)前兒童語言教育》——南京師范大學(xué)出版社，2000年10月。6.《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》——華東師范大學(xué)出版社，2003年11月 14
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