【正文】 來，大致有如下幾種：，向?qū)W生傳遞知識信息，不問學(xué)生的反應(yīng)。圖解是：，不管學(xué)生的反應(yīng)。圖解為：目前，廣播電視教學(xué)就屬這種類型。，向?qū)W生傳遞知識信息，學(xué)生接受信息后作出反應(yīng)，教師對學(xué)生的反應(yīng)要作出分析并解答。，媒體對學(xué)生的反應(yīng)作出反饋。如利用電子計算機輔助教學(xué)和通過程序教學(xué)機學(xué)習(xí)等。教師通過對教材的程序設(shè)計，間接控制教學(xué)過程。，再通過教師作出反饋。上述五種電化教學(xué)的模式，前兩種屬單向性教學(xué)模式。教師或電教媒體只是按照預(yù)定的計劃將知識信息傳遞給學(xué)生，不管學(xué)生消化理解情況，沒有反饋，是注入式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的智力發(fā)展和知識的鞏固。后三種是反饋性的教學(xué)模式。教師或電教媒體不僅按預(yù)定的計劃傳遞知識信息，同時，師生之間或電教媒體與學(xué)生之間可進行信息交流。知識信息的輸出方可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中反饋的實際信息，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行必要的調(diào)整，有利于學(xué)生掌握知識信息，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這種模式，是較優(yōu)秀的電化教學(xué)模式。第二節(jié)電化教學(xué)媒體一、什么是電化教學(xué)媒體電化教學(xué)媒體就是指直接介入電化教學(xué)活動過程，能用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備（硬件）以及記錄、儲存信息的載體（軟件）。例如：幻燈機和幻燈片、投影儀和投影片、錄音機和錄音帶、電唱機和唱片、錄像機和錄像帶、電影機和電影膠片、激光視盤機和激光視盤等等。二、電化教學(xué)媒體的分類電化教學(xué)媒體種類很多，分類也很復(fù)雜。概括起來可分為：非印刷媒體、大媒體、小媒體、宏媒體、微媒體、教輔媒體、自學(xué)媒體等。非印刷媒體，相對印刷媒體而言。共分為三類形態(tài)：視聽型媒體，指對實物、語言經(jīng)過選擇加工能顯示形和聲的媒體；機讀型媒體，指通過以計算機為基礎(chǔ)的專用機器來顯示、傳遞和接受反饋信息的一類媒體。如程序?qū)W習(xí)機，計算機輔助教學(xué)等；縮微型媒體，指將原來的印刷媒體縮攝到微小載體之上。它可以把原件縮小到原來的五分之一到四十分之一，存儲壽命可達(dá)到500 年以上。大媒體，指成本高，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的媒體。如電視、電影、電子計算機等。小媒體，指成本低，結(jié)構(gòu)比較簡單的媒體。如投影片、幻燈片等。宏媒體，指接觸面廣泛，同時可供大量學(xué)習(xí)者使用的媒體。如無線電廣播、閉路電視、廣播電視等。微媒體，指在同一時間只可供有限使用者接觸的媒體。其范圍只限于一個教室、一個房間里的學(xué)生。如幻燈片、電影、計算機輔助教學(xué)等。教輔媒體，即根據(jù)使用方式的不同，通常在教學(xué)內(nèi)使用、輔助教師進行講解的媒體。如電影、投影、錄像等。自學(xué)媒體，指供學(xué)生按自定的時間、自定的進度自學(xué)的媒體。如錄音、錄像、程序?qū)W習(xí)機等。三、電化教學(xué)媒體的教學(xué)功能分析電化教學(xué)媒體的教學(xué)功能，通常是從以下幾個方面進行：各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時間、空間和運動特性的能力。在各類媒體中，電影、電視表現(xiàn)力極強。它能將語言文字、掛圖、標(biāo)本、音樂、幻燈、戲劇等一切教材和方法統(tǒng)一于自身并加以運用。幻燈、投影媒體，能以靜止的方式表現(xiàn)事物瞬間的特性，能夠讓學(xué)生詳細(xì)地、有分析地觀察事物的細(xì)部。無線電廣播、錄音屬于以時間因素組織信息，它的表現(xiàn)力受到時間先后順序的影響，它借助于語言、音樂及實際音響的抑揚頓挫，輕重緩急地表現(xiàn)事物現(xiàn)象的特征。指把信息同時傳遞到接受者的范圍。分為有限接觸和無限接觸兩類。電影、幻燈、投影、電視錄像的接觸面是有限的，只限在教室范圍之內(nèi)，而且接觸面還受到環(huán)境條件的限制，屬有限接觸面類。廣播電視和無線電廣播這兩種媒體在各類媒體中接觸面最廣，它能跨越空間的限制，因此，它屬無限接觸面類。指媒體不受時間、空間的限制，存儲、記錄的內(nèi)容隨時重新使用的能力。錄像機、錄音機最重要的特性之一就是能即時重現(xiàn)，而且不受時間、空間、次數(shù)的限制。電影、照片等媒體必須經(jīng)過沖洗程序才能重現(xiàn)，并能反復(fù)重現(xiàn)。指使用者對媒體操縱控制的難易程度。一般來說，錄像機、幻燈機、錄音機、投影儀能較容易和方便地使用。電影放映機需要經(jīng)過專門訓(xùn)練，才能正確操作。無線電和廣播電視，使用者無法控制其播放時間和內(nèi)容。指媒體實施運用時，學(xué)生有同時參加活動的機會。它分為感情參與和行為參與兩類。電影、電視、無線電廣播具有較強的表現(xiàn)力和感染力，它可以利用具體的場面和音響刺激學(xué)生，引起學(xué)生情緒反應(yīng)，引起興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生感情上的參與?；脽?、投影可以使學(xué)生既觀察圖像，又能在老師之間進行提問、答疑和討論，讓學(xué)生在行為上參與媒體的活動，使學(xué)習(xí)進一步深入。電化教學(xué)媒體很多，不同的教學(xué)媒體，具有不同的教學(xué)特性。下面我們以幾種常用的媒體為例加以說明。四、視聽型教學(xué)媒體設(shè)計原理設(shè)計、編制視聽型教學(xué)媒體，首先，應(yīng)考慮媒體使用價值。價值是評價事物有益程度的砝碼。價值高說明有益程度高，發(fā)揮效益大。根據(jù)價值分析原理，價值的高低取決于功能和代價的比值。寫成公式為：價值功能代價=功能是指完成教學(xué)目標(biāo)的程度，也就是學(xué)生通過媒體獲得多少新的知識和是否獲得了能力培養(yǎng)的效果等。代價是指制作媒體所需的費用（設(shè)備損耗、材料費、人員開支等）以及所付出的努力程度（難易程度、花費時間等），也就是通常人們所說的成本。從該公式可見：付出的代價越小，媒體的使用價值就越高，預(yù)期的選擇設(shè)計率也越高。其次，媒體的設(shè)計必須考慮提供盡可能多的信息量。依據(jù)信息理論，如果事先知道某物發(fā)生的概率為P（即可能性），通過媒體進行學(xué)習(xí)后，知道了這一事物，那么，就可以說獲得了一定量的信息。這個信息量的大小是與概率P 的大小有關(guān)的。其關(guān)系可用下式表示：信息量（I）=log2p（比特）比特是信息量的單位。對于一般情況，在未經(jīng)學(xué)習(xí)前學(xué)生事先知道某種事物可能發(fā)生的概率為P1，若通過媒體進行學(xué)習(xí)后，學(xué)生在事后實際知道該事物發(fā)生的概率為P2，則學(xué)生所獲得的信息量可用公式表示為：信息量比特( ) log ( ) IP P= 21 2或?qū)懗桑盒畔⒘浚↖）=（log2P1）（log2P2）對于一般的教學(xué)內(nèi)容，它是由許多符碼構(gòu)成的。符碼有幾種不同的狀態(tài)，它們出現(xiàn)的概率分別為，PP2..Pn，按上述計算方法，每種符碼攜帶的信息量分別為log2P一log2P2..log2Pn。這些信息量的算術(shù)平均值，即平均信息量，用H 表示。H p p p p p pP Pn ni iin= = =229。1 2 1 2 2 2 221log log loglog..由此可見，要提高媒體攜帶的信息量，就必須通過媒體的重復(fù)作用，讓媒體從不同角度、不同側(cè)面表現(xiàn)事物的特性，這實質(zhì)是增加媒體中符碼的表現(xiàn)狀態(tài)n 以及在每種狀態(tài)中符碼出現(xiàn)的概率Pi。五、媒體最優(yōu)選擇范圍根據(jù)媒體設(shè)計選擇的最大價值律，媒體選擇必須遵循低成本，高效能的原則。按此原則，最佳選擇范圍，L 表示低成本，M 表示中成本，H 表示高成本。HP 表示高效能，即能迅速、準(zhǔn)確、有效地完成教學(xué)工作任務(wù)。MP 表示局部效能。即能部分地完成教學(xué)工作任務(wù)，對于有困難的部分，需要加以輔助工作才能完成。LP 表示低效能，即比MP 更低的效能?？v坐標(biāo)表示成本，橫坐標(biāo)表示媒體的效能，斜線區(qū)域表示成本較低，效能較高的范圍（由L 到M和MP 到HP），即最大價值區(qū)域，也就是媒體最優(yōu)選擇區(qū)。為了便于選擇媒體，現(xiàn)將各種教學(xué)媒體的特性在圖中標(biāo)出，以供參考。第四章電化教學(xué)課設(shè)計及評析第一節(jié)電化教學(xué)課設(shè)一、電教課設(shè)計定義電化教學(xué)課設(shè)計是課前的一項重要準(zhǔn)備工作，是規(guī)劃教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。它是應(yīng)用系統(tǒng)的觀點去分析和處理電化教學(xué)過程的方法。教學(xué)設(shè)計的根本目的是促進教學(xué)過程最優(yōu)化。電化教學(xué)媒體進入課堂教學(xué)，如何充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，電教媒體如何與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上要取決于教學(xué)設(shè)計。二、電教課設(shè)計的基本內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確本節(jié)課的教學(xué)目的、要求和教材的重點、難點，合理選擇電教媒體，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點。確定教學(xué)策略。即科學(xué)地安排教學(xué)程序和合理地選擇教學(xué)方法。教學(xué)程序原則上是由教材內(nèi)容順序決定的。設(shè)計教學(xué)程序時，對于怎樣導(dǎo)入新課、電教媒體何時動用、怎樣運用、運用電教媒體要解決哪些問題、電教媒體如何和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機的結(jié)合等，都應(yīng)有明確而周密的安排。使用電教媒體也要講究方法，方法不當(dāng)必然影響教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇演播方法。進行評價，即衡量一節(jié)電化教學(xué)課的好壞。三、電教課設(shè)計的步驟電教課的設(shè)計，可分為三個階段，即分析階段、計劃階段和評價階段，每一階段又有各自的不同任務(wù)和內(nèi)容。這個階段的任務(wù)是明確一般教學(xué)目的，分析學(xué)生的特征，然后制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。在進行電化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，教學(xué)目標(biāo)的確定，是依據(jù)課本，但又不局限于課本，它要充分考慮到教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境。這一階段是教學(xué)設(shè)計的核心，它包括選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、教學(xué)媒體、確定教學(xué)的步驟等，也就是確定教學(xué)策略。教學(xué)策略就是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備如何進行學(xué)習(xí)，也就是選擇要達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所需要的資源、程序和方法。這一階段的任務(wù)就是檢查學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、掌握的程度、困難在哪里。以便修正教學(xué)過程的其它環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)評價，是在學(xué)生之間進行，著眼點是看誰第一、第二、第三，誰應(yīng)該升級、誰應(yīng)該留級。而新的教學(xué)設(shè)計思想是，測驗的目的是看學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果測驗的結(jié)果是學(xué)生的成績不及格，作為本次測驗本身，也許是成功的。因為通過測驗，發(fā)現(xiàn)了問題，可以修正其它的教學(xué)環(huán)節(jié)。新的教學(xué)設(shè)計思想，不單純看分?jǐn)?shù)高低，而主要是檢查目標(biāo)是否達(dá)到。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和電化教學(xué)課系統(tǒng)設(shè)計最明顯的區(qū)別在于，前者是以教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，而后者是以課程、目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容確定后，要對學(xué)生初始能力進行測驗，了解學(xué)生初始情況，接著是媒體的選擇與組織實施。最后是檢查評價。通過檢查評價，發(fā)現(xiàn)到底在哪個環(huán)節(jié)上有問題。如果是原來目標(biāo)定得過高，就要修改目標(biāo)，如果是內(nèi)容選擇不當(dāng)，就要修改內(nèi)容，如果是媒體選擇或運用不恰當(dāng)，就要重新選擇或制定媒體運用方案。教學(xué)設(shè)計的程序。由于教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)方法，是對教學(xué)過程的整體設(shè)計，因而每一環(huán)節(jié)之間又是相互聯(lián)系的，若對其中一部分作出某些改變都將影響其他成分，在某些情況下也可以簡化或作某些程序上的調(diào)整，這也說明教學(xué)設(shè)計具有靈活性。然而，簡化或調(diào)整之前，必須仔細(xì)研究全部計劃，以適合具體的需要和情況。四、電教課教案的編寫電教課教案和一般傳統(tǒng)課教案基本相同。主要項目有：班級、學(xué)科名稱、課題、授課時數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)媒體、教學(xué)過程、教學(xué)方法、課后記等。案例一：六年制小學(xué)語文第三冊《小壁虎借尾巴》，課文內(nèi)容如下：小壁虎借尾巴小壁虎在墻上捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙zh232。ng，掙斷du224。n 尾巴逃走了。沒有尾巴多難看?。⌒”诨⑾肴ソ枰粭l尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！毙”诨⒏鎰e了小魚，又向前爬去。小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⑴姥脚溃赖椒块躽225。n 下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌zhǎng 握方向呢！”小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！毙”谵D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”《小壁虎借尾巴》教案①教學(xué)目標(biāo)、燕子、黃牛尾巴的用處。 個生字，并掌握新詞：掙斷、掌握、甩著。教學(xué)重點通過閱讀課文，知道幾種動物尾巴的用處。教學(xué)難點① 選自南國農(nóng)主編的《電化教學(xué)法》一書326～328 頁，1991 年12 月，甘肅教育出版社。字音：掙、掌、甩。字義：掙斷、掌握。教學(xué)媒體、錄音。教學(xué)過程：①畫面：一條長尾巴的小壁虎，同時板書課題。教師：小壁虎有那么長的尾巴，為什么還要借尾巴呢？請大家邊聽錄音邊看投影片。，同時演示相應(yīng)的投影片（1）放第一、二自然段的朗讀錄音，同時演示投影片②。畫面：在投影片①上覆蓋爬動的蛇畫面，蛇咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎掙斷尾巴逃走了（注：此投影片為抽動投影片）。（2）放第三自然段的錄音，同時演示投影片③。畫面：小壁虎和水中的魚，小魚的尾巴在撥水。（3）放第四自然段的錄音，同時演示投影片④。畫面：趴在樹上的小壁虎和站在樹下甩著尾巴吃草的黃牛。（4）放第五自然段的錄音，同時演示投影片⑤。畫面：趴在房檐下的小壁虎和空中擺著尾巴飛著的燕子。（5）放第六自然段的錄音，同時演示投影片①。畫面：長尾巴的小壁虎。教師：剛才大家聽了錄音，看了投影片，對課文有了初步了解，現(xiàn)在大家自己小聲朗讀課文，邊讀邊思考三個問題。出示投影片⑥，畫面文字為：①小壁虎為什么借尾巴？②小壁虎向誰借尾巴？借到了嗎？為什么？③小壁虎為什么難過？后來又怎么高興起來了？（1）出示投影片②。指定學(xué)生對照投影片朗讀第一、二自然段，要求學(xué)生思考第一個問題。抽動投影片使學(xué)生理解“一掙”、“掙斷”兩個詞的意義。教師：從這里我們可以知道小壁虎在遇到它的敵人時，如果敵害只抓住了它的尾巴，為了保存性命，它就會激烈扭動身體，自動掙斷尾巴逃走。全班齊讀一、二自然面段。請同學(xué)們說說小壁虎為什么借尾巴。教師：沒有尾巴是很難