【正文】 媒體的選擇與組合包括電教媒體和其他教學(xué)媒體，最優(yōu)化是對(duì)媒體選擇與組合提出的要求。媒體的特點(diǎn)如表21 所示：表21 媒體特點(diǎn)參考表媒體特點(diǎn)印刷品模型實(shí)物幻燈錄音錄像電影計(jì)算機(jī)立體感無(wú)有有無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)動(dòng)感無(wú)有有無(wú)有有可有速度控制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者教師媒體編導(dǎo)媒體編導(dǎo)媒體學(xué)習(xí)者信息傳遞符號(hào)文字為主摸擬真實(shí)圖像為主聲音圖像聲音圖像聲音文字圖像提供經(jīng)驗(yàn)抽像程度抽象具體直接代替的代替的代替的代替的抽像代替的使用何種感官視覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)價(jià)格最低低低低高中高（2）要考慮現(xiàn)實(shí)條件，即現(xiàn)有設(shè)備和經(jīng)濟(jì)條件。因?yàn)?，人們接收信息，不但要感知、理解，而且人們的思維活動(dòng)離不開(kāi)詞語(yǔ)。（2）要充分利用電教媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提示方法，開(kāi)拓思路。所謂教學(xué)反饋，就是指從教學(xué)對(duì)象處獲得信息，以作為調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。用電教手段將學(xué)生的各種反饋信息表現(xiàn)出來(lái)，有利于對(duì)教與學(xué)的調(diào)節(jié)。教學(xué)性是檢查教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以，一部好的電教教材必定是教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性高度統(tǒng)一的結(jié)晶。進(jìn)入資本主義社會(huì)后，為了適應(yīng)工商業(yè)的發(fā)展，開(kāi)始重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)具有一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能的人才，教育方法發(fā)生了改變，產(chǎn)生了演示、觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等新的教學(xué)方法。例如，講動(dòng)態(tài)過(guò)程時(shí)，利用電影或錄像就比幻燈、投影或語(yǔ)言講解好；而要講形態(tài)結(jié)構(gòu)，幻燈、投影反而比電影或錄像好；如果是從形象的、具體的事物中推演出概念或定理，語(yǔ)言講解又具有較大的優(yōu)越性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，使用書(shū)本口頭語(yǔ)言為主傳授教學(xué)信息，有閱讀法、講授法、講述法、談話法等。根據(jù)媒體特性、所用感官、依據(jù)的學(xué)習(xí)理論、要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等因素，通常使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的電化教學(xué)方法有：媒體輔助教學(xué)方法、視聽(tīng)媒體播放教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、訓(xùn)練教學(xué)方法、微型教學(xué)方法、成績(jī)考查方法等。運(yùn)用這種教學(xué)方法的要求是：電教媒體應(yīng)用要適時(shí)、適量，符合教學(xué)過(guò)程和學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律；講解恰當(dāng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。這種教學(xué)方法，在媒體播放前，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指點(diǎn)和引導(dǎo)、提示。是指教師間接利用電教媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。目前常用的有無(wú)線電廣播教學(xué)、有線廣播教學(xué)、閉路電視教學(xué)、廣播電視教學(xué)、衛(wèi)星轉(zhuǎn)播電視教學(xué)等。重放法，它是學(xué)生利用電教媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。程序教材是通過(guò)教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)出來(lái)的，教材中每一項(xiàng)目都提出了問(wèn)題，要求學(xué)生作回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給予正確答案，以便核對(duì)。學(xué)生通過(guò)程序教材的學(xué)習(xí)，能夠掌握每一段落及全課程的教學(xué)內(nèi)容，還可以檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。該程序是把教材分成一系列連續(xù)的步子，每一步子很小。這種程序步子比較大，答案是多重選擇式，學(xué)生用鍵盤回答。凱程序是一種分支式——構(gòu)答反應(yīng)程序，基本模式。③學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意認(rèn)真閱讀每一項(xiàng)目，進(jìn)行思考，認(rèn)真回答每一問(wèn)題或作出操作反應(yīng)。所謂工具，就是運(yùn)用錄像技術(shù)，使人們對(duì)它的技能作深入研究，并使人們得到自我觀察。實(shí)習(xí)教師在很短的時(shí)間內(nèi)，面對(duì)幾個(gè)學(xué)生對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)情況通過(guò)電教設(shè)備記錄下來(lái)，供本人和別人觀看，共同分析教學(xué)技能的優(yōu)缺點(diǎn)。微型教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟，其模式如圖27 所示：以下是香港中文大學(xué)教育學(xué)院采取的微型教學(xué)程序，供大家參考：實(shí)習(xí)生考慮目標(biāo)、準(zhǔn)備內(nèi)容、把各種技能付諸練習(xí)。實(shí)習(xí)生小組評(píng)論微型教學(xué)作業(yè)。實(shí)習(xí)生更改教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，改善教學(xué)程序和方法，重新試教并錄像。指導(dǎo)教師提出評(píng)價(jià)和建議。考查方法有以下幾種：（1）課堂問(wèn)答分析法。這種方法，要求教師在備課時(shí)擬定好提問(wèn)的題目和正確答案，以及三、四個(gè)錯(cuò)誤答案，供學(xué)生作選擇應(yīng)答，錯(cuò)誤答案要有代表性和典型性。利用計(jì)算機(jī)在學(xué)生成績(jī)考查方面的應(yīng)用是多方面的。二、電化教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)電化教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：、學(xué)生、現(xiàn)代化教學(xué)媒體三個(gè)要素構(gòu)成。，使學(xué)生從死記硬背的方法和單一接受知識(shí)的方法中解放出來(lái)，從而，多通道、有效、和諧地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、電化教學(xué)過(guò)程的基本要素電化教學(xué)過(guò)程包含很多要素，其中最基本的要素是教師、學(xué)生、現(xiàn)代化教學(xué)媒體。是知識(shí)信息的接受者，同時(shí)又是知識(shí)信息的積極處理者。它要盡可能清楚、準(zhǔn)確地把知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能最大限度的接受信息。圖解為：目前，廣播電視教學(xué)就屬這種類型。教師通過(guò)對(duì)教材的程序設(shè)計(jì)，間接控制教學(xué)過(guò)程。后三種是反饋性的教學(xué)模式。第二節(jié)電化教學(xué)媒體一、什么是電化教學(xué)媒體電化教學(xué)媒體就是指直接介入電化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備（硬件）以及記錄、儲(chǔ)存信息的載體（軟件）。非印刷媒體，相對(duì)印刷媒體而言。大媒體，指成本高，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的媒體。宏媒體，指接觸面廣泛，同時(shí)可供大量學(xué)習(xí)者使用的媒體。如幻燈片、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。如錄音、錄像、程序?qū)W習(xí)機(jī)等?；脽簟⑼队懊襟w，能以靜止的方式表現(xiàn)事物瞬間的特性，能夠讓學(xué)生詳細(xì)地、有分析地觀察事物的細(xì)部。電影、幻燈、投影、電視錄像的接觸面是有限的，只限在教室范圍之內(nèi)，而且接觸面還受到環(huán)境條件的限制，屬有限接觸面類。電影、照片等媒體必須經(jīng)過(guò)沖洗程序才能重現(xiàn)，并能反復(fù)重現(xiàn)。無(wú)線電和廣播電視，使用者無(wú)法控制其播放時(shí)間和內(nèi)容?；脽簟⑼队翱梢允箤W(xué)生既觀察圖像，又能在老師之間進(jìn)行提問(wèn)、答疑和討論，讓學(xué)生在行為上參與媒體的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。價(jià)值是評(píng)價(jià)事物有益程度的砝碼。代價(jià)是指制作媒體所需的費(fèi)用（設(shè)備損耗、材料費(fèi)、人員開(kāi)支等）以及所付出的努力程度（難易程度、花費(fèi)時(shí)間等），也就是通常人們所說(shuō)的成本。這個(gè)信息量的大小是與概率P 的大小有關(guān)的。這些信息量的算術(shù)平均值，即平均信息量，用H 表示。按此原則，最佳選擇范圍，L 表示低成本，M 表示中成本，H 表示高成本。LP 表示低效能，即比MP 更低的效能。它是應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析和處理電化教學(xué)過(guò)程的方法。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確本節(jié)課的教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選擇電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，對(duì)于怎樣導(dǎo)入新課、電教媒體何時(shí)動(dòng)用、怎樣運(yùn)用、運(yùn)用電教媒體要解決哪些問(wèn)題、電教媒體如何和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合等，都應(yīng)有明確而周密的安排。三、電教課設(shè)計(jì)的步驟電教課的設(shè)計(jì)，可分為三個(gè)階段，即分析階段、計(jì)劃階段和評(píng)價(jià)階段，每一階段又有各自的不同任務(wù)和內(nèi)容。教學(xué)策略就是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是選擇要達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所需要的資源、程序和方法。而新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是，測(cè)驗(yàn)的目的是看學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和電化教學(xué)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)最明顯的區(qū)別在于，前者是以教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，而后者是以課程、目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。如果是原來(lái)目標(biāo)定得過(guò)高，就要修改目標(biāo)，如果是內(nèi)容選擇不當(dāng)，就要修改內(nèi)容，如果是媒體選擇或運(yùn)用不恰當(dāng)，就要重新選擇或制定媒體運(yùn)用方案。四、電教課教案的編寫(xiě)電教課教案和一般傳統(tǒng)課教案基本相同。ng，掙斷du224。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。他看見(jiàn)老黃牛在樹(shù)下甩著尾巴吃草。他看見(jiàn)燕子在空中擺著尾巴飛來(lái)飛去。媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的用處。教學(xué)媒體、錄音。，同時(shí)演示相應(yīng)的投影片（1）放第一、二自然段的朗讀錄音，同時(shí)演示投影片②。（3）放第四自然段的錄音，同時(shí)演示投影片④。（5）放第六自然段的錄音，同時(shí)演示投影片①。指定學(xué)生對(duì)照投影片朗讀第一、二自然段，要求學(xué)生思考第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。教師：從這里我們可以知道小壁虎在遇到它的敵人時(shí)，如果敵害只抓住了它的尾巴，為了保存性命，它就會(huì)激烈扭動(dòng)身體，自動(dòng)掙斷尾巴逃走。教師：剛才大家聽(tīng)了錄音，看了投影片，對(duì)課文有了初步了解，現(xiàn)在大家自己小聲朗讀課文，邊讀邊思考三個(gè)問(wèn)題。（4）放第五自然段的錄音，同時(shí)演示投影片⑤。（2）放第三自然段的錄音，同時(shí)演示投影片③。教學(xué)過(guò)程：①畫(huà)面：一條長(zhǎng)尾巴的小壁虎，同時(shí)板書(shū)課題。字音：掙、掌、甩。 個(gè)生字，并掌握新詞：掙斷、掌握、甩著。他爬呀爬，爬回家里找媽媽?！毙”诨⑴姥脚?，爬到房檐y225?！毙”诨⒏鎰e了小魚(yú)，又向前爬去。沒(méi)有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。案例一：六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《小壁虎借尾巴》，課文內(nèi)容如下：小壁虎借尾巴小壁虎在墻上捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)方法，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)，因而每一環(huán)節(jié)之間又是相互聯(lián)系的，若對(duì)其中一部分作出某些改變都將影響其他成分，在某些情況下也可以簡(jiǎn)化或作某些程序上的調(diào)整，這也說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性。最后是檢查評(píng)價(jià)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可以修正其它的教學(xué)環(huán)節(jié)。以便修正教學(xué)過(guò)程的其它環(huán)節(jié)。在進(jìn)行電化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定，是依據(jù)課本，但又不局限于課本，它要充分考慮到教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇演播方法。即科學(xué)地安排教學(xué)程序和合理地選擇教學(xué)方法。電化教學(xué)媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，如何充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，電教媒體如何與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。為了便于選擇媒體，現(xiàn)將各種教學(xué)媒體的特性在圖中標(biāo)出，以供參考。MP 表示局部效能。1 2 1 2 2 2 221log log loglog..由此可見(jiàn)，要提高媒體攜帶的信息量，就必須通過(guò)媒體的重復(fù)作用，讓媒體從不同角度、不同側(cè)面表現(xiàn)事物的特性，這實(shí)質(zhì)是增加媒體中符碼的表現(xiàn)狀態(tài)n 以及在每種狀態(tài)中符碼出現(xiàn)的概率Pi。對(duì)于一般情況，在未經(jīng)學(xué)習(xí)前學(xué)生事先知道某種事物可能發(fā)生的概率為P1，若通過(guò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生在事后實(shí)際知道該事物發(fā)生的概率為P2，則學(xué)生所獲得的信息量可用公式表示為：信息量比特( ) log ( ) IP P= 21 2或?qū)懗桑盒畔⒘浚↖）=（log2P1）（log2P2）對(duì)于一般的教學(xué)內(nèi)容，它是由許多符碼構(gòu)成的。其次，媒體的設(shè)計(jì)必須考慮提供盡可能多的信息量。根據(jù)價(jià)值分析原理，價(jià)值的高低取決于功能和代價(jià)的比值。下面我們以幾種常用的媒體為例加以說(shuō)明。它分為感情參與和行為參與兩類。一般來(lái)說(shuō)，錄像機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀能較容易和方便地使用。指媒體不受時(shí)間、空間的限制，存儲(chǔ)、記錄的內(nèi)容隨時(shí)重新使用的能力。指把信息同時(shí)傳遞到接受者的范圍。在各類媒體中，電影、電視表現(xiàn)力極強(qiáng)。如電影、投影、錄像等。微媒體，指在同一時(shí)間只可供有限使用者接觸的媒體。小媒體，指成本低，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的媒體。如程序?qū)W習(xí)機(jī)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等；縮微型媒體，指將原來(lái)的印刷媒體縮攝到微小載體之上。二、電化教學(xué)媒體的分類電化教學(xué)媒體種類很多，分類也很復(fù)雜。知識(shí)信息的輸出方可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中反饋的實(shí)際信息，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的調(diào)整，有利于學(xué)生掌握知識(shí)信息，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上述五種電化教學(xué)的模式，前兩種屬單向性教學(xué)模式。，媒體對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出反饋。四、電化教學(xué)過(guò)程的模式在實(shí)際教學(xué)中，教師采用的電化教學(xué)的模式多種多樣，概括起來(lái)，大致有如下幾種：，向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，不問(wèn)學(xué)生的反應(yīng)。因此，要求學(xué)生做到：具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；適應(yīng)電化教學(xué)方式，懂得利用電教媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；善于調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到視、聽(tīng)、想、記相結(jié)合；加強(qiáng)復(fù)習(xí)、練習(xí)或應(yīng)用。一堂電教課的成功與否，關(guān)鍵取決于教師。，是通過(guò)電教媒體進(jìn)行的，含有較多的機(jī)械化、自動(dòng)化和連續(xù)化的成分。（形、聲、色、發(fā)展變化）去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界。第三章電化教學(xué)過(guò)程與媒體第一節(jié)電化教學(xué)過(guò)程一、電化教學(xué)過(guò)程的概念電化教學(xué)過(guò)程就是教師通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，以新的教學(xué)方式方法向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的過(guò)程。利用錄音、錄像的方法，把學(xué)生的閱讀技能、操作和動(dòng)作性的技能進(jìn)行記錄之后，作細(xì)致的分析，能準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生技能技巧方面的成績(jī)。教師講臺(tái)邊的顯示器能迅速顯示出學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)、答對(duì)的總數(shù)與百分比、錯(cuò)答的類型與總數(shù)等，甚至可表示出回答問(wèn)題的快慢速率。考查學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。小組再看錄像。以上是第一輪練習(xí)?！敖虒W(xué)”之后，進(jìn)行口頭或書(shū)面的討論。因這一訓(xùn)練活動(dòng)學(xué)生少、時(shí)間短，只訓(xùn)練一種教學(xué)技能，所以稱之為微型教學(xué)。”實(shí)際上，微型教學(xué)就是借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如攝像機(jī)、錄像機(jī)等，訓(xùn)練師生或在職教師教學(xué)技能的一種小型教學(xué)嘗試。微型教學(xué)（microteacting）的創(chuàng)始人艾倫和瑞安首先對(duì)這種電教方法下過(guò)描述性的定義：“微型教學(xué)是一種方法和工具的結(jié)合，它特別適用于師資的培養(yǎng)。在運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的。為矯正錯(cuò)誤的分支程序，可以有第二次或第三次的補(bǔ)充材料，完成分支程序的學(xué)習(xí)之后，再回到原來(lái)的單元重復(fù)學(xué)習(xí)與重選答案。（2）分支式程序，分支式程序的代表是克勞法程序和凱程序。程序有兩種模式，即直線式程序模式和分支程序模式。設(shè)計(jì)程序教學(xué)教材時(shí)，首先必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的過(guò)程，以及對(duì)于學(xué)習(xí)的教材、媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境條件等進(jìn)行分析。這種方法要具有電教設(shè)備和電教資料。這種教學(xué)方法能節(jié)約師資、充分發(fā)揮高水平教師的作用，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，便于個(gè)別學(xué)習(xí)。其教學(xué)方式主要有兩種：一是利用廣播媒體大面積傳遞教學(xué)信息，簡(jiǎn)稱“廣播法”；二是利用各種能儲(chǔ)存教學(xué)信息的媒體組織各種教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)稱“重放法”。這種方法，主要用于復(fù)習(xí)課，補(bǔ)充說(shuō)明已學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，或播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)效