當(dāng)今我國勞動(dòng)力就業(yè)困難的成因與對(duì)策-資料下載頁
2025-06-23 21:06本頁面
【正文】 夏兩季人才交流大會(huì)為例，提供5300多個(gè)就業(yè)崗位中，技能型人才需求崗位占三分之一多，而我市1600多名大專高職類畢業(yè)生中這類人才僅占7%，大量集中在計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易等專業(yè)方面。其次，收集和發(fā)布就業(yè)需求信息要成為高校的重要工作。就業(yè)信息發(fā)布的充分、及時(shí)能有效地幫助學(xué)生作出合理的選擇。要做到這一點(diǎn)，只要多花功夫，并非不可能。每所學(xué)?？梢哉沓鼋陙韥硇Ｕ衅福ɑ蛘弋厴I(yè)生簽約就業(yè)）的用人單位數(shù)據(jù)庫，然后組織學(xué)生志愿者聯(lián)系用人單位的人力資源部，詢問今年的招聘意向，便可獲知比較接近真實(shí)的就業(yè)形勢和社會(huì)需求，結(jié)合這些信息，高?？梢杂嗅槍?duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，包括為學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)聘方案，同時(shí)設(shè)法拓寬就業(yè)渠道。準(zhǔn)確定位，提高能力。從大學(xué)生與研究生本人角度來看，自我定位和好的心態(tài)至關(guān)重要。高等教育的普及讓普通勞動(dòng)者接受高等教育的夢想成為現(xiàn)實(shí)。反過來，越來越多的接受高等教育的人成為社會(huì)新增勞動(dòng)力的重要組成部分。我們要接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是：大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)普通勞動(dòng)者，或者說大學(xué)生成了素質(zhì)比較高的普通勞動(dòng)者。不能再抱著過去“天之驕子”的態(tài)度不放，非國有單位不去，非鐵飯碗不算工作，工資待遇非優(yōu)厚不干。這些思想的影響，使得大學(xué)生畢業(yè)后大量涌向城市、涌向體制內(nèi)，在某些地區(qū)、某些行業(yè)形成過度競爭，造成了人才積壓和人力資源的浪費(fèi)，客觀上也使得大學(xué)生就業(yè)難度加大。事實(shí)表明，凡能正確對(duì)待自己的基本上還是可以找到自己工作崗位的，當(dāng)然人應(yīng)該有自己的理想，追求與自己興趣愛好一致且收入高待遇好的工作沒有錯(cuò)，但現(xiàn)在早已不是一次分配定終生的時(shí)代了，因此也沒有必要要求一步到位，我贊成“先就業(yè)，再擇業(yè)”。其次，要及早準(zhǔn)備、早動(dòng)手。減少依賴、等待的心理，以積極的心態(tài)主動(dòng)出擊。因?yàn)榇_實(shí)有少數(shù)畢業(yè)生消極等待，怨天尤人，這樣的心理不能促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)，農(nóng)村基層崗位和中西部地區(qū)對(duì)高素質(zhì)人才的需求缺口依然給就業(yè)開辟了新的途徑，只要畢業(yè)生能正確認(rèn)識(shí)自己，找到能施展自己才華的舞臺(tái)并不困難。整體上，還需要全社會(huì)提高信心，正如溫總理所說，信心比黃金重要。，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式 目前我國一方面存在失業(yè)現(xiàn)象，另一方面又有著大量的崗位空缺，應(yīng)加強(qiáng)政府職能和政策導(dǎo)向，將創(chuàng)造就業(yè)崗位、控制社會(huì)失業(yè)率作為公共行政管理的重要目標(biāo)，并加快推進(jìn)基本社會(huì)保障制度的建設(shè)。創(chuàng)造比較寬松的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)環(huán)境，提供相對(duì)平等的就業(yè)信息平臺(tái)，為就業(yè)信息的透明公開提供制度的保障。建立分層次最低工資制度，體現(xiàn)人力成本的投入差異。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，改革人才培養(yǎng)模式。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)總體要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校構(gòu)建了按大類培養(yǎng)、方向靈活的“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)（方向）模塊”的人才培養(yǎng)體系。一是以學(xué)生為本，注重人才培養(yǎng)多樣化，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，大眾教育與英才教育并舉，以大眾化教育為主體，注重人才培養(yǎng)的多樣化。要培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化。學(xué)校不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，即便是在同一專業(yè)中，對(duì)不同個(gè)體也有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。既為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才，也為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有領(lǐng)軍素養(yǎng)的高素質(zhì)綜合人才，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性和發(fā)展?jié)摿?，滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，為此，學(xué)校開設(shè)“輔修專業(yè)”與“雙學(xué)士學(xué)位”，利用周末與假期時(shí)間，成建制地為學(xué)生開班授課，滿足學(xué)生多樣化的需求；要專業(yè)教育的多樣化。打破原有專業(yè)教育體系的剛性結(jié)構(gòu)，靈活設(shè)置專業(yè)方向；創(chuàng)造條件，讓有潛質(zhì)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有自主選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)；要培養(yǎng)方式的多樣化。開展研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“以問題為中心”、“互動(dòng)式”、“討論式”的教學(xué)方法；實(shí)施公共課程分級(jí)教學(xué)，以充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生提供最便利、最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件；堅(jiān)持專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則,著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)競爭能力。二是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)校實(shí)行通識(shí)基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，構(gòu)筑“無柄梳型”的課程體系，即按專業(yè)大類構(gòu)筑基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上設(shè)立多個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向課程模塊，使學(xué)生既有寬厚的基礎(chǔ)，又在某一領(lǐng)域具有較為精深系統(tǒng)的知識(shí)。對(duì)于有專業(yè)認(rèn)證或評(píng)估要求的專業(yè)，要求按照專業(yè)認(rèn)證或評(píng)估的要求開設(shè)相關(guān)課程。邀請(qǐng)用人單位參與人才培養(yǎng)過程。主動(dòng)征詢企業(yè)、研究院所等用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求，邀請(qǐng)他們參與人才培養(yǎng)方案制定、審核與人才培養(yǎng)過程，認(rèn)真聽取他們的意見與建議，并及時(shí)融入進(jìn)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。三是尋求突破，積極開展“卓越人才培養(yǎng)”改革試點(diǎn)，為主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)校結(jié)合在應(yīng)用學(xué)科方面所具有的優(yōu)勢和特色，積極開展應(yīng)用學(xué)科“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作以試驗(yàn)班的形式組織，首先在學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)中實(shí)行試點(diǎn)，聯(lián)合有合作基礎(chǔ)的企業(yè)共同實(shí)施“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才工作。參考文獻(xiàn): [1]蒙永亨，[J].改革與戰(zhàn)略，2010， （01）. [2][J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題，2011,（06）. [3] 動(dòng)力價(jià)值復(fù)歸趨勢及其制度保障[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2010，（11）. [4]吳大兵，[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2009，（01） . [5]邵際珍對(duì)大學(xué)生就業(yè)與人才培養(yǎng)的思考[J]，中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006年第26 卷 [6]傅劍鋒等.《南方周末》文章《大學(xué)生求職困境調(diào)查：寧做都市新盲流也不去西部》2009 年4月6日 [7]婁世艷,[J].2010，(3). [8]李煒,[J].2011,(1).
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