老師職業(yè)道德筆記整理-資料下載頁
2025-06-22 21:29本頁面
【正文】 政管理部門，師范院校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對在職教師及在校師范生施加系統(tǒng)的職業(yè)道德影響，使他們遵循教師職業(yè)道德規(guī)范、自覺履行教師應(yīng)盡的義務(wù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)的活動。：⑴是培養(yǎng)教師社會主義師德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，也不能靠“良心的發(fā)現(xiàn)”，而只能通過教育從外部灌輸。⑵是糾正不良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有力手段。⑶加強(qiáng)教師建設(shè)的迫切需要。教師隊伍的建設(shè)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)所有教師獻(xiàn)身教育的精神和崇高的社會主義師德品質(zhì)。⑴職業(yè)針對性。⑵自教互教性。⑶同時多端性。⑷漸進(jìn)重復(fù)性。⑴傳授知識與實踐鍛煉相結(jié)合。⑵組織教育與自我教育相結(jié)合。⑶正面教育與批評疏導(dǎo)相結(jié)合。⑷嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合。⑸個人示范和集體影響相結(jié)合。⑹榜樣引導(dǎo)與正確輿論相結(jié)合。⑺理論灌輸與多種活動相結(jié)合。⑻道德教育與其他教育相結(jié)合。（知情意信行—說理疏導(dǎo)法、榜樣教育法、實踐鍛煉法、對比教育法、情感陶冶法。）⑴說理疏導(dǎo)法。包括講授、報告、談話、討論、辯論、閱讀報刊等形式。運(yùn)用說理疏導(dǎo)法的基本原則。首先，要實事求是，以理服人。其次，要講究針對性。最后，要研究運(yùn)用說理疏導(dǎo)的藝術(shù)。⑵榜樣示范法。①即用具有代表性的人物和先進(jìn)事跡對教師進(jìn)修道德品質(zhì)方面的教育，是一種實際生動形象的教育方法。②特點：具體化、人格化，使受教育者通過鮮明的形象，生動而切實的榜樣受到激勵，感染和陶冶。③榜樣的作用：激勵和矯正。運(yùn)用榜樣示范法要注意：A大張旗鼓地宣傳榜樣，激發(fā)受教育者學(xué)習(xí)榜樣的積極性、自覺性。B要向受教育者提出明確的學(xué)習(xí)要求和具體的學(xué)習(xí)步驟。C要及時反饋受教育者學(xué)習(xí)榜樣的信息，并及時給予矯正。D榜樣的選擇要有時代性。E榜樣的樹立應(yīng)該要真實。F榜樣要具有針對性。G榜樣的學(xué)習(xí)不能停留在行為方式的模仿上。⑶實踐鍛煉法。是在教育者的指導(dǎo)下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，培養(yǎng)教師的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。三種途徑：理論實踐，活動實踐、教學(xué)實踐。運(yùn)用實踐鍛煉法要注意：首先，要有專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。其次，實踐鍛煉的形式多種多樣，具體應(yīng)用應(yīng)形式應(yīng)根據(jù)不同情況來選擇。最后，活動應(yīng)該精心組織，圍繞教師中存在的職業(yè)道德問題進(jìn)行。⑷對比教育法。一般采用“縱比”（過去和現(xiàn)在比）和“橫比”（同類的兩個事物比）。⑸情感陶冶法。利用各種教育情境中的教育因素，對受教育者實行潛移默化的影響，使其心靈受到感化的教育方法。①三種途徑：A情感互動，激發(fā)教師情感。B以美育情，豐富教師情感。C以愛為本，提升教師情感。四 教師職業(yè)道德修養(yǎng)。：根據(jù)社會主義教師職業(yè)道德原則和規(guī)范所進(jìn)行的改造自己，教育自己，錘煉自己的職業(yè)道德品質(zhì)，提高自己職業(yè)道德境界的實踐活動以及所達(dá)到的程度和水平。教師職業(yè)道德教育與修養(yǎng)的區(qū)別和聯(lián)系：教育是指對教師進(jìn)行教育，是組織的教育，群眾的幫助。修養(yǎng)是自我鍛煉、自我教育、自我改造的過程。二者相輔相成，目的都是為了提高教師職業(yè)道德覺悟和水平。2．意義：①加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師人格不斷發(fā)展完善的需要。②是完成教師崇高職責(zé)和歷史使命的需要。③是教育迎接新的挑戰(zhàn)的需要。④是實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要。⑤是做好教育工作的需要。①堅持知和行的統(tǒng)一。②動機(jī)和效果的統(tǒng)一。③自律和他律相結(jié)合原則。④堅持個人和社會結(jié)合的原則。⑤堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。：①強(qiáng)化意識、發(fā)掘修養(yǎng)動力。②學(xué)習(xí)理論，明確修養(yǎng)方向。③注重實踐，提高修養(yǎng)水平。方法：致知、內(nèi)省、慎獨(dú)、學(xué)習(xí)、踐履。五 教師職業(yè)道德內(nèi)化。：①是教師個體道德品質(zhì)形成的重要條件。②是教師職業(yè)道德由他律走向自律轉(zhuǎn)化的需要。③是教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)。④是實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要。：知情意信行。（社會道德教育、個體道德修養(yǎng)、道德評價）第六章 教師職業(yè)道德評價一、教師職業(yè)道德評價：按照一定的道德評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用規(guī)章制度，校內(nèi)外輿論，教育傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念等形式，對教師的職業(yè)行為所作的善惡褒貶的道德評判。主要目的是為了改進(jìn)教師行為。：思想的深刻性，空間的廣泛性。時間的持久性。：道德評價是道德他律的核心。①對教師職業(yè)道德理想、規(guī)范的形成起到保障、維護(hù)作用。②對教師職業(yè)道德理想、規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為的一個重要機(jī)制。③對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用。④是調(diào)解教育人際關(guān)系的杠桿。⑤是改善教師職業(yè)道德氛圍的有力武器。：評定、分析反饋、預(yù)測、導(dǎo)向。二、教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)：①善惡標(biāo)準(zhǔn)（善惡標(biāo)準(zhǔn)的歷史性和階級性；相對性和絕對性。職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)，）②職責(zé)表征。③素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。：①在評價道德行為善惡的根據(jù)問題上，要堅持動機(jī)與效果統(tǒng)一的觀點。②堅持用目的與手段相統(tǒng)一的觀點來評價教師的道德行為。③堅持用理想與現(xiàn)實統(tǒng)一的觀點來評價教師的道德行為。三、教師職業(yè)道德評價的方式和方法教師職業(yè)道德評價主要是通過社會輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念等形式進(jìn)行的。具體說，教師職業(yè)道德評價的外在形式主要有學(xué)生評價、他人評價、教育傳統(tǒng)習(xí)俗和社會評價，教師職業(yè)道德評價的內(nèi)在形式是自我評價。；①學(xué)生評價（人格權(quán)利的平等性；根本目標(biāo)的一致性；尊重?zé)釔鄣碾p向性，相互影響的長久性。）。②他人評價（客觀性和可信性）。③社會評價（最普遍）。④傳統(tǒng)習(xí)俗。：自我評價。依據(jù)：內(nèi)心信念對自己行為的善惡進(jìn)行鑒別、評判。內(nèi)心信念在教師道德評價中，主要是作為教育良心來發(fā)揮作用的。但良心本身絕不是抽象的。：相對評價、絕對評價、定性方法、定量方法。：參照法、量表自評法、橫向比較法、期望值比較法。10
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