農村初中科學新課程實施教學建議浙教版-資料下載頁
2024-11-06 20:17本頁面
【導讀】–四類學校學生之間的智力有哪些差異？重點、普通、職業(yè)、農村學校。出一種有效的產品。智力又必定會產生那種找出或制。造出難題的潛力，因而便為新知識的獲得打下基礎。–1989年又做了補充定義。說家政治領袖的身上表現突出。–數理-邏輯智力：主要指數字運算和邏輯推理的能力，以科學和數學為基礎。這種智力在數學家、科學家、偵探、律師等。和改變物體的空間關系并以此進行思維的能力。轉換成為心理圖象，具有良好的方向感和定位感。音的節(jié)奏、音調、音色和旋律并以此進行思維的能力。這種智力在運動員、發(fā)明家、舞蹈家、正確的自尊、自律和自制的能力。–這種智力占優(yōu)勢的人信賴自我理解并以此指導自己。–社會科學統(tǒng)計分析軟件包，見“江蘇多元智力統(tǒng)計調查”數據庫。當方差齊性，t檢驗的結果表明，四類學校的學生在語言言語智力上沒有顯著性差異。關注學生之間的交流與合作。紙制旋翼機、回形針裝滿水杯、立頓茶葉袋的燃燒等活
【正文】 其他學校的學生 四類學校的比較 : 當方差不齊用 GamesHowell法修正后 ,四類學校之間存在局部差異 ,重點與普通學校之間沒有差異 ,重點與農村、職業(yè)學校有差異 四類學校的比較： 當方差不齊用 GamesHowell法修正后，四類學校之間存在局部差異，重點與普通學校之間沒有差異，重點與農村、職業(yè)學校之間存在差異 四類學校的比較： 當方差齊性， t檢驗的結果表明，四類學校之間沒有顯著性差異 四類學校的比較： 當方差齊性， t檢驗的結果表明，普通與農村學校之間有顯著性差異，其他三所學校之間沒有差異 農村中學學生的智力情況 ? 智力強項 – 語言 – 自然觀察 ? 智力弱項 – 人際交流（與重點學校沒有差異） – 音樂節(jié)奏 ? 智力中間項 – 數理邏輯（與普通學校沒有差異） – 視覺空間（與重點和普通學校有差異，但與職業(yè)學校沒有差異） – 身體動覺（與重點有差異，與普通沒有差異） 啟示 ? 關注課程資源的問題 ? 關注學生之間的交流與合作 ? 關注形象化教學 ? “ 物體的擺動 ” 案例適合農村中學 – 活動材料簡單，學生之間的合作交流比較多 ? “ 聲音的特性 ” 案例不太適合農村中學 – 對音樂的要求，對多媒體硬件和教師計算機技術的要求 ? 紙制旋翼機、回形針裝滿水杯、立頓茶葉袋的燃燒等活動可以在農村中學借鑒
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1