【正文】 ???????ttmttmtS CCCA ??coscoscos00 ???? 式（42）?????? ??21 在式中， 為外加的直流分量； 可以是確知信號也可以是隨機(jī)信號，但通常認(rèn)為其平均值為 0，即 。其頻譜是 DSB SCAM 信號的頻譜加上離散大載波的頻譜。解調(diào)原理：AM 信號的解調(diào)是把接收到的已調(diào)信號 還原為調(diào)制信號 。 AM 信號的解調(diào)方法有兩種：相干解調(diào)和包絡(luò)檢波解調(diào)。AM 相干解調(diào)原理框圖如圖 42。相干解調(diào)（同步解調(diào)）：利用相干載波（頻率和相位都與原載波相同的恢復(fù)載波）進(jìn)行的解調(diào)，相干解調(diào)的關(guān)鍵在于必須產(chǎn)生一個與調(diào)制器同頻同相位的載波。如果同頻同相位的條件得不到滿足，則會破壞原始陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)13信號的恢復(fù)。相干載波的提取：（1）導(dǎo)頻法：在發(fā)送端加上一離散的載頻分量，即導(dǎo)頻，在接收端用窄帶濾波器提取出來作為相干載波，導(dǎo)頻的功率要求比調(diào)制信號的功率??；（2）不需導(dǎo)頻的方法：平方環(huán)法、COSTAS 環(huán)法。 L P Fm0( t )SA M( t )c o sωct圖 42 A M 相 干 解 調(diào) 原 理 框 圖AM 信號波形的包絡(luò)與輸入基帶信號 成正比，故可以用包絡(luò)檢波的方法恢復(fù)原始調(diào)制信號。包絡(luò)檢波器一般由半波或全波整流器和低通濾波器組成： （1）整流：只保留信號中幅度大于 0 的部分；（2）低通濾波器：過濾出基帶信號；（3）隔直流電容：過濾掉直流分量?？梢允褂冒j(luò)檢波器進(jìn)行解調(diào)，成本低，大功率離散載波造成的成本問題由廣播電臺解決，解調(diào)不需要載波提取電路。并且在高信噪比情況下，包絡(luò)檢波解調(diào)具有與相干解調(diào)相同的解調(diào)輸出信噪比，在小信噪比時，輸出信噪比不是按比例的隨著輸入信噪比下降，而是急劇下降，這種現(xiàn)象稱為“門限效應(yīng)” ，相干解調(diào)不存在門限效應(yīng)，因?yàn)橛杏眯盘柡驮肼曉谙喔山庹{(diào)中不會相混，包絡(luò)檢波中輸出有用信號和噪聲不再是相加的，而是相混的，即是有用信號分量乘以噪聲，這時已經(jīng)很難從輸出中區(qū)分出有用信號了。陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)145. 通信系統(tǒng)仿真結(jié)果及分析 模擬通信系統(tǒng)結(jié)果分析Simulink 仿真流程（完成的 Simulink 總體框圖、每個模塊所在位置及參數(shù)設(shè)置的說明，自定義模塊的框圖及參數(shù)） AM 模擬通信系統(tǒng) AM 相干解調(diào)框圖圖 51 AM 相干解調(diào)框圖信源參數(shù)參數(shù)：幅度 1 頻率 10rad/s陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)15載波參數(shù)：幅度 1 頻率 100rad/sBPF 參數(shù)：下限頻率 90rad/s 上限頻率 110rad/s陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)16LPF 參數(shù)：截止頻率 10rad/s高斯白噪聲參數(shù)：均值 0 標(biāo)準(zhǔn)差 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)17 AM 包絡(luò)檢波解調(diào)框圖圖 52 AM 包絡(luò)檢波框圖信源參數(shù)：幅度 1 頻率 10rad/s載波參數(shù)：幅度 1 頻率 100rad/s陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)18BPF 參數(shù)：下限頻率 90rad/s 上限頻率 110rad/sLPF 參數(shù)：截止頻率 10rad/s高斯白噪聲參數(shù)：均值 0 標(biāo)準(zhǔn)差 陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)19全波整流器參數(shù)參數(shù)：下限 0 上限 inf 仿真結(jié)果框圖 AM 模擬系統(tǒng)仿真結(jié)果陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)20 AM 相干解調(diào)波形上：解調(diào)波形 下：信源波形圖 56 AM 相干解調(diào)波形 AM 在調(diào)制過程中的調(diào)制波形上：調(diào)制波形 下：信源波形圖 57 AM 調(diào)制波形 AM 包絡(luò)檢波解調(diào)波形上：解調(diào)波形 下：信源波形陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)21圖 58 AM 包絡(luò)檢波解調(diào)波形陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)226. 結(jié)論在本次課程設(shè)計(jì)的過程中，我對于對通信系統(tǒng)仿真的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定范圍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，利用 SIMULINK 工具包分別實(shí)現(xiàn)模擬和數(shù)字系統(tǒng)的仿真，并且在調(diào)整參數(shù)后以及輸出波形和理論的比較得出以下結(jié)論：模擬通信系統(tǒng)： 信號波形的包絡(luò)與輸入基帶信號 成正比，故用包絡(luò)檢波的方法很容易恢復(fù)原始調(diào)制信號。但為了保證包絡(luò)檢波時不發(fā)生失真，即確保使調(diào)制信號不產(chǎn)生相位突變，必須滿足直流分量大于等于信源幅度，否則將出現(xiàn)過調(diào)幅現(xiàn)象而帶來失真。DSB 信號的包絡(luò)不再與 m(t)成正比，故不能進(jìn)行包絡(luò)檢波，需采用相干解調(diào)；除不再含有載頻分量離散譜外，DSB 信號的頻譜與 AM 信號的完全相同，仍由上下對稱的兩個邊帶組成。如果同頻同相位的條件得不到滿足，則會破壞原始信號的恢復(fù)。，特別是接收端不需要與發(fā)送端同頻同相位的載波信號，大大降低實(shí)現(xiàn)難度。，且解調(diào)后信號幅度變小，最好能對其進(jìn)行放大。，而不能完全替代信號環(huán)境，可以考慮使用信道模塊進(jìn)行替換。從接到題目到設(shè)計(jì)結(jié)束的過程中經(jīng)歷了很多，總的來說可以概括為以下幾點(diǎn)。 （1）查資料，結(jié)合任務(wù)書寫開題報告。拿到論題后，我和小組的成員首先去見了我們的指導(dǎo)老師，聽取了丁老師給我們對該課題大概的講解的和一些重要建議，先找相關(guān)方面的資料并對論題進(jìn)行分析。接著便是看與此有關(guān)的資料，讀懂這方面的知識，從而列出該設(shè)計(jì)的具體步驟。 （2）遇到困難，鍥而不舍。從前在學(xué)習(xí)過程中碰見點(diǎn)困難就想著去找老師同學(xué)詢問，只在一些大的方面給了我一些提示，細(xì)節(jié)必須由自己來完成。候老師還不斷提醒我設(shè)計(jì)方向，而對于一些小的方面，一些細(xì)節(jié)性的問題要求我們自己去思考。這樣就提高了我們的獨(dú)立思考和動手實(shí)踐能力，這對我們以后不管是進(jìn)入社會工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造都有極其重要的幫助。 （3）相信自己，必有所成。設(shè)計(jì)不僅是對所學(xué)理論知識的考核，更是對把所學(xué)陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)23習(xí)理論知識運(yùn)用的實(shí)踐操作中的一次檢驗(yàn)。 ，一心想把設(shè)計(jì)搞出，這也正是一個相互學(xué)習(xí)的過程，其間期中碰到了不少的問題，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)探討、相互幫助是相當(dāng)重要也是極為必要的，當(dāng)然自信是最重要的。遇到問題，要學(xué)會面對和相信自己。此次設(shè)計(jì)中不足的地方，我也進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)： （1）在使用 SIMULINK 工具箱的模塊來進(jìn)行參數(shù)設(shè)置的時候，基本上只改變了模塊中重要元件的重要參數(shù)，并不能很好的體現(xiàn)這個模擬的仿真系統(tǒng)的性能，如果以后有時間，應(yīng)該對參數(shù)值進(jìn)行細(xì)致的控制變量法來觀察分析，如濾波器的參數(shù)，通阻帶頻率，類型選擇等。 （2）對通信原理的掌握并不完備熟練，在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，如載波提取電路就沒有進(jìn)行很細(xì)致的建模，應(yīng)該做一些更加細(xì)節(jié)化的講究。 （3） 模塊的選擇使用上并不熟練，沒有熟知 MATLAB 中其他工具箱和模塊的作用，因此在實(shí)現(xiàn)仿真的過程中，仿真的部件選擇沒有靈活性，這會給實(shí)驗(yàn)的結(jié)果帶來一定的影響，以后應(yīng)該多加熟悉，精益求精。陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)24致謝我剛接到這個課程題目時，首先感覺這個題目很親切，因?yàn)槲覀兊膶I(yè)和它很接近，調(diào)制和解調(diào)的仿真也正是我所感興趣的，還有在此次設(shè)計(jì)過程中彼此的分工，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神也起到了很大的作用，在一定程度上決定了設(shè)計(jì)的成敗。經(jīng)過丁老師的耐心指導(dǎo)和個人的努力，課設(shè)順利按時完成，它是對我們把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的一次系統(tǒng)的檢驗(yàn)。至此，課設(shè)計(jì)已接近尾聲。通過這段時間的親生經(jīng)歷，我感覺自己學(xué)到了：收集、整理資料、獨(dú)立分析及處理問題等許多方面的知識。我真誠感謝這期間老師們給予我們的全力幫助，細(xì)心指導(dǎo)以及對我們孜孜不倦的教導(dǎo)，在我遇到問題時，丁老師總能給我解決問題的靈感和方向；當(dāng)自己因?yàn)闊o法及時完成而感到焦急的時候，他總能鼓勵我支持我；當(dāng)課設(shè)的研究學(xué)習(xí)之旅快到盡頭的時候，我懷念這段漫長的日子和期間的辛勤勞動和刻苦鉆研。在學(xué)術(shù)上要嚴(yán)謹(jǐn)，在思維上要活躍，在學(xué)業(yè)上要勤奮刻苦是我深得的體會。還有，在設(shè)計(jì)過程中感謝幫助過我的所有人，使得我能夠順利的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 最后，特別感謝指導(dǎo)老師候老師，若不是他在我們遇到問題時，不辭辛苦幫我們解決,我的畢設(shè)肯定無法順利成功的完成，所以特別感謝他在設(shè)計(jì)和任務(wù)安排上長時間的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。陜西理工學(xué)院通信原理課程設(shè)計(jì)25參考文獻(xiàn)[1] 通信仿真及其應(yīng)用實(shí)例詳解[M]. 年 [2] 電子通信仿真與應(yīng)用[M]. 年 [3] MATLAB仿真教程[M]. 年 [4] MATLAB/Simulink通信系統(tǒng)建模與仿真[M].年 [5][M]. 年 [6][M].清華大學(xué) 年