【正文】 ???????ttmttmtS CCCA ??coscoscos00 ???? 式（42）?????? ??21 在式中， 為外加的直流分量； 可以是確知信號也可以是隨機信號，但通常認為其平均值為 0，即 。其頻譜是 DSB SCAM 信號的頻譜加上離散大載波的頻譜。解調原理：AM 信號的解調是把接收到的已調信號 還原為調制信號 。 AM 信號的解調方法有兩種：相干解調和包絡檢波解調。AM 相干解調原理框圖如圖 42。相干解調（同步解調）：利用相干載波（頻率和相位都與原載波相同的恢復載波）進行的解調，相干解調的關鍵在于必須產生一個與調制器同頻同相位的載波。如果同頻同相位的條件得不到滿足，則會破壞原始陜西理工學院通信原理課程設計13信號的恢復。相干載波的提取：（1）導頻法：在發(fā)送端加上一離散的載頻分量，即導頻，在接收端用窄帶濾波器提取出來作為相干載波，導頻的功率要求比調制信號的功率小；（2）不需導頻的方法：平方環(huán)法、COSTAS 環(huán)法。 L P Fm0( t )SA M( t )c o sωct圖 42 A M 相 干 解 調 原 理 框 圖AM 信號波形的包絡與輸入基帶信號 成正比，故可以用包絡檢波的方法恢復原始調制信號。包絡檢波器一般由半波或全波整流器和低通濾波器組成： （1）整流：只保留信號中幅度大于 0 的部分；（2）低通濾波器：過濾出基帶信號；（3）隔直流電容：過濾掉直流分量。可以使用包絡檢波器進行解調，成本低，大功率離散載波造成的成本問題由廣播電臺解決，解調不需要載波提取電路。并且在高信噪比情況下，包絡檢波解調具有與相干解調相同的解調輸出信噪比，在小信噪比時，輸出信噪比不是按比例的隨著輸入信噪比下降，而是急劇下降，這種現(xiàn)象稱為“門限效應” ，相干解調不存在門限效應，因為有用信號和噪聲在相干解調中不會相混，包絡檢波中輸出有用信號和噪聲不再是相加的，而是相混的，即是有用信號分量乘以噪聲，這時已經(jīng)很難從輸出中區(qū)分出有用信號了。陜西理工學院通信原理課程設計145. 通信系統(tǒng)仿真結果及分析 模擬通信系統(tǒng)結果分析Simulink 仿真流程（完成的 Simulink 總體框圖、每個模塊所在位置及參數(shù)設置的說明，自定義模塊的框圖及參數(shù)） AM 模擬通信系統(tǒng) AM 相干解調框圖圖 51 AM 相干解調框圖信源參數(shù)參數(shù)：幅度 1 頻率 10rad/s陜西理工學院通信原理課程設計15載波參數(shù)：幅度 1 頻率 100rad/sBPF 參數(shù)：下限頻率 90rad/s 上限頻率 110rad/s陜西理工學院通信原理課程設計16LPF 參數(shù)：截止頻率 10rad/s高斯白噪聲參數(shù)：均值 0 標準差 陜西理工學院通信原理課程設計17 AM 包絡檢波解調框圖圖 52 AM 包絡檢波框圖信源參數(shù)：幅度 1 頻率 10rad/s載波參數(shù)：幅度 1 頻率 100rad/s陜西理工學院通信原理課程設計18BPF 參數(shù)：下限頻率 90rad/s 上限頻率 110rad/sLPF 參數(shù)：截止頻率 10rad/s高斯白噪聲參數(shù)：均值 0 標準差 陜西理工學院通信原理課程設計19全波整流器參數(shù)參數(shù)：下限 0 上限 inf 仿真結果框圖 AM 模擬系統(tǒng)仿真結果陜西理工學院通信原理課程設計20 AM 相干解調波形上：解調波形 下：信源波形圖 56 AM 相干解調波形 AM 在調制過程中的調制波形上：調制波形 下：信源波形圖 57 AM 調制波形 AM 包絡檢波解調波形上：解調波形 下：信源波形陜西理工學院通信原理課程設計21圖 58 AM 包絡檢波解調波形陜西理工學院通信原理課程設計226. 結論在本次課程設計的過程中，我對于對通信系統(tǒng)仿真的各個環(huán)節(jié)進行了一定范圍的學習和實踐，利用 SIMULINK 工具包分別實現(xiàn)模擬和數(shù)字系統(tǒng)的仿真，并且在調整參數(shù)后以及輸出波形和理論的比較得出以下結論：模擬通信系統(tǒng)： 信號波形的包絡與輸入基帶信號 成正比，故用包絡檢波的方法很容易恢復原始調制信號。但為了保證包絡檢波時不發(fā)生失真，即確保使調制信號不產生相位突變，必須滿足直流分量大于等于信源幅度，否則將出現(xiàn)過調幅現(xiàn)象而帶來失真。DSB 信號的包絡不再與 m(t)成正比，故不能進行包絡檢波，需采用相干解調；除不再含有載頻分量離散譜外，DSB 信號的頻譜與 AM 信號的完全相同，仍由上下對稱的兩個邊帶組成。如果同頻同相位的條件得不到滿足，則會破壞原始信號的恢復。，特別是接收端不需要與發(fā)送端同頻同相位的載波信號，大大降低實現(xiàn)難度。，且解調后信號幅度變小，最好能對其進行放大。，而不能完全替代信號環(huán)境，可以考慮使用信道模塊進行替換。從接到題目到設計結束的過程中經(jīng)歷了很多，總的來說可以概括為以下幾點。 （1）查資料，結合任務書寫開題報告。拿到論題后，我和小組的成員首先去見了我們的指導老師，聽取了丁老師給我們對該課題大概的講解的和一些重要建議，先找相關方面的資料并對論題進行分析。接著便是看與此有關的資料，讀懂這方面的知識，從而列出該設計的具體步驟。 （2）遇到困難，鍥而不舍。從前在學習過程中碰見點困難就想著去找老師同學詢問，只在一些大的方面給了我一些提示，細節(jié)必須由自己來完成。候老師還不斷提醒我設計方向，而對于一些小的方面，一些細節(jié)性的問題要求我們自己去思考。這樣就提高了我們的獨立思考和動手實踐能力，這對我們以后不管是進入社會工作還是繼續(xù)學習深造都有極其重要的幫助。 （3）相信自己，必有所成。設計不僅是對所學理論知識的考核，更是對把所學陜西理工學院通信原理課程設計23習理論知識運用的實踐操作中的一次檢驗。 ，一心想把設計搞出，這也正是一個相互學習的過程，其間期中碰到了不少的問題，同學之間的相互學習探討、相互幫助是相當重要也是極為必要的，當然自信是最重要的。遇到問題，要學會面對和相信自己。此次設計中不足的地方，我也進行了相應的總結： （1）在使用 SIMULINK 工具箱的模塊來進行參數(shù)設置的時候，基本上只改變了模塊中重要元件的重要參數(shù)，并不能很好的體現(xiàn)這個模擬的仿真系統(tǒng)的性能，如果以后有時間，應該對參數(shù)值進行細致的控制變量法來觀察分析，如濾波器的參數(shù)，通阻帶頻率，類型選擇等。 （2）對通信原理的掌握并不完備熟練，在系統(tǒng)實現(xiàn)部分的難點環(huán)節(jié)，如載波提取電路就沒有進行很細致的建模，應該做一些更加細節(jié)化的講究。 （3） 模塊的選擇使用上并不熟練，沒有熟知 MATLAB 中其他工具箱和模塊的作用，因此在實現(xiàn)仿真的過程中，仿真的部件選擇沒有靈活性，這會給實驗的結果帶來一定的影響，以后應該多加熟悉，精益求精。陜西理工學院通信原理課程設計24致謝我剛接到這個課程題目時，首先感覺這個題目很親切，因為我們的專業(yè)和它很接近，調制和解調的仿真也正是我所感興趣的，還有在此次設計過程中彼此的分工，相互協(xié)作的團隊精神也起到了很大的作用，在一定程度上決定了設計的成敗。經(jīng)過丁老師的耐心指導和個人的努力，課設順利按時完成，它是對我們把所學的理論知識運用到實踐中的一次系統(tǒng)的檢驗。至此，課設計已接近尾聲。通過這段時間的親生經(jīng)歷，我感覺自己學到了：收集、整理資料、獨立分析及處理問題等許多方面的知識。我真誠感謝這期間老師們給予我們的全力幫助，細心指導以及對我們孜孜不倦的教導，在我遇到問題時，丁老師總能給我解決問題的靈感和方向；當自己因為無法及時完成而感到焦急的時候，他總能鼓勵我支持我；當課設的研究學習之旅快到盡頭的時候，我懷念這段漫長的日子和期間的辛勤勞動和刻苦鉆研。在學術上要嚴謹，在思維上要活躍，在學業(yè)上要勤奮刻苦是我深得的體會。還有，在設計過程中感謝幫助過我的所有人，使得我能夠順利的完成畢業(yè)設計。 最后，特別感謝指導老師候老師，若不是他在我們遇到問題時，不辭辛苦幫我們解決,我的畢設肯定無法順利成功的完成，所以特別感謝他在設計和任務安排上長時間的指導和嚴格要求。陜西理工學院通信原理課程設計25參考文獻[1] 通信仿真及其應用實例詳解[M]. 年 [2] 電子通信仿真與應用[M]. 年 [3] MATLAB仿真教程[M]. 年 [4] MATLAB/Simulink通信系統(tǒng)建模與仿真[M].年 [5][M]. 年 [6][M].清華大學 年