九年級下冊世界歷史教材分析-資料下載頁
2025-06-21 13:20本頁面
【正文】 教材為創(chuàng)造性教學留有余地，更多地是為教師進行教學提供資源。在教學過程中，我深感需要補充講解的東西太多，因為歷史是需要讓人明白其前前后后的來龍去脈的，而現行教材不能直接滿足學生的這一要求，所以我和大家的感觸一樣：備課比上課難多了。我感覺手頭的教輔資料豐富、相關學科知識研究得透徹，教學才能更加得心應手、游刃有余，否則，學生不滿意，自己也不會滿意。這就要求我們要創(chuàng)造性地使用教材，決不能簡單地當作教條來教。舉我在教學中遇到的一個例子，講歐盟的時候，教材中對歐盟成立的背景、過程、作用、地位都有所交待，但對歐盟的性質只字未提，很多學生以為它是一個單純的政治組織或軍事組織。我給學生作了補充講解，（它是歐洲的經濟政治聯盟或它是一個區(qū)域性的經濟政治組織）這樣在做題的時候學生就不會茫然。我感到新教材是為那些會創(chuàng)造性地學習和創(chuàng)造性地教學的老師設計的，由于使用者的素質不同，也必將會出現不同的學習效果和教學效果。學術理念上更新了許多陳舊觀念，緊扣時代脈搏，時代感和前衛(wèi)性強。如有意避開意識形態(tài)方面的爭論，學先進的傾向明顯，能用客觀、公正、開放、發(fā)展、合作、融合的意識看待歷史，部分教學內容的雙語化設計等。知識間的前后連貫性差，個別刪減不得當。舉個例子，關于蘇聯的發(fā)展，新教材省去了二戰(zhàn)后，蘇聯經濟恢復發(fā)展的內容，而直接講蘇聯的改革與解體，一方面出現知識的斷檔，另一方面也不利于體現社會主義制度的優(yōu)越性；現代文化部分過于以點帶面，顯得空洞；中國與世界的關系體現得不如老教材好等。很多問題都強調讓學生自己上網查找，這是鍛煉學生能力的好方法，但鑒于目前中國的基本國情，尤其是農村的基本狀況，可行性究竟有多大，值得商榷。（在農村電腦進入家庭的比例微乎其微，利用網吧和學校的電腦查資料有諸多不便）。按照新課改的理念，歷史課程應避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不再刻意追求學科體系的完整性，減少艱深的理論和概念。教材的習題設計也盡可能在體現這一理念，但有些習題的參考答案還是較為艱深，學生感到與他們討論后得出的結論相差甚遠。
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