九年級(jí)下冊(cè)世界歷史教材分析-資料下載頁(yè)
2025-06-21 13:20本頁(yè)面
【正文】 教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，更多地是為教師進(jìn)行教學(xué)提供資源。在教學(xué)過(guò)程中，我深感需要補(bǔ)充講解的東西太多，因?yàn)闅v史是需要讓人明白其前前后后的來(lái)龍去脈的，而現(xiàn)行教材不能直接滿足學(xué)生的這一要求，所以我和大家的感觸一樣：備課比上課難多了。我感覺(jué)手頭的教輔資料豐富、相關(guān)學(xué)科知識(shí)研究得透徹，教學(xué)才能更加得心應(yīng)手、游刃有余，否則，學(xué)生不滿意，自己也不會(huì)滿意。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，決不能簡(jiǎn)單地當(dāng)作教條來(lái)教。舉我在教學(xué)中遇到的一個(gè)例子，講歐盟的時(shí)候，教材中對(duì)歐盟成立的背景、過(guò)程、作用、地位都有所交待，但對(duì)歐盟的性質(zhì)只字未提，很多學(xué)生以為它是一個(gè)單純的政治組織或軍事組織。我給學(xué)生作了補(bǔ)充講解，（它是歐洲的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)盟或它是一個(gè)區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)政治組織）這樣在做題的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)茫然。我感到新教材是為那些會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地教學(xué)的老師設(shè)計(jì)的，由于使用者的素質(zhì)不同，也必將會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。學(xué)術(shù)理念上更新了許多陳舊觀念，緊扣時(shí)代脈搏，時(shí)代感和前衛(wèi)性強(qiáng)。如有意避開(kāi)意識(shí)形態(tài)方面的爭(zhēng)論，學(xué)先進(jìn)的傾向明顯，能用客觀、公正、開(kāi)放、發(fā)展、合作、融合的意識(shí)看待歷史，部分教學(xué)內(nèi)容的雙語(yǔ)化設(shè)計(jì)等。知識(shí)間的前后連貫性差，個(gè)別刪減不得當(dāng)。舉個(gè)例子，關(guān)于蘇聯(lián)的發(fā)展，新教材省去了二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)容，而直接講蘇聯(lián)的改革與解體，一方面出現(xiàn)知識(shí)的斷檔，另一方面也不利于體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；現(xiàn)代文化部分過(guò)于以點(diǎn)帶面，顯得空洞；中國(guó)與世界的關(guān)系體現(xiàn)得不如老教材好等。很多問(wèn)題都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找，這是鍛煉學(xué)生能力的好方法，但鑒于目前中國(guó)的基本國(guó)情，尤其是農(nóng)村的基本狀況，可行性究竟有多大，值得商榷。（在農(nóng)村電腦進(jìn)入家庭的比例微乎其微，利用網(wǎng)吧和學(xué)校的電腦查資料有諸多不便）。按照新課改的理念，歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端，不再刻意追求學(xué)科體系的完整性，減少艱深的理論和概念。教材的習(xí)題設(shè)計(jì)也盡可能在體現(xiàn)這一理念，但有些習(xí)題的參考答案還是較為艱深，學(xué)生感到與他們討論后得出的結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1