葉圣陶的語文思維教育觀-資料下載頁
2025-10-28 13:52本頁面
【導讀】葉圣陶先生是我國當代最受敬重的一位語文教育家。響了近一個世紀的中國語文教育，并將對中國21世紀語文教育的發(fā)展產生積極的影響。教育思想的研究和實踐，取得了豐碩的成果。新的世紀需要建立具有中國特色的語文教育理。論新體系，葉老的語文教育思想將是我們取之不盡的精神財富。繼續(xù)加強對葉老語文教育思。想的研究和實踐，仍將是我們當前和今后的重要任務。本文所探討的是葉老的語文思維教育觀。認真研讀葉老這方面著述就會發(fā)現(xiàn)，葉老在。語文學科應該重視思維教育的先覺者。葉老對閱讀教學的思維訓練主要有以下幾方面的論。在能力和習慣的關系上，葉老認為無論哪。葉老有一句名言：。正因為理解作者的思路是閱讀理解的實質所在，所以葉老把能夠引。導學生把一篇文章的思路摸清楚的教師稱作是“最好的語文老師”。在葉老的著作中作文教學的內容占有很大的比重。
【正文】 言文字，推其根源，則思想認識有異于初時之故也?！?(文集 /3/513)這也就是說，在形式上改的是語言文字，而實際上改的是思想認識，改的是思維。通過批改，幫助學生學會認識，學會思維，學會說話，這才是批改的目的所在。 應該如何評價學生的作文 ?葉老認為： 覘學生作文之進步與否，當視其推理能否正確，抒情能否綿美。果日累月積，思想益正確而完善，情感益懇摯而縝密，即可斷定為確有進步。 (文集 /3/289) 正 因為語言文字上的問題，實際上反映的是思想認識的問題，所以評價學生的作文就不能只看語言文字的優(yōu)劣，而忽視思想認識上的問題。葉老批評過那種只看作文的語詞是否華麗典雅，文篇是否峭拔波折的惟形式傾向，認為這是舍本而求末。他主張評價學生的作文，應該從根本上看推理能否正確，抒情能否綿美，這是判定學生作文進步與否的主要標準。 應該如何批改作文 ?從思維方面看，葉老主要講了如下幾點：一是要“就學生所思考而思考之”， (文集 /3/455)“想清楚了再改動”。 (文集 /3/180)因為改動實際上就是改動學生的思維，修正學生的思想， 所以批改要從學生的思維和認識水平出發(fā)，要考慮學生為什么要這樣想，想清楚理由再改動。葉老不主張把學生的文章大段大段地勾掉抹掉，再大段大段地替學生說話，以自己的思維代替學生的思維，以自己的思想認識代替學生的思想認識。二是要使學生了解為什么要這么改。葉老說，必須想種種辦法使學生注意和了解他的作文為什么要這么改。如果學生對改過的地方毫不理會，那么辛辛苦苦的批改功夫就白下了。 (文集 /3/180)改一次作文，總要使學生多一次的了解，才算不白費功夫，才算于學生有益。 (文集 /3/396)所以葉老說：無論全班改，輪流改，重點 改，必須使學生真正明曉教師的用意，且能用之于今后的實踐，才能說是有效。 (文集 /3/495)三是要“著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。葉老說：“改”與“作”關系密切，“改”的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，所以作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力。 (文集 /3/209)同時，在校作文有老師改，出了學校沒有老師改，所以必須養(yǎng)成學生自己寫完自己檢查修改的習慣；教師改的目的即在于幫助學生能逐步做到自己改，最后階段則達到可以少改甚至不需要改。 (文集 /3/455) 從以上論述可以看出，葉老基于對語文學科語言和思維辯證關系的基本認識 ，從對語文學科的性質到語文教學的目標和語文教學的原則，從閱讀教學、寫作教學到語文教學的方法，全面而系統(tǒng)地提出了語文思維教育的思想，這些思想構成了他完整的語文思維教育觀。我們應該從中認識到語文學科語言和思維辯證統(tǒng)一這一根本特征，既重視語言教育，也重視思維教育，將二者有機地結合在一起。目前的素質教育和創(chuàng)新教育對語文教學提出了更高的要求，我們應該更充分地發(fā)揮語文學科思維教育的功能，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才做出努力。
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