20xx秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第7課在烈日和暴雨下課件1蘇教版-資料下載頁(yè)
2025-06-20 23:51本頁(yè)面
【正文】 。他不許祥子避雨，逼著他蹚水快走；好不容易拉到了地 方，“連一個(gè)銅板也沒多給”，深刻地寫出了貧與富、被壓迫者與壓迫者的尖銳對(duì)立。說(shuō)明祥子的悲慘遭遇不僅來(lái)自“天災(zāi)”，更來(lái)自當(dāng)時(shí)人壓迫人的社會(huì)環(huán)境，這就從更深的層次上表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎惡和對(duì)主人公的同情。 1.【 難點(diǎn)探究 】 課文三次刻畫“坐車人”冷酷無(wú)情的形象有何作 用？ 【 答案 】 本題運(yùn)用多次出現(xiàn)某一事物作用分析法。作者依照天氣變化的自然過(guò)程，前后七次寫到柳樹 ,寄寓了藝術(shù)匠心，通過(guò)柳樹來(lái)表情達(dá)意。（ 1）達(dá)“意”：表面上寫的是柳樹，實(shí)際上寫的是天氣，作者抓住了柳樹所顯示出來(lái)的種種不同動(dòng)態(tài)，描寫了風(fēng)從無(wú)到有、從小到大的過(guò)程。（ 2）表“情”：課文中的景物描寫有意突出柳樹，而柳樹又象征著人物的某種遭遇，柳樹被作者擬人化了，它在外界惡劣的環(huán)境下可憐巴巴、無(wú)法自主的情態(tài)，是祥子悲慘遭遇的真實(shí)寫照，從而揭示了課文的主題。課文結(jié)尾處“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”又進(jìn)一步印證了作者寫柳樹是為了寫人，這樣達(dá)到以景寫人、樹人合一的效果。 2.【 手法探究 】 課文共七次寫柳樹，意義何在？ 在烈日和暴雨下 烈日之烈 → 祥子煎熬 生活痛苦 命運(yùn)悲慘 社會(huì)黑暗 暴雨之暴 → 祥子掙命 本文通過(guò)對(duì)祥子在烈日和暴雨下拉車的描寫，真實(shí)而深刻地反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)掙扎在舊社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民的深切同情。 。 用寫景來(lái)突出主題，這是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。文中以大量的篇幅描寫太陽(yáng)之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”，而這一系列的描摹，都是為了表現(xiàn)人的感受與命運(yùn)。因?yàn)樽匀画h(huán)境愈惡劣，在其中掙扎度日時(shí)所受的苦、遭的難就愈多、愈厲害，就愈能表現(xiàn)勞動(dòng)人民在舊社會(huì)低下的地位與悲苦的命運(yùn)，從而愈能突出文章的主題。 2. 心理描寫真實(shí)、感人 。 小說(shuō)多次對(duì)祥子進(jìn)行了心理描寫，將祥子在惡劣環(huán)境中的生存感受描摹得既真實(shí)又感人。如第段“祥子真想硬把車放下，去找個(gè)地方避一避。可是，看看渾身上下都流水，他知道一站住就會(huì)哆嗦成一團(tuán)”的心理描寫就把祥子拉也苦不拉也苦的內(nèi)心矛盾細(xì)膩地展示了出來(lái)，讓人對(duì)祥子頓生同情之心。 3. 多種修辭手法并用 。 本文大量運(yùn)用了比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。
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