【導(dǎo)讀】論等教學方法，通過多媒體展示教學手段。讓學生自主思考，教師充分引導(dǎo)，發(fā)揮學生的主。及分組討論，然后形成結(jié)論，最后教師總結(jié)，并點明本節(jié)課的知識點。本節(jié)課主要是通過師生互動與交流來達成。重要因素，技術(shù)也成為推動社會發(fā)展的巨大力量,從這節(jié)課開始我們一起走進技術(shù)的世界。飛機的誕生是為了滿足人類突破地球束縛的夢想。和古代中國的科學技術(shù)成就，在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新方面取得長足進步，逐步豐富了技術(shù)的內(nèi)涵。1229年，荷蘭人發(fā)明了世界上第一座為人類提供動力的風車，后。風車成為荷蘭人向大海奪取土地的強有力的武器，大小風。經(jīng)多位學生回答后教師再做小結(jié)、補充。

　　

【正文】 小結(jié) ： ： （ 1）人類生存活動中必然會遇到的問題（必然碰到的） （ 2）別人給出的問題（別人給出的） （ 3）基于一定的目的有設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 3．發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 （ 1）敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題 —— 觀察日常生活 （ 2）主動出擊，尋找問題 —— 收集分析信息 （ 3）研究試驗，產(chǎn)生問題 —— 技術(shù)研究和技術(shù)試驗 五、課后反思： 28 第 9 課時 明確問題 【教學目標】 （ 1）掌握明確問題內(nèi)容的方法，會分析和判斷問題的價值。 （ 2）能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條 件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標準和所受到的限制。 （ 3）熟悉設(shè)計計劃制定，能就自己的設(shè)計項目制定設(shè)計計劃。 通過對日常生活中常見的問題和案例分析、問題思考、課堂討論等，激發(fā)學生的學習動力，通過不斷自我總結(jié)、反思來完成學習任務(wù)。教學過程中，教師對知識不做過多講解，重在通過學生對前節(jié)課后思考問題的實現(xiàn)方法進行思考，理解明確問題的重要意義和方法。 、態(tài)度與價值觀 注重學生在結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計項目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的各個具體環(huán)節(jié)，形成對技術(shù)設(shè)計過程中 “發(fā)現(xiàn)與明 確問題 ”階段的實踐性感悟和理論性認識。使學生樹立正確的技術(shù)設(shè)計態(tài)度，形成嚴謹?shù)募夹g(shù)設(shè)計思想和態(tài)度，對技術(shù)設(shè)計起到良好的引導(dǎo)作用。通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)能體會到設(shè)計、發(fā)明、創(chuàng)造都源于對生活的熱愛和不斷的探索與努力。 【重點難點】 （ 1）掌握明確問題內(nèi)容的方法，會分析和判斷問題的價值。 （ 2）能明確解決問題受到的限制及制定具體的設(shè)計任務(wù)。 （ 1）明確問題的內(nèi)容，分析和判斷問題的價值。 （ 2）明確解決問題受到的限制條件及制定具體的設(shè)計任務(wù)。 【教學方法】 本節(jié)的教學以技術(shù)設(shè) 計的過程為基本背景，以 “問題 ”為重點展開，對 “問題 ”的把握結(jié)合學生的原有知識和經(jīng)驗，結(jié)合學生的生活來進行，避免抽象地談 “問題 ”。在教學過程中注重引導(dǎo)學生對所提出的設(shè)計項目進行仔細和反復(fù)的論證，保證此后相應(yīng)的設(shè)計實踐活動的順利進行。教學方法：演示法、合作探究法、討論法等。 【教學過程】 新課引入： 通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。只要同學們細心、認真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。但是發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設(shè)計的方向，到底能不能夠確定為一個設(shè)計課題，并提出具體的 設(shè)計任務(wù)，還需要作進一步的分析，這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容 ——明確問題。 講授新課： 一、明確問題的內(nèi)容與價值： ？ 發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設(shè)計的方向。但到底能不能夠確定為一個設(shè)計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設(shè)計任務(wù)。我們把這個環(huán)節(jié)叫做明確問題。 （ 1）問題明確的內(nèi)容部 采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要我們進一步加以明確。 馬上行動：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由。 29 出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？ ？ ？ 明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。 ① 要抓住核心概念 ———問題表述本身是否明確 ② 要抓住問題所涉及的環(huán)境 ———問題產(chǎn)生的原因是否明確 ③ 要抓住提出問題的情景和解決問題的基礎(chǔ)和條件 ———提出問題的目的是否明確 問題明確之后，這個問題有沒有必要去解決？怎么判斷呢？明確了問題的內(nèi)容之后，還需確定問題是否有價值。 （ 2）問題的價值 判斷一個問題是否 有價值，必須從以下問題著手： ① 所提出的問題是否遵循了基本的科學原理？ ② 迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決？ ③ 在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義？ ④ 在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題？ ⑤ 現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？ ⑥ 解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？ ① 有無科學與技術(shù)的有關(guān)規(guī)定，技術(shù)不能違背科學原理。第 ②③⑥ 與我們設(shè)計的產(chǎn)品有關(guān)，第 ② 是研究問題是否得到充分解決，還有沒有投入力量與經(jīng)費進一步解決的必要； ③⑥ 與技術(shù)的經(jīng)濟性有關(guān)，即產(chǎn)品能不能賣出去，需要量多大，能不能有經(jīng)濟效益的問題。第 ④ 是看問題是否是最緊要最關(guān)鍵最重要。第 ⑤ 與是否有能力解決有關(guān)。 練習： 判斷下列問題的價值： ① 能否制造出一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行？ ② 能否下雨天不帶傘但也不會淋濕身體？ ③ 能否去火星上種果樹？ ④ 手機信號塔附近居民患癌率比其他地方居民高四倍。能否設(shè)計出沒有電磁輻射的手機，以確保人們的健康？ ⑤ 能不能把水 “變成 ”油？ 水變油事件 ——曾有人聲稱做了大量實驗發(fā)明了水變油的技術(shù)，即 水通過機器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國繼古代的 “四大發(fā)明 ”之后的第五大發(fā)明，這場鬧劇已經(jīng)使國家損失了四億元。 馬上行動：試判斷 “怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來 ”這一問題的價值。 ： 信息收集調(diào)查分析 明確問題的內(nèi)容與價值，除了需要進行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段 (如信息收集、調(diào)查分析等 )來進行。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內(nèi)容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。 30 案例分析：孫宇等同學臺燈設(shè)計項目。 討論： 孫宇等四組同學借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學生臺燈問題的內(nèi)容與價值的過程是否合理 ?談?wù)勀愕恼J識。 注：有關(guān)調(diào)查問卷，課文中已有兩處提及，學生也有了一定的基礎(chǔ)。這里可直接讓學生進行評析，使學生在評析中深化認識。 注：資料統(tǒng)計結(jié)果的圖表有很多種，可放開處學生聯(lián)想歸納、創(chuàng)造。與此同時，要注意統(tǒng)計中的分析與判斷，以便為設(shè) 計過程的后續(xù)奠定思想基礎(chǔ)。 我們學習需要老師、教師、書本、多媒體等，同樣我們進行技術(shù)設(shè)計也需要一定的資源，但資源往往是有限的。所以對于設(shè)計來說，這些都會成為限制因素。因此，明確了一個問題的內(nèi)容和價值之后，要想解決問題，我們還需要考慮一些限制條件。 二、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù) 問題和設(shè)計受到的限制主要由兩個方面決定的： （ 1）設(shè)計對象的特點和問題解決的標準 ——客觀條件。 （ 2）設(shè)計者的技術(shù)能力與條件 ——主客觀條件。 主觀條件：是否有解決問題所需要的知識技能。 客觀條件：問題的解決過程要消耗一定的人 力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。 思考：根據(jù)自己的實際情況，分析自己進行技術(shù)設(shè)計的有利條件和不利條件。 有利條件： _____________________________________________。 不利條件： _____________________________________________。 馬上行動：假如要設(shè)計一個家庭書架，你認為從設(shè)計對象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？ 馬上行動：如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因 素，填寫下表（略）。 討論：高一（ 1）班孫宇同學對臺燈設(shè)計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？ 我們學習了明確問題的前兩個知識點，知道了明確問題的內(nèi)容的重要性，了解了確認問題的價值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)，問題明確了，設(shè)計對象也就確定了，接下來我們就可以著手項目的設(shè)計了。但為了保證設(shè)計的順利實現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計計劃。這就是我們這節(jié)所要學習的內(nèi)容 ——設(shè)計計劃。 三、設(shè)計計劃 設(shè)計計劃可以更好地保證設(shè)計有目的、有計劃地進行，它可以通過工作程序的排列來表示。 案例分析：孫宇制定的一份臺燈設(shè)計計劃 31 為了統(tǒng)籌安排設(shè)計進度，合理利用設(shè)計資源，并根據(jù)時間要求以及設(shè)計各個階段的工作量和設(shè)計的難易程度，科學、合理地分配時間，在完成設(shè)計計劃的基礎(chǔ)上，還需要制定一份時間進度計劃表。設(shè)計各階段工作的展開有的可以同時進行，有的需要依次推進。 案例分析：孫宇制定的一份臺燈設(shè)計時間進度計劃表 思考：你認為孫宇的臺燈設(shè)計計劃和時間進度計劃表安排得合理嗎 ?如果不合理，如何改進？ 設(shè)計計劃書時，既要根據(jù)設(shè)計的一般過程，又要結(jié)合設(shè)計的實際。比如技術(shù)試驗的安排， 就得根據(jù)具體需要來確定。 馬上行動：下表為孫宇準備制作臺燈的設(shè)計計劃書，請幫助他填寫完整。 小結(jié)： 一、明確問題的內(nèi)容與價值： ？ ：信息收集 調(diào)查分析 二、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù) 問題和設(shè)計受到的限制主要由兩個方面決定的： （ 1）設(shè)計對象的特點和問題解決的標準 ——客觀條件。 （ 2）設(shè)計者的技術(shù)能力與條件 ——主客觀條件。 三、設(shè)計計劃 32 第 10 課時 設(shè)計方案的制定 教學目標 知識目標： 懂得信息的作用，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，能給案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價值。 能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件、列出具體的設(shè)計要求。 能力目標： 學會構(gòu)思設(shè)計方案的方法，包括自己構(gòu)思和如何利用激智法來組織討論，集思廣益。 學 會徒手畫簡單的立體草圖，能將自己的設(shè)計方案構(gòu)思畫出草圖。 情感目標： 懂得如何科學合理的評價和選擇設(shè)計構(gòu)思，能夠運用設(shè)計的基本原則等技術(shù)思想來衡量制定合適的設(shè)計方案 。 內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容是在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，它由“搜集和處理信息，構(gòu)思設(shè)計方案，草圖表達構(gòu)思，評價與選擇設(shè)計方案構(gòu)思”四部分組成。這是按照設(shè)計程序過程來設(shè)計教材的內(nèi)容。通過發(fā)現(xiàn)明確問題和具體制定問題解決方案使學生充分地確定自己的設(shè)計目標，有清楚的認識。 學情分析 學生在第一節(jié)的學習過程已把握了設(shè)計問題的方向，了解應(yīng)如何 設(shè)計有價值的問題，但對眾多有價值的設(shè)計問題，如何確定可行性的設(shè)計問題都缺乏認識。 排除干擾較差，認為任何有價值的設(shè)計問題都是應(yīng)明確的問題，存在是可行或非可行性設(shè)計問題有模糊認識。 對問題的表達方式草圖繪制法缺乏一定的知識經(jīng)驗，教師要加以指導(dǎo)。 重點和難點： 重點：設(shè)計方案的構(gòu)思。難點：選擇和評價設(shè)計方案構(gòu)思時，如何提出正確的思路。徒手畫圖的技能 33 教學過程 序列 內(nèi)容 教師活動 學生活動 1 搜集和處理信息 問題已明確，與課題有關(guān)的信息收集處理 思考與課題有關(guān)的已有的社會信 息 在已有的信息中發(fā)現(xiàn)有價值有意義可借鑒的地方 2 構(gòu)思設(shè)計方案 形成自己的問題設(shè)計思想 引領(lǐng)學生對搜集的信息進行分析、比較、判斷利用 分析、比較、判斷、利用信息使自己的設(shè)計形成基本的雛形 3 草圖表達構(gòu)思 表達自己的設(shè)計方案 指引學生將自己的設(shè)計表達出來 據(jù)課本和自己掌握的知識，畫草圖表達自己的設(shè)計構(gòu)思 4 評價選擇設(shè)計方案構(gòu)思 找尋最合理的設(shè)計方案 引領(lǐng)學生思考所有的設(shè)計方案，選擇自己認為最合理的方案 學生通過交流，思考，評價，論證最終選擇較合理的方案 5 小 結(jié) 1 、明 確問題應(yīng)考慮哪些問題 2 、學生對這些問題掌握如何 歸納整理出明確問題知識系統(tǒng)性。 教學反思： 34 第 11 課時 制圖標準 （ 1） 教學目的： 貫徹制圖國家標準； 讓學生從學習該課程的第一節(jié)課開始就知道制圖標準的重要意義。 教學重點 ： 圖紙幅面及格式； 繪圖比例； 圖線形式。 教學難點： 標題欄的填寫； 比例的概念； 各類圖線的 應(yīng)用規(guī)定。 教學方法 ： 講授法并配合相關(guān)的幻燈片演示。 教學過程 ： 一、圖紙幅面及格式 圖紙幅面尺寸 圖框格式 1）不留裝訂邊 2）留裝訂邊 3）基本幅面的圖框尺寸 標題欄的方位與格式 1）標題欄方位 2）標題欄格式及內(nèi)容填寫 二、比例 比例的定義 國標規(guī)定的比例 比例的應(yīng)用及注意事項 三、字體 圖樣中字體的格式 漢字的書寫方法 字母和數(shù)字的書寫方法 四、圖線 圖線的形式及應(yīng)用 圖線畫法 作業(yè)： 35 第 12 課時 制圖標準（ 2） 教學目的： 掌握尺寸注法的一些基本內(nèi)容； 了解各種繪圖的工具的使用方法。 教學重點 ： 尺寸標注的基本原則； 標注尺寸的基本要素； 常見圖形的尺寸標注； 掌握圖板、丁字尺、三角板、圓規(guī)、鉛筆等繪圖工具的使用。