【正文】 以萬計的電子垃圾，還有更多的廢舊電池污染著我們的環(huán)境，（每一粒鈕扣大小的電池可以污染 6105L 的水源）。技術(shù)產(chǎn)品是與生態(tài)、環(huán)境、資源等 等緊密相連的。 消費者在購車時越來越注重安全、性能、環(huán)保等方面問題，加上世界油價的飛漲，汽車使用的經(jīng)濟性也是一個重要的考慮因素。汽車供油由化油器改為電噴裝置，汽油燃燒的更加充分。 （ 3）本節(jié)內(nèi)容總結(jié)。 20 第 7 課時 設(shè)計 與技術(shù)的關(guān)系 教學目標 知識與技能： ① 理解技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系，學會分析設(shè)計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。 情感態(tài)度與價值觀：讓學生打破設(shè)計神秘感，形成正確的技術(shù)設(shè)計觀。在我們身邊處處可以看到的設(shè)計，請大家看幾幅產(chǎn)品： （課件展示幾幅經(jīng)典的產(chǎn)品設(shè)計圖，幾幅不成功的產(chǎn)品設(shè)計圖） 二、講授新課 技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計 設(shè)計存在于人們的日常生活的各個角落， “設(shè)計就像說話走路一樣自然，也和空氣一樣無所不 在。（課件展示 “自行車的發(fā)展史 ”） 討論：現(xiàn)在又哪種形式的自行車 讓學生快速閱讀書上的案例： “書寫工具 ”和 “電動剃須刀 ”。 技術(shù)的更新對設(shè)計產(chǎn)生重要的影響 21 思考：人類經(jīng)過了幾千年，知道 1888 年才設(shè)計 出這種 “安全 ”自行車，為什么以前沒有設(shè)計出來呢？ 歸納總結(jié)：安全自行車的成功有賴于標準化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。 請同學舉出有關(guān)這方面的例子（打包的思考、登月計劃）。并舉例我們?nèi)粘Ｉ钪杏心切┨厥獾募夹g(shù)更新的例子。技術(shù)設(shè)計是具有本領(lǐng)域的獨特性，是根據(jù)技術(shù)的根本目的而展開的。現(xiàn)在產(chǎn)品的設(shè)計既要考慮到實用的價值，也要考慮到美觀的需要，本書涉及的設(shè)計側(cè)重于技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計。 、態(tài)度與價值觀 深切感受發(fā)現(xiàn)問題對社會進步及個人發(fā)展的重要作用。通過幻燈片呈現(xiàn)諸多的圖片、視頻案例，借以加深學生對本節(jié)課知識的理解。 ”,“ 首先我們來學習發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。（酬金多少？）這位德國專家向福特公司索要 1 萬美元的酬金。 發(fā)現(xiàn)的問題是否具有比較高的價值？ 提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。從技術(shù)角度看，人類進步與發(fā)展的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行設(shè)計，從而解決問題的過程。 ？ 在我們生活中，我們會碰到各種各樣的，形形色色的問題。叉子、筷子；為了解決清洗衣服，人們設(shè)計出了洗衣粉、肥皂等。 24 （ 3）基于一定的目的有設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 【案例分析】 閱讀 P78《電話的發(fā)明》， 貝爾針對的是什么問題？這個問題從何而來？ 答案：貝爾針對的是如何讓聲音通過電傳輸?shù)膯栴}。 面對技術(shù)世界，有的人善于發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有的人卻 “ 視而不見 ” ，這不僅是問題意識的強弱所致，也牽涉到是否掌握發(fā)現(xiàn) 問題的方法。 （ 2）圖 2 解決了不宜釘鉤的光滑墻面安裝掛鉤的問題。 右圖問題：桶蓋抓手下大上小，容易打滑。 ③ 勤于思考，善于聯(lián)想，具有解決問題的愿望。后來各國就研制了鋼盔來保護士兵的頭部。 對筆尖和吸墨管的構(gòu)造和材料做改進設(shè)計 攜帶不方便，需要和紙配套使用。 設(shè)計一個自動蓋頭 問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。如不經(jīng)試驗而使用，后果不堪設(shè)想。 “ ―― 機器為什么不動了？ ” ―― 保險絲斷了。應(yīng)該給油泵裝過濾器。 （ 3）熟悉設(shè)計計劃制定，能就自己的設(shè)計項目制定設(shè)計計劃。使學生樹立正確的技術(shù)設(shè)計態(tài)度，形成嚴謹?shù)募夹g(shù)設(shè)計思想和態(tài)度，對技術(shù)設(shè)計起到良好的引導作用。 （ 1）明確問題的內(nèi)容，分析和判斷問題的價值。教學方法：演示法、合作探究法、討論法等。 講授新課： 一、明確問題的內(nèi)容與價值： ？ 發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設(shè)計的方向。 馬上行動：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由。第 ②③⑥ 與我們設(shè)計的產(chǎn)品有關(guān)，第 ② 是研究問題是否得到充分解決，還有沒有投入力量與經(jīng)費進一步解決的必要； ③⑥ 與技術(shù)的經(jīng)濟性有關(guān)，即產(chǎn)品能不能賣出去，需要量多大，能不能有經(jīng)濟效益的問題。能否設(shè)計出沒有電磁輻射的手機，以確保人們的健康？ ⑤ 能不能把水 “變成 ”油？ 水變油事件 ——曾有人聲稱做了大量實驗發(fā)明了水變油的技術(shù)，即 水通過機器后變成了油。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內(nèi)容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。這里可直接讓學生進行評析，使學生在評析中深化認識。所以對于設(shè)計來說，這些都會成為限制因素。 主觀條件：是否有解決問題所需要的知識技能。 不利條件： _____________________________________________。這就是我們這節(jié)所要學習的內(nèi)容 ——設(shè)計計劃。 案例分析：孫宇制定的一份臺燈設(shè)計時間進度計劃表 思考：你認為孫宇的臺燈設(shè)計計劃和時間進度計劃表安排得合理嗎 ?如果不合理，如何改進？ 設(shè)計計劃書時，既要根據(jù)設(shè)計的一般過程，又要結(jié)合設(shè)計的實際。 （ 2）設(shè)計者的技術(shù)能力與條件 ——主客觀條件。 學 會徒手畫簡單的立體草圖，能將自己的設(shè)計方案構(gòu)思畫出草圖。通過發(fā)現(xiàn)明確問題和具體制定問題解決方案使學生充分地確定自己的設(shè)計目標，有清楚的認識。 重點和難點： 重點：設(shè)計方案的構(gòu)思。 教學重點 ： 圖紙幅面及格式； 繪圖比例； 圖線形式。 教學重點 ： 尺寸標注的基本原則； 標注尺寸的基本要素； 常見圖形的尺寸標注； 掌握圖板、丁字尺、三角板、圓規(guī)、鉛筆等繪圖工具的使用。 教學方法 ： 講授法并配合相關(guān)的幻燈片演示。徒手畫圖的技能 33 教學過程 序列 內(nèi)容 教師活動 學生活動 1 搜集和處理信息 問題已明確，與課題有關(guān)的信息收集處理 思考與課題有關(guān)的已有的社會信 息 在已有的信息中發(fā)現(xiàn)有價值有意義可借鑒的地方 2 構(gòu)思設(shè)計方案 形成自己的問題設(shè)計思想 引領(lǐng)學生對搜集的信息進行分析、比較、判斷利用 分析、比較、判斷、利用信息使自己的設(shè)計形成基本的雛形 3 草圖表達構(gòu)思 表達自己的設(shè)計方案 指引學生將自己的設(shè)計表達出來 據(jù)課本和自己掌握的知識，畫草圖表達自己的設(shè)計構(gòu)思 4 評價選擇設(shè)計方案構(gòu)思 找尋最合理的設(shè)計方案 引領(lǐng)學生思考所有的設(shè)計方案，選擇自己認為最合理的方案 學生通過交流，思考，評價，論證最終選擇較合理的方案 5 小 結(jié) 1 、明 確問題應(yīng)考慮哪些問題 2 、學生對這些問題掌握如何 歸納整理出明確問題知識系統(tǒng)性。 排除干擾較差，認為任何有價值的設(shè)計問題都是應(yīng)明確的問題，存在是可行或非可行性設(shè)計問題有模糊認識。 內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容是在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，它由“搜集和處理信息，構(gòu)思設(shè)計方案，草圖表達構(gòu)思，評價與選擇設(shè)計方案構(gòu)思”四部分組成。 能根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件、列出具體的設(shè)計要求。 馬上行動：下表為孫宇準備制作臺燈的設(shè)計計劃書，請幫助他填寫完整。 案例分析：孫宇制定的一份臺燈設(shè)計計劃 31 為了統(tǒng)籌安排設(shè)計進度，合理利用設(shè)計資源，并根據(jù)時間要求以及設(shè)計各個階段的工作量和設(shè)計的難易程度，科學、合理地分配時間，在完成設(shè)計計劃的基礎(chǔ)上，還需要制定一份時間進度計劃表。 討論：高一（ 1）班孫宇同學對臺燈設(shè)計所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？ 我們學習了明確問題的前兩個知識點，知道了明確問題的內(nèi)容的重要性，了解了確認問題的價值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù)，問題明確了，設(shè)計對象也就確定了，接下來我們就可以著手項目的設(shè)計了。 思考：根據(jù)自己的實際情況，分析自己進行技術(shù)設(shè)計的有利條件和不利條件。 二、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù) 問題和設(shè)計受到的限制主要由兩個方面決定的： （ 1）設(shè)計對象的特點和問題解決的標準 ——客觀條件。與此同時，要注意統(tǒng)計中的分析與判斷，以便為設(shè) 計過程的后續(xù)奠定思想基礎(chǔ)。 討論： 孫宇等四組同學借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學生臺燈問題的內(nèi)容與價值的過程是否合理 ?談?wù)勀愕恼J識。 馬上行動：試判斷 “怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來 ”這一問題的價值。第 ⑤ 與是否有能力解決有關(guān)。 ① 要抓住核心概念 ———問題表述本身是否明確 ② 要抓住問題所涉及的環(huán)境 ———問題產(chǎn)生的原因是否明確 ③ 要抓住提出問題的情景和解決問題的基礎(chǔ)和條件 ———提出問題的目的是否明確 問題明確之后，這個問題有沒有必要去解決？怎么判斷呢？明確了問題的內(nèi)容之后，還需確定問題是否有價值。我們把這個環(huán)節(jié)叫做明確問題。只要同學們細心、認真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。 【教學方法】 本節(jié)的教學以技術(shù)設(shè) 計的過程為基本背景，以 “問題 ”為重點展開，對 “問題 ”的把握結(jié)合學生的原有知識和經(jīng)驗，結(jié)合學生的生活來進行，避免抽象地談 “問題 ”。 【重點難點】 （ 1）掌握明確問題內(nèi)容的方法，會分析和判斷問題的價值。教學過程中，教師對知識不做過多講解，重在通過學生對前節(jié)課后思考問題的實現(xiàn)方法進行思考，理解明確問題的重要意義和方法。 例 2：既然凸透鏡能聚集太陽光來點火，那么冰不是也能取火？ 做夢發(fā)現(xiàn)問題 例：苯的分子式的發(fā)明 元素周期表的發(fā)現(xiàn) 四． 小結(jié) ： ： （ 1）人類生存活動中必然會遇到的問題（必然碰到的） （ 2）別人給出的問題（別人給出的） （ 3）基于一定的目的有設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 3．發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 （ 1）敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題 —— 觀察日常生活 （ 2）主動出擊，尋找問題 —— 收集分析信息 （ 3）研究試驗，產(chǎn)生問題 —— 技術(shù)研究和技術(shù)試驗 五、課后反思： 28 第 9 課時 明確問題 【教學目標】 （ 1）掌握明確問題內(nèi)容的方法，會分析和判斷問題的價值。 ―― 為什么吸不上油？ ―― 油泵嚴重磨損 ―― 為什么會磨損？ ―― 是因為沒有裝過濾器進入了鐵屑。 【思考】你認為發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法還有哪些？ 刨根究底 抓住問題 日本的本田公司就很推崇 “ 抓住問題，追問到底 ” 。 3. 研究試驗，產(chǎn)生問題 —— 技術(shù)研究和技術(shù)試驗 【案例分析】 —— 北京順義新大橋垮塌 2020 年 12 月， 北京順義新建的鋼索斜拉橋在試驗中垮塌，好在橋離河床低，又置枯水期，僅有三人負傷。 增加鋼筆的附加功能，如收錄音、計算、記憶等功能。在使用筆的過程中有什么問題？發(fā)現(xiàn)這些問題，你有何設(shè)計設(shè)想？ 發(fā)現(xiàn)問題 問題產(chǎn)生的原因 如何解決 筆摔過之后，就不好寫了，會漏墨。 案例：鋼盔的發(fā)明。 【馬上行動 4】 ① 病人躺著用直吸管吸取杯中飲料，如果管子彎折，就喝不到飲料； ② 人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱，會燙著孩子； ③ 在使用折疊 剃須刀時很不安全，常常刮破皮膚； ④ 怕打針怎么辦？ 你知道這些問題的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了哪些設(shè)計和發(fā)明嗎？ 圖例答案： ① 一種自帶吸管的易拉罐 ② 變色防燙碗 ③ 飛利浦 HQ46 剃須刀（雙層刀片設(shè)計剃須更舒適） ④ 無針注射器 26 問題探討：善于在觀察生活中發(fā)現(xiàn)問題者具備哪方面素質(zhì)？ ① 關(guān)注生活，有較強的問題意識。 【案例分析 3】再考考你：以下你發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何解決？ 左圖問題 ：防盜網(wǎng)裝于內(nèi)，玻璃壞了難于修補。生活中從來都不缺少問題，缺少的是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛！ P79 案例：新式紡紗機的誕生 說明：生活的點滴均可 引發(fā)問題的發(fā)現(xiàn)。 第一、第二種問題的提出往往比較明確，主要是針對一般的和已有的問題提出的，而第三種問題卻是全新的，它需要我們積極主動地思考，需要我們細致入微地工作需要我們獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)。當汽車的速度超過 200km/h 時，空氣阻力問題越來越明顯。 世界上第一個發(fā)明體溫計的人是誰？ —— 科學問題 怎樣測量出人的體溫 —— 技術(shù)問題 毒品問題，大學生就業(yè)問題，工人下崗，失業(yè)問題 —— 社會問題 ？ 通過舉例，讓學生將列舉的問題進行分類 —— 總結(jié)出學問題的三個來源。 要求要解答的題目。 —— 愛因斯坦【美】 生活并非盡善盡美，而問題所在之處恰恰是其不能滿足人類需求的地方。 23 但福特的老總認為值。這位德國專家來了以后，用了兩天兩夜的時間呆在發(fā)電機旁，這看看，那聽聽，最后他在 發(fā)電機的頂上劃了一條線并告訴修理工，將頂蓋打開，將劃線處的線圈減少 16 圈。 【教學方法】 情景教學法、小組討論、比較法 【教學過程】 引入新課： “ 在第三章的學習中，我們已經(jīng)對設(shè) 計的一般過程有了深刻的認識，知道了發(fā)現(xiàn)和確定設(shè)計項目，是設(shè)計的一般過程中的首要階段，是進行獨立設(shè)計活動的第一步，是非常重要的一個設(shè)計環(huán)節(jié)。