有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略試題及答案-資料下載頁
2025-06-19 03:50本頁面
【正文】 B） A、授人以魚 B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 C、授人以漁 D、教師指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容2教師以合理的方式解決自己要教學(xué)或其他場所發(fā)生的教育，教學(xué)問題，然后按自己遇到 的這個問題，怎樣解決這個問題的過程，敘述出來，這是一種怎樣的校本研究方式。 （C） A、授受法 B、檔案法 C、教育敘事 D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)2學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革基本前提（B） A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高 B、學(xué)生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變 C、教師教學(xué)方式變革 D、教師學(xué)歷的普遍提高2在校本教研中，教師應(yīng)是研究的（A） A、主體 B、對象 C、任務(wù) D、教法2重復(fù)操作引起的對外部活動稱（B） A、思維 B、習(xí)慣 C、跳躍 D、定勢知識也可以進(jìn)行分類，知道是什么，這是一種（D） A、聯(lián)想知識 B、事實(shí)知識 C、技能知識 D、人力知識二、多選題（共 10 題，每題 3 分，共 30 分）3針對我國實(shí)際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該（ABC） A、真 B、實(shí) C、小 D、空3教育敘事研究的要點(diǎn)包括（ACD） A、有一個主題 B、敘事形成的報告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文 C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活 D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”3新時代教育的特點(diǎn)（ABD） A、終身教育 B、個性教育 C、機(jī)械化教育 D、全民教育3關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有（AB） A、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程 B、是一個不斷深化的過程 C、在我國已完成 D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)3說課有三種途徑（ABC） A、備課后 B、上課后 C、評課后 D、當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)批評后3新課程主張建立三級課程管理體制（ABC） A、國家 B、地方 C、學(xué)校 D、家長3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教師來說非常重要（AB） A、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是所有教師必須面對的一個過程 B、經(jīng)驗(yàn)可以幫助教師解決教學(xué)法中的大部分問題 C、經(jīng)驗(yàn)決定一切 D、經(jīng)驗(yàn)都會帶來正效應(yīng)3新課程的三維目標(biāo)是（BCD） A、提高自我素質(zhì) B、知識與技能 C、過程與方法 D、情感態(tài)度與價值觀3建構(gòu)主義教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變（ABCD） A、幫助者 B、指導(dǎo)者 C、組織者 D、促進(jìn)者所謂“集體聽課：論述正確的是（BCD） A、將教師在黑板上的教案抄到聽課本上 B、聽課堂上學(xué)生的反應(yīng) C、聽教學(xué)中出現(xiàn)的“教學(xué)事件”D、課后評“教學(xué)事件”使教師共同取得進(jìn)步三、判斷題（共 20 題，每題 分，共 10 分）4所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。 （）4教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。 （√）4教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗(yàn)”來解決，某個問題，我們就說，教 師就有了“研究”狀態(tài)。 （√）4教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師講了多少。 （√）4真正意義上的課題，不能過分注重“級別” ，教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課 題”（ √） 。4中小學(xué)教育科研正在由原來的“自上而下” ，轉(zhuǎn)為“自下而上”（ √） 。4人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究 者、探索者。 （√）4真正意義上的課題，不能過分注重“級別” ，教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課 題”（ √） 。4教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師講了多少。 （√）50、 校本教研強(qiáng)調(diào)教師個體的自我反思， 教師集體的同伴， 互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)， 三者的整全，是校本研究活動中有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。 （√）5制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。 （）5教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。 （√）5校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。 （）5我們提倡“人人有課題，個個在研究” ，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第 一責(zé)任人。 （）5新課程降低了對知識點(diǎn)的要求，提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，那么學(xué)生考試成績將降 低，綜合素質(zhì)必然提高。 （）5專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可 以從事這些行業(yè)。 （）5教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財富。 （√）5所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。 （）5校本教研一定要有一個骨干教師參與。 （）60、有效教學(xué)只能是探索教學(xué)。 （）8 /
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