【導讀】1．自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。2．感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。（出示地圖標明“瓜洲”“京口”的大略位置。1．談話：今天，老師給你們當導游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──川流不。息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。Ｂ而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。1．剛剛同學說的最多的就是這句，（課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。3．有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。4．學生上臺指明。11．就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

　　

【正文】 來，總是同時著地。 ：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？ 做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。 第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。 ：這句話應該改成 —— 兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。 3 再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？ “書籍是人類進步的階梯。” 總結全文： 通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。 板書設計： 伽利略 亞里士多德 試驗 一慢一快 自己試驗 公開試驗 速度與重量有關 打破迷信 獻身科學 30《全神貫注》 教學目標： 運用已學的閱讀方法，自讀課文，了解課文內容，體會“全神貫注”的意思。 理清文章條理。 學習作者刻畫的方法。 根據(jù)內容發(fā)表自己的見解。 教學重點 理解“全神貫注”的含義。 學習作者刻畫人物的方法。 教學難點 學習作者刻畫人物的方法。 根據(jù)內容發(fā)表自己的見解。 訓練項目：語言表達訓練。 學習方式：探究，合作。 教具：投影 課時： 1 課時 教學過程 ： （一）、導入 師：今天，我們來學習課文《全神貫注》。誰回憶一下我們學習略讀課文的方法。 生： 自讀課文，掃清字、詞障礙。 再讀課文，理清文章脈絡。 按照閱讀提示研讀課文。 小組交流、討論。 大組匯報 （二）、按照學習方法，進行學習。 （三）、（以小組為單位）匯報學習情況。 小組 1：讀課文，并講解不理解的詞義。 提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。 （其他小組進行補充。） 小組 2：理清課文脈絡 參考答案：（課文分三部分） 第一部分：（ 1， 2）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。 第二部分：（ 3， 4）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。 第三部分：（ 5）茨威格對這件事很有感觸。 （其他小組可以發(fā)表不同意見或補充。） （小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內如能較好地解決，可不必在大組匯報。） 按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內容。 （出示投影） 問題：①介紹有關羅 丹的資料。 ②課文講了一件什么事？ ③畫出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學習作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補充。） ④理解“全神貫注”和最后一段話的意思。 根據(jù)問題小組匯報。 參考答案： 略。 課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。 畫句子略。 作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。 （在匯報這部分時，老師引導①哪些句子是描寫動 作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？） 略。 （四）根據(jù)我們所學的內容，請同學們自己設計板書，展示并評價。 （五）語言表達訓練 談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解。 作業(yè)；搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。 31《魚游到了紙上》 （一）教學目標 隨文識字，讀準字音 品讀有關詞句，感受聾啞青年的勤奮專注 理解“先游到了我的心里”的含義 （二）教學重點 體會聾啞青年勤奮專注的品質 （三）教學環(huán)節(jié) 一、導入（ 3 分鐘） 聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道 IQ 題，請聽題：魚為什么生活在水里？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關的文章。（師板書： 2魚游到了紙上） 請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學生對 課題進行質疑） 大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題： “魚游到了紙上”是什么意思？ 是誰讓魚游到紙上的？ 二、初讀課文（ 10 分鐘） 學生自由讀課文，師巡視。（ 5 分鐘） 檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（ 2 分鐘） 好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，并 讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀） 解決思考問題（ 3 分鐘） 解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第 1 題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。 好，看第 2 題，是誰讓魚游到紙上的 ?（一個青年，一個聾啞青年） 三、感悟聾啞青年的恒心與專心 感受聾啞青年的恒心（ 3 分鐘） 這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第 12 段）請全班齊讀第 12 段。（生讀第 12 段） 青年人學畫多久了??？（生：才一年多）在學畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質？（生：有恒心，堅持不懈）板書：恒心 感受聾啞青年的專心（重點指導朗讀） （ 18 分鐘） 文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第 4 段）請大家齊讀一遍第 4 段。（生讀第 4 段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。 哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，并作及時反饋。你強調了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好） 我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋） 在朗讀的時候，大家都比較默契地強調了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答?？呆~看得很入神 ，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心 聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚） 。 四、解讀“先游到了我心里”（ 5 分鐘） 請大家齊讀最后兩個自然段。（生讀課文） 你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心） “魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會） 五、小結（ 1 分鐘） 同學們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術。下課。 板書 : 2魚游到了紙上 心里 魚 ——————————— →紙上 恒心、專心 32《父親的菜園》 一、教學目標 1 8 個生字。 2 二、教學過程 1做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下 來。 2 ?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的 ?課文就這個問題講了四點： (1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地； (2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。 (3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。 (4)四處拾糞，伺候這塊菜園。 3 是教學的重點?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。 (1)決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們去開荒 !’” (勤勞 ) (2)開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?(勤勞、吃苦 ) (3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒??蓋住了那可怖的巖石。” (堅忍不拔 ) (4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’” (對土地的信賴 ) (5)豌豆肥田。“父親說：‘??肥土 吧。’” (對土地的保護、熱愛 ) (6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉、對土地的熱愛 )