【導(dǎo)讀】及與往年基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)基本的問(wèn)題知識(shí)，掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。學(xué)生的表達(dá)能力。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的：要針對(duì)前邊復(fù)習(xí)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練；精選與福州市考題相近的試卷，進(jìn)行模擬考試。背誦默寫(xiě)、作文素材等復(fù)習(xí)資料。的語(yǔ)文實(shí)踐為主。進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言和初步鑒賞言語(yǔ)作品的能力。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)。之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。寫(xiě)作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。有鮮活的時(shí)代氣息。

　　

【正文】 凋?比喻社會(huì)現(xiàn)象，以?松柏?比喻君子。只有在險(xiǎn)惡環(huán)境下，才能顯示出君子的操守。 9. 第十則： （ 1）?恕?與? 己所不欲，勿施于人?是什么關(guān)系？ ?己所不欲，勿施于人?是對(duì)?恕?的詮釋。 （ 2）你怎樣看待?己所不欲，勿施于人?這一觀點(diǎn)？ 這句話現(xiàn)在看來(lái)，有其現(xiàn)實(shí)意義。其中包含相互體諒的意思。遇事如果換位思考，推己及人，仁愛(ài)待人，就可能得出不同的結(jié)論，改變已有的不正確做法，這樣就會(huì)多一分理解，少一分對(duì)立，避免對(duì)他人造成傷害（也可談其消極成分，略。） 四、總結(jié)遷移 1. 請(qǐng)按照學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)給十則語(yǔ)錄歸類(lèi)。 ①學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ②學(xué)習(xí)態(tài)度：有朋自遠(yuǎn)方來(lái) 知之為知之，不知為不知 見(jiàn)賢思齊 三人行，必有我?guī)? 擇其善者而從之，其不善者而改之 ③品德修養(yǎng)：人不知而不慍 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 己所不欲，勿施于人 歲寒，然后知松柏之后凋 2. 新學(xué)期又開(kāi)始了，我校要迎來(lái)一批新同學(xué)，請(qǐng)你從本文中為學(xué)校選擇一句話制成歡迎橫幅。 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？ 3. 《論語(yǔ)》中含有大量的成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)購(gòu)摹墩撜Z(yǔ)》中挑選出幾個(gè)本文外的成語(yǔ)。 不恥下問(wèn) 學(xué)而不厭 誨人不倦 4. 又要重新布置班級(jí)了，請(qǐng)?jiān)诒疚闹羞x擇幾條格言，書(shū)寫(xiě)成條幅，掛在班級(jí)墻壁上。 ①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？②溫故而知新，可以為師矣。③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué) 21 則殆。④知之為知之，不知為不知，是知也。⑤見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。⑥三人行，必有我?guī)熝?。⑦士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。 5. 學(xué)了本文，你受到哪些教益？ 作為學(xué)生不應(yīng)死學(xué)書(shū)本，應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；更應(yīng)加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，使自己的各方面全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。 《詠雪》 一、文學(xué)常識(shí) 1. 《世說(shuō)新語(yǔ)》：六朝志（記）人小說(shuō)代表作。全書(shū) 8 卷，分德行、言語(yǔ)、方正、政事、文學(xué)、雅量等 36 門(mén)。是南朝 宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。 2. 本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋（ jiā n）疏》中的?言語(yǔ)?一門(mén)。 二、內(nèi)容點(diǎn)擊 《詠雪》講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的故事。在一次家庭聚會(huì)中，少女謝道韞表現(xiàn)了以柳絮詠雪的才能。 三、閱讀探究 1. 文中?寒雪??內(nèi)集??欣然??大笑?等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣一種家庭氣氛？ 輕松、溫馨的家庭氣氛。 2. 從上下文看，?兒女?的含義與今天有什么不同？ 文中?兒女?即子侄輩，指家中年輕一代人。今天的?兒女?專(zhuān)指子女。 3. 文章結(jié)尾交代謝道韞的身份有什么用意？ 暗示作者贊賞她的才氣。 4. 以? 撒鹽空中?和?柳絮因風(fēng)起?來(lái)比擬?大雪紛紛?，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？ 第一種意見(jiàn)：?撒鹽空中?好。它注重了形似，雪的顏色和下落之態(tài)都與鹽比較接近；而柳絮是灰白色，風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，與雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須先求得形似，而后達(dá)于神似。 第二種意見(jiàn)：?柳絮因風(fēng)起?一句好。好的詩(shī)句應(yīng)有深刻的意蘊(yùn)，?柳絮?句將物象與意蘊(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，形成了詩(shī)句的意象，給人以春天即將來(lái)臨的感覺(jué)；而?撒鹽空中?僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)。 四、遷移拓展 你還知道哪些以比喻描寫(xiě)飛雪的古詩(shī)佳句？ 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 —— 岑 參《白雪歌送武判官歸京》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。 —— 韓愈《春雪》 《陳太丘與友期》 一、內(nèi)容點(diǎn)擊 《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫(xiě)出了他的懂得為人的道理。 二、閱讀探究 1. 陳太丘?期日中，過(guò)中不至?，陳太丘的朋友反怒責(zé)陳太丘，說(shuō)明朋友是怎樣的人？不講信用，粗野無(wú)禮。 2. 元方面對(duì)父親朋友的粗野語(yǔ)言，針?shù)h相對(duì)地指出他的?無(wú)信??無(wú)禮?，這說(shuō)明元方是個(gè)怎樣的人？聰敏，機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。 3. 有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然?入門(mén)不顧?，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？ [第一種意見(jiàn) ]不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。 22 [第二種意見(jiàn) ]同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒(méi)有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的?小辮子?不放。 4. 有人認(rèn)為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意 這個(gè)看法嗎？ 同意。面對(duì)元方的反駁，有人很慚愧，想與元方握手道歉，這說(shuō)明他有知錯(cuò)能改的精神。 5. 友人為什么能夠啞口無(wú)言、賠禮道歉？ 元方的反駁有理有據(jù)。第一，從信用方面看，父親朋友失約在先，無(wú)信；從禮貌方面，父親的友人當(dāng)元方的面罵元方的父親，無(wú)禮。因此，友人最后啞口無(wú)言，只得賠禮道歉。 三、遷移拓展 1. 面對(duì)他人的無(wú)禮，你該如何處理？ [意見(jiàn)一 ]抓住對(duì)方失禮之處，針?shù)h相對(duì)，維護(hù)個(gè)人名譽(yù)不受侵害。 [意見(jiàn)二 ]針對(duì)對(duì)方失禮之處，擺事實(shí)，講道理，使對(duì)方明白自己的過(guò)錯(cuò)，既維護(hù)個(gè)人名譽(yù)，又不傷害對(duì)方。自己不能 向?qū)Ψ揭粯邮ФY。 2. 如果父母不在家，家中來(lái)了客人，你該如何接待？ 在能確定對(duì)方身份的前提下，以禮相待；如果不明對(duì)方身份，要機(jī)智地探詢對(duì)方情況，提高安全意識(shí)。 3. 你還知道哪些《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事？ 如?王戎識(shí)李?。 4．有不少成語(yǔ)出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)。 望梅止渴、難兄難弟、鶴立雞群、標(biāo)新立異、一往情深 5. 古代像謝道韞、陳元方這樣聰穎機(jī)智的少年兒童還有很多，你能舉出幾個(gè)這樣的事例嗎？ ㈠ 王冕四歲作畫(huà)； ㈡ 曹植七歲作詩(shī)；㈢ 甘羅十二歲做宰相；㈣ 司馬光砸缸。 《中考復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)文言 文復(fù)習(xí)題解》 《傷仲永》 一、整體感知 本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父 “ 不使學(xué) ” 而最終 “ 泯然眾人 ” ，變得平庸無(wú)奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于 “ 受于人者不至 ” ，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。 二、課文理解 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 四五歲，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之，能指物作詩(shī)立就 十二三，不能稱(chēng)前時(shí)之聞 又七年，泯然眾人 方仲永由天資過(guò)人變得?泯然眾人?，根本原因是什么？還有其他原因嗎？ 受于人者不至也 父利其然，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué) 本文說(shuō)明了什么道理？ 后天教育對(duì)一個(gè)人成才的重要性 ?世隸耕?說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 仲永家既非書(shū)香門(mén)第，也非官宦世家，不可能受到詩(shī)禮熏陶，突出了仲永的天賦 ?傷?字的含義是什么？ 它有哪幾層意思？ 哀傷、嘆息 嘆息仲永的不自覺(jué)努力；嘆息仲永父親的利益熏心；嘆息一個(gè)人才的流失 怎樣認(rèn)識(shí) “ 受之天 ” 與 “ 受之人 ” 的關(guān)系 ? 作者所說(shuō)的 “ 受之天 ” ，是指人的天資； “ 受之人 ” ，是指后天教育。作者認(rèn)為，二 23 者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的， 方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？ 明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由略；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面?仲永之通悟?確實(shí)是?受之天?，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即?父利其然也， ?? ，不使學(xué)?。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明?受之人?即后天教育的重要性。 本文為什么詳寫(xiě)仲永才能初露時(shí)的情形？這樣安排更見(jiàn)作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦高渲染得越濃，其才能泯滅引 起的哀傷之意才會(huì)越深，作者的痛切之感、肺腑之議就會(huì)更有感染力。 《 孫權(quán)勸學(xué)》 課文理解 文章出了兩個(gè)成語(yǔ)：刮目相待 :另眼相待，用新的眼光看待 吳下阿蒙 :指學(xué)識(shí)淺薄的人 文章給了你什么啟示：學(xué)無(wú)止境；活到老，學(xué)到老； 少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。 學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退； 后天學(xué)習(xí)的重要 (天性再好，不接受教育就會(huì)變成普通人；天性不好，只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有收獲 ) 文中共出現(xiàn)了 3 個(gè)人物：孫權(quán)、呂蒙、魯肅，他們分別有什么性格特征： 孫：善勸，關(guān)心屬下 魯：敬才 愛(ài)才 呂：善于聽(tīng)取意見(jiàn)、好學(xué) 中的?經(jīng)?具體是指：《詩(shī)經(jīng)》 《尚書(shū)》 《禮記》 《周易》 《春秋》 ?卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?是側(cè)面描寫(xiě) 體現(xiàn)了呂蒙的驚人長(zhǎng)進(jìn) 孫權(quán)告訴呂蒙的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)是：涉獵 見(jiàn)往事（用原文詞語(yǔ)填空） 你能說(shuō)出古今中外有關(guān)?勸學(xué)?的名言嗎？（至少兩句） 不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香！ 少壯不努力，老大徒傷悲 —— 漢樂(lè)府 《長(zhǎng)歌行》 發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲 —— 顏真卿 《口技》 一、整體感知 全文可分為三部分。 第一部分（第一段），交代口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及 開(kāi)演前的氣氛。這部分是下文記敘精彩表演的鋪墊。 文章以?京中有善口技者?開(kāi)篇，介紹口技表演者，是本文的一句總說(shuō)，即全文意在說(shuō)明這位?善口技者?的技藝之?善?。?會(huì)賓客大宴?，點(diǎn)明口技表演者獻(xiàn)技的時(shí)間和事由：這場(chǎng)口技表演是在一次?賓客大宴?之時(shí)；因是?大宴?，故有此盛舉。?于廳事之東北角，施八尺屏障?，指明表演的地點(diǎn)和簡(jiǎn)單設(shè)施，說(shuō)明這是一個(gè)臨時(shí)演出場(chǎng)所，地方不大。再根據(jù)這次表演內(nèi)容的特點(diǎn)，指出口技表演者是在幕后表演。又將簡(jiǎn)單的道具一一列出，指明僅有?一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?，以示別無(wú)他物，口技藝人的表演 主要憑的是他的?口?。最后以?撫尺一下，滿座寂然，無(wú)敢嘩者?，點(diǎn)染表演即將開(kāi)始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛。這部分除一個(gè)?善?字外，對(duì)口技表演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強(qiáng)的懸念，使讀者料想必有一場(chǎng)精彩的表演。 第二部分（第二段至第四段），寫(xiě)表演者的精彩表演和聽(tīng)眾的反應(yīng)。 24 第一層（第二段），寫(xiě)表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對(duì)口技表演的由衷贊嘆。 第二層（第三段），寫(xiě)表演一家人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客的情緒變化。 先寫(xiě)丈夫的?聲?，并伴以婦人的拍兒聲，?漸拍漸止?，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺(jué)。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、?盆器傾側(cè)?的聲音，婦人蒙中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡的情形，由前一個(gè)高潮落入低潮，并為下一個(gè)高潮蓄勢(shì)。 第三層（第四段），寫(xiě)表演一場(chǎng)突然而至的大火災(zāi)的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)、動(dòng)作。 第三部分（第五段），寫(xiě)表演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代表演者的道具僅?一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?。與首段相呼應(yīng)，說(shuō)明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩表演的確是從?口?中發(fā)出的。 二、課文理解 口技藝人表演了哪些場(chǎng)景？夢(mèng)中驚醒 漸人夢(mèng)鄉(xiāng) 火場(chǎng)百 象 哪個(gè)是表演高潮：火場(chǎng)百象 由一個(gè)字統(tǒng)攝了全文：善 文章首尾都交代了?一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺?，起到什么作用？ 從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技的不凡，烘托表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。 文章對(duì)口技藝人采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的辦法，你能說(shuō)出文中側(cè)面描寫(xiě)的句子并翻譯嗎？ 滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕 翻譯：全場(chǎng)的賓客，沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，斜眼旁視，微露笑容，默默贊嘆，認(rèn)為好極了。 賓客意少舒，稍稍正坐 翻譯：客人們心情稍微放松了些，漸漸坐端正了 于是 賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 翻譯：在這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚慌失色，離開(kāi)座位，捋起袖子，露出手臂，兩條腿哆嗦發(fā)抖，幾乎想要搶先逃跑了。 本人之所以把表演寫(xiě)得這么傳神，全在于作者的文字功底，他不但有具體細(xì)致的聲音模擬，還有對(duì)聲音的概括介紹。你能把概括描寫(xiě)的句子找出來(lái)并翻譯嗎？ 一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備 翻譯：時(shí)候一齊發(fā)出，各種聲音都摹仿得極像 凡所應(yīng)有，無(wú)所不有 翻譯：凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有 這樣寫(xiě)作起到了什么作用？ 更加生動(dòng)地體現(xiàn)了口技表演者的技藝高 表現(xiàn)人們?cè)诨饒?chǎng)中驚恐萬(wàn)狀的句子是：夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠 表現(xiàn)火勢(shì)的猛烈和火場(chǎng)的紛亂的句子是：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲 ?但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者?在文中起到了什么作用？ 渲染氣氛，抓住了觀眾的注意力 辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)： 少頃 既而 是時(shí) 一時(shí) 未幾 忽 俄而 忽然 （ 1） 表示突然發(fā)生： 忽 忽然 （ 2） 表示同時(shí)發(fā)生： 一時(shí) （ 3） 表示相繼發(fā)生：既而 （ 4） 表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生： 是時(shí) （ 5） 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生： 俄而 少頃 未幾 閱讀下面的句子和古詩(shī)，體會(huì)兩者的相同點(diǎn)，積累描寫(xiě)表現(xiàn)的技法： 25 微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽 —— 《口技》 人閑桂花落，夜靜春山空，