【正文】 你能把概括描寫的句子找出來并翻譯嗎？ 一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備 翻譯：時(shí)候一齊發(fā)出，各種聲音都摹仿得極像 凡所應(yīng)有，無所不有 翻譯：凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有 這樣寫作起到了什么作用？ 更加生動(dòng)地體現(xiàn)了口技表演者的技藝高 表現(xiàn)人們?cè)诨饒?chǎng)中驚恐萬狀的句子是：夫起大呼，婦亦起大呼。 文章對(duì)口技藝人采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法，你能說出文中側(cè)面描寫的句子并翻譯嗎？ 滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕 翻譯：全場(chǎng)的賓客，沒有一個(gè)不伸長脖子，斜眼旁視，微露笑容，默默贊嘆，認(rèn)為好極了。 第三部分（第五段），寫表演結(jié)束時(shí)的情景。 先寫丈夫的?聲?，并伴以婦人的拍兒聲，?漸拍漸止?，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。這部分除一個(gè)?善?字外，對(duì)口技表演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強(qiáng)的懸念，使讀者料想必有一場(chǎng)精彩的表演。?于廳事之東北角，施八尺屏障?，指明表演的地點(diǎn)和簡單設(shè)施，說明這是一個(gè)臨時(shí)演出場(chǎng)所，地方不大。 第一部分（第一段），交代口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及 開演前的氣氛。 本文為什么詳寫仲永才能初露時(shí)的情形？這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。 二、課文理解 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 四五歲，未嘗識(shí)書具，忽啼求之，能指物作詩立就 十二三，不能稱前時(shí)之聞 又七年，泯然眾人 方仲永由天資過人變得?泯然眾人?，根本原因是什么？還有其他原因嗎？ 受于人者不至也 父利其然，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué) 本文說明了什么道理？ 后天教育對(duì)一個(gè)人成才的重要性 ?世隸耕?說明了什么問題？ 仲永家既非書香門第，也非官宦世家，不可能受到詩禮熏陶，突出了仲永的天賦 ?傷?字的含義是什么？ 它有哪幾層意思？ 哀傷、嘆息 嘆息仲永的不自覺努力；嘆息仲永父親的利益熏心；嘆息一個(gè)人才的流失 怎樣認(rèn)識(shí) “ 受之天 ” 與 “ 受之人 ” 的關(guān)系 ? 作者所說的 “ 受之天 ” ，是指人的天資； “ 受之人 ” ，是指后天教育。 4．有不少成語出自《世說新語》，請(qǐng)寫出幾個(gè)。 [意見二 ]針對(duì)對(duì)方失禮之處，擺事實(shí)，講道理，使對(duì)方明白自己的過錯(cuò)，既維護(hù)個(gè)人名譽(yù)，又不傷害對(duì)方。 5. 友人為什么能夠啞口無言、賠禮道歉？ 元方的反駁有理有據(jù)。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。你是否同意這個(gè)看法？ [第一種意見 ]不同意。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他的懂得為人的道理。好的詩句應(yīng)有深刻的意蘊(yùn)，?柳絮?句將物象與意蘊(yùn)統(tǒng)一起來，形成了詩句的意象，給人以春天即將來臨的感覺；而?撒鹽空中?僅有物象而無意蘊(yùn)。 4. 以? 撒鹽空中?和?柳絮因風(fēng)起?來比擬?大雪紛紛?，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？ 第一種意見：?撒鹽空中?好。 三、閱讀探究 1. 文中?寒雪??內(nèi)集??欣然??大笑?等詞語營造了怎樣一種家庭氣氛？ 輕松、溫馨的家庭氣氛。是南朝 宋劉義慶組織一批文人編寫的。⑦士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué) 21 則殆。 ①學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ②學(xué)習(xí)態(tài)度：有朋自遠(yuǎn)方來 知之為知之，不知為不知 見賢思齊 三人行，必有我?guī)? 擇其善者而從之，其不善者而改之 ③品德修養(yǎng)：人不知而不慍 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 己所不欲，勿施于人 歲寒，然后知松柏之后凋 2. 新學(xué)期又開始了，我校要迎來一批新同學(xué)，請(qǐng)你從本文中為學(xué)校選擇一句話制成歡迎橫幅。 （ 2）你怎樣看待?己所不欲，勿施于人?這一觀點(diǎn)？ 這句話現(xiàn)在看來，有其現(xiàn)實(shí)意義。） （ 2）曾子為什么要強(qiáng)調(diào)?弘毅?？ ?弘毅?是剛強(qiáng)、勇毅的意思，只有剛強(qiáng)、勇毅才能接受重任并為之奮斗。 （ 3）唐太宗李世民有句 名言：?以人為鑒，可以明得失。 6. 第六則、第七則： （ 1）這兩則講了怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 要善于向一切人學(xué)習(xí)。 5．第六則： （！）孔子教育仲由（子路）?知之為知之，不知為不知?，用現(xiàn)代漢語概括孔子的觀點(diǎn)。 4. 第四則： （ 1）這一則闡述了怎樣的內(nèi)容？你從中掌握了什么學(xué)習(xí)方法？ 20 闡述了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。強(qiáng)調(diào) 獨(dú)立思考的必要性。 2. 第二則： 從曾子?三省?來看，古代治學(xué)之人非常重視的是什么？你怎樣看待這種做法？ 重視品德修養(yǎng)。③為人態(tài)度：對(duì)不了解自己的人，毫不怨恨。 2. 孔子：名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人。 [擇善而從 ]選擇好的學(xué)，按照好的做。 [己所不欲，勿施于人 ]自己不愿意的，不要加給別人?！? 生活中，你怎樣做一個(gè)有情趣的人？心胸開闊，不為生活所累；遇事想得開，利用想像把困難和挫折當(dāng)成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和壞事都當(dāng)成生活對(duì)自己的恩賜；有一點(diǎn)兒?阿 Q 精神?等。（ 2） 獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。 有強(qiáng)烈的好奇心。 第四段表現(xiàn)作者?童稚?的語句是什么？神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 表現(xiàn)作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？ 詞語：?怡然稱快?、?怡然自得?、?神游?、?呀然?等。收獲：時(shí)有物外之趣。 首段先點(diǎn)明主旨?物外之趣?，二、三、四段記事分述。 二、 文學(xué)常識(shí) 本文選自《浮生六記 [怡然自得 ]形容安適、愉快而滿足的樣子。 五、復(fù)習(xí)資料 《中考復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)文言文復(fù)習(xí)題解》 《童趣》 一、 成語 [明察秋毫 ]明，視力。但在此句中?白丁?是指 。 例 2： ?談笑有鴻儒，往來無白丁?，語出《陋室銘》，作者是唐朝的 （人名）。 （ 1）這段文字節(jié)選自課文，作者是 ，他是 時(shí)期杰出的 、 。比如可以將“文學(xué)知識(shí)”按“作家”、“朝代 ”、“主要作品”、“節(jié)選課文”、“寫作特點(diǎn)”等幾方面列表。以上所記內(nèi)容要標(biāo)明出處和年、月、日；如果是書籍要記下作者、出版社、出版日期、第幾版、頁數(shù)。（ 2）書名或論文索引。 分類整理 。 【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】 口誦摘抄 。這就是本文的中心思想。第三層再以諸葛廬、子云亭自況，畫龍點(diǎn)睛，照應(yīng)“德馨”。我們不妨先梳理一下文章的層次結(jié)構(gòu)。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。水不在深，有龍則靈。這一段共 7 個(gè)句子，分兩個(gè)層次，敘述了作者的經(jīng)歷?！饵S生借書說》一文就黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀也”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人珍惜青春讀書好時(shí)光。 為一說，使與書俱。通籍后，俸去書來，落落大滿，素 蟫 灰絲時(shí)蒙卷軸。有張氏藏書甚富。 有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的句式直接表達(dá)出來的，帶有明顯的贊頌或批評(píng)、肯定或否定，從文章的關(guān)鍵語句中就能找到。例如，“上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的 ，贊美了雕刻者技藝精湛”。對(duì)一些比較顯性的語言材料能夠準(zhǔn)確地提取信息。在反復(fù)的閱讀中，原先的問題往往會(huì)迎刃而解。 能分析、概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度?！皢ⅰ弊鲃?dòng)詞，可用雙音節(jié)“開啟”來解釋，“望”也是動(dòng)詞，用擬人手法，“互相對(duì)望著”，故解釋為“相對(duì)著”?！吧w”是句首語氣詞，“云”是句末 語氣詞，解釋時(shí)可酌情省略。（ 2） 啟窗而觀，雕欄相望焉。（ 1） 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。還要注意的是：要將此句中省略的內(nèi)容補(bǔ)出來，以疏通語句，不然，表述就不完整。如果個(gè)別詞語與此有點(diǎn)出入，只要不影響全句意思的完整性，也是可以的。 首先將句子讀通，對(duì)每 一個(gè)詞作出相應(yīng)的理解。調(diào)：解釋時(shí)，需要對(duì)原句的詞序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)，把某些倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。如“懼有伏焉”中的“伏（埋伏）”。其步驟是（ 1）釋義（ 2）串意（ 3）調(diào)整。 15 還有，“被動(dòng)句式”、“ 語序變化”“句子成分省略”、“常見固定句式”、“句子詞組化”等文言文句式特征，在多讀多看中，慢慢會(huì)弄通的。 文言語序和現(xiàn)代語序常常不同，用現(xiàn)代漢語解釋時(shí)，要按合乎規(guī)范的語言習(xí)慣作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和表述。整句的意思可解釋為“楚國在土地方面有多余”。 【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】 突破關(guān)鍵詞語。它只表示前后兩件事的密切關(guān)系，不能解釋為轉(zhuǎn)折語氣或遞進(jìn)語氣；二是“乎”，要表述出反詰語氣。第（ 4）句中的“闕”是通假字，通“缺”，解釋為“缺失”。例如“無人問津”、“不敢問津”、“津關(guān)險(xiǎn)塞”、“布 衣黔首”、“布衣之交”等。語言環(huán)境中的相關(guān)詞語不同，詞義也不同?？梢苑謨煞N情況：一是能用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來解釋的，如“客之美我者，欲有求于我也” （《鄒忌諷齊王納諫》）中的“于”與“能謗譏于市朝”（同前）中的“于”，就分別解釋為 “對(duì)”、“在”；二是不必用現(xiàn)代漢語來解釋的，如“夫”、“而”等，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“夫”與“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“而”就不必作具體解釋。 要能夠根據(jù)語言環(huán)境確定義項(xiàng)，其基礎(chǔ)是實(shí)詞的積累，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有 150 個(gè)字左右的積累量，而這 150 個(gè)實(shí)詞的積累與對(duì)課文內(nèi)容的識(shí)記、熟讀是密切相關(guān)的，到了一定階段， 還應(yīng)進(jìn)行必要的梳理，尤其是可以對(duì)初中課文中那些具有生命力的詞句作一番梳理，把握它們的解釋和用法。如“怡然自得”；停數(shù)日，辭（告別）去 ——“告辭”，“辭歲”等等。 在文言詩文中，有許多名詞一直沿用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機(jī)組成部分。 依據(jù)語境確定實(shí)詞意思。如，“涕”古代指“眼淚；“臭”古代是氣味的意思，包括好聞的香味；“江”“河”，古代一般專指“長江”、“黃河”等等不同的解釋。 了解常用虛詞的含義或作用。答案不是唯一的，命題者常常是在所學(xué)課文的范圍內(nèi)考慮的，而答題可以憑借積累，超出課文范圍，只要所填恰當(dāng)即可。 １、《諸葛亮集》中有這樣兩句話：?賞不可不平，罰不可不均。 這一類背誦默寫，不 是單純地考查記憶能力，更是考查理解能力。上述題目分別填入“柳暗花明又一村”，“明月松間照”，“日光下徹，影布石上”等詩文名言。 例： 山重水復(fù)疑無路， 。 將相關(guān)文段的內(nèi)容的具體層次、語言特征（標(biāo)志）、內(nèi)容類屬等歸類比較，找出異同點(diǎn)，抓住其“異”，進(jìn)行整體、分段或串并式的背誦，將易錯(cuò)易誤的地方找出來，反復(fù)誦記。（ 1）逐段讀，就是順次一段一段讀下去，在分段背熟的基礎(chǔ)上，連貫起來背誦；（ 2）漸進(jìn)讀，就是背熟第一段，接著背熟第二段，連背以上兩段；然后背第三段，隨后連背以上三段；再單獨(dú)背第四段，又把一、二、三、四段合起來熟背。 最后，翻開書本，對(duì)照原文，仔細(xì)修改和訂正，力爭一字不誤，一點(diǎn)不漏。 筆述默寫 寫的時(shí)候，注意力同樣要高度集中，要認(rèn)認(rèn)真真，一筆不茍，字要工整，標(biāo)點(diǎn)要清楚。在“成誦” 階段，主要采用反復(fù)朗讀的方法。 能默寫文言詩文或文言名句。 印發(fā)中考背誦默寫的古詩文篇目復(fù)習(xí)材料。 理解文中字詞的含義。 （五）說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等） 兩大說明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明 （六）說明文語言特 征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性） （七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘） （八）散文的分類：抒情散文和敘事散文 （九）散文的特點(diǎn)：形散而神不散 （十）小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境 （十一）小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲） 10 （十二）描寫的方法： １、概括介紹與具體描寫； ２、肖像（外貌）描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫； ３、正面描寫與側(cè)面烘托 ４、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 （十三）議論文分類：立論、駁論 （十四）議論 文三要素： １、論點(diǎn)：解決“需要證明什么” ２、論據(jù)：解決“用什么來證明” ３、論證：解決“怎樣來證明” （十五）議論文結(jié)構(gòu) １、引論：提出問題 ２、本論：分析問題３、結(jié)論：解決問題 （十六）論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù) （十七）常見論證方法： １、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理 ２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語） （十八）常見寫作方法、表現(xiàn)手法： 聯(lián)想、 想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融 （十九）語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用： 總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 （二十）語句在表情達(dá)意方面的作用： 渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心） （二十一）語句特色評(píng)價(jià)用詞： 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、 節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。 正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，以及對(duì)塑造人物的作用。