兒童發(fā)展理論第一章-資料下載頁
2025-06-18 06:30本頁面
【正文】 成一個整體（整體功能大于部分之和），它具有內(nèi)在的活動和自我調(diào)節(jié)的功能。機(jī)體論強(qiáng)調(diào)生命有機(jī)體是一個系統(tǒng)，它發(fā)揮整體的功能。整體功能不是各個部分簡單相加的總和，而是具有自動調(diào)節(jié)功能的復(fù)雜機(jī)制。如人有補(bǔ)償、代替功能，即一部分失靈，另一部分會補(bǔ)償那部分的功能（例如沒有手，腳會代替手做很多事情），而機(jī)器少一部分就不行。系統(tǒng)不僅接受外部環(huán)境的刺激，更重要的能自主地活動，主動適應(yīng)和調(diào)整自己的行為。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論就是以機(jī)體論為指導(dǎo)思想的代表。從心理學(xué)的角度探討人的本質(zhì)，是心理學(xué)最高層次的難題之一，需要心理學(xué)家們作不懈的努力。（二）量變與質(zhì)變：量變與質(zhì)變是發(fā)展變化的兩個狀態(tài)。個體心理發(fā)展不排斥量的變化，量變?yōu)橘|(zhì)變做準(zhǔn)備。但正如前面講發(fā)展含義時所說，發(fā)展理論更重視質(zhì)的變化，也就是結(jié)構(gòu)的變化。發(fā)展是質(zhì)的飛躍，不同的質(zhì)構(gòu)成了不同的發(fā)展階段的觀點(diǎn)已被發(fā)展心理學(xué)家廣泛接受。（三）遺傳與環(huán)境（或稱成熟與學(xué)習(xí)）：在心理學(xué)的發(fā)展早期，絕大多數(shù)心理學(xué)家都承認(rèn)人心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果。（四）理論自身的建設(shè) 發(fā)展理論與學(xué)期教育：發(fā)展心理學(xué)的研究成果，尤其是兒童心理發(fā)展理論，是學(xué)前教育學(xué)的重要理論支柱之一。無論是學(xué)前教育的教育目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估手段，都能從發(fā)展心理學(xué)的研究成果中找到理論上的支持和幫助。兩個學(xué)科之間的關(guān)系是良好。雖然發(fā)展心理學(xué)肯定不是學(xué)期教育的唯一支柱，但至少是一個重要的支柱。我們教育工作者應(yīng)該學(xué)會用理論來解釋教育現(xiàn)象和指導(dǎo)教育實(shí)踐，那么我們學(xué)前教育領(lǐng)域就會呈現(xiàn)理性、全面、和諧的新氣象，幼兒快樂、健康、終身發(fā)展的目標(biāo)也才有真正實(shí)現(xiàn)的可能。第6頁 共6
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