合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2024-11-05 17:10本頁面
【導(dǎo)讀】合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。[摘要]英語寫作作為英語聽,說,讀,寫四項(xiàng)技能之一,綜合反映了學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)。種原因,英語寫作教學(xué)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他三種技能教學(xué).本文主要分析當(dāng)今英語。提出將合作教學(xué)引入大學(xué)英語寫作教學(xué)之中的方法,以及在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意。的國際交往對大學(xué)生英語寫作要求越來越高.為了讓學(xué)生。然而,當(dāng)今有很多大學(xué)生英語寫作能力無法達(dá)到這最低。作方法和技巧,但是效果往往不是那么明顯.久而久之,英。有限,課程任務(wù)繁重,教師往往會只注重學(xué)生英語語法和詞。重結(jié)果的教學(xué)方式逐漸地讓學(xué)生對英語寫作失去信心和興。近年來的高校擴(kuò)招使大學(xué)生的整體素質(zhì)下降,英語水平。所必須具備的詞匯和語法基礎(chǔ),從而使得他們的英語寫作技。多時(shí)間,但往往會因?yàn)樾Ч淮?看不到自己的進(jìn)步而對英。英語過級考試.而大部分的英語寫作教材形式過于呆板,內(nèi)。變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中師生之間的單向交流模式,形成生生,
【正文】 19頁 ) .在 合作學(xué)習(xí)中 ,因小組成員在個(gè) 性 ,能力 ,經(jīng)歷等方面存在差異 ,可能會導(dǎo)致小組成員出現(xiàn)意 見不一致 ,懷疑同伴評價(jià) ,從而使學(xué)生不愿合作的現(xiàn)象 .另 一 方面 ,在合作教學(xué)中 ,一些語言水平較弱的學(xué)生由于語言 知識貧乏 ,語法基礎(chǔ)較弱 ,詞匯量較小 ,他們無法給水平較好 的學(xué)生提供建設(shè)性的建議 .所以基礎(chǔ)較好的學(xué)生從小組同 伴那獲得有價(jià)值信息的機(jī)會和幫助較少 ,寫作水平提高的速 度不及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生 .在這種情況下 ,教師要幫助學(xué)生理 解合作寫作帶來的優(yōu)勢 ,增強(qiáng)他們的責(zé)任感 。另一方面 ,教師 應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)秀生作為指導(dǎo)者 ,促進(jìn)者和啟發(fā)者的 作用 , 同時(shí)建議優(yōu)秀生在課后成立非正式的學(xué)習(xí)小組 . 六 ,結(jié)語 合作教學(xué)在大學(xué)英語寫作課堂的應(yīng)用改變了以教師為 中心的傳統(tǒng)英語寫作的教學(xué)模式 ,讓學(xué)生自己親身參與寫作 一 144一 再由教師給出一句中文 ,讓其他同學(xué)用這個(gè)詞組翻譯造 句 .中文 :那位作家的寫作風(fēng)格質(zhì)樸中見幽默 . 在老師幫助下 ,學(xué)生回答 :Thewriterwrotewithplain wordscoupledwithhumor. 然后教師做進(jìn)一步地引導(dǎo) ,問學(xué)生能否想到別的相同含 義的詞組 .師生共同總結(jié)其他表達(dá)方式 :inadditionto,be. sides等 . 在完成這些任務(wù)的時(shí)候 ,學(xué)生不再是被動地接納 ,而是 主動去閱讀 ,去發(fā)現(xiàn)疑問 ,解決疑問 ,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué) 能力 ,而且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性 . 四 ,結(jié)語 在任務(wù)型教學(xué)模式中 ,教師要尊重學(xué)生個(gè)體 ,希望他們 每個(gè)都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所成 .我們必須承認(rèn)這一事實(shí) : 學(xué)習(xí)動機(jī) ,學(xué)習(xí)態(tài)度 ,學(xué)習(xí)信念 ,學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果的影響 遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)材料 .因此 ,在課堂上 ,我們也必須考慮到上述 多方面的因素 ,很好地利用任務(wù)型教學(xué)模式所提供的條件 , 去創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境 .老師為中心的控制 . 威懾 ,獎勵和約束并不是激 勵學(xué)習(xí)的有效方式 ,因?yàn)楸黄葘W(xué) 習(xí) ,沒有人能學(xué)得好 .相反 ,如果我們能夠以相互的尊重和 信任為基礎(chǔ)去激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,那么學(xué)習(xí)對學(xué)生來說將會 是一件樂事 . 【參考文獻(xiàn)】 [1]Nunan, Classroom[M].人民教育出版社 ,2020. [2]孫芳慧 .任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 [EB/OL]. [3]楊翠萍 ,劉鳴放 .在大學(xué)英語教學(xué)中以任務(wù)教學(xué)為手段實(shí) 施協(xié)作學(xué)習(xí)策略 [J].外語 界 ,2020(3). 過程 .在寫作過程中 ,學(xué)生在輕松愉快的合作氣氛中共同探 索 ,共同學(xué)習(xí) ,共同進(jìn)步 ,使寫作過程變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的 過程 .長遠(yuǎn)來看 ,合作學(xué)習(xí)必定會在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同 時(shí)有效地提高大學(xué)英語寫作的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語寫作的 水平 . 【參考文獻(xiàn)】 [1]教育部高等教育司 .大學(xué)英語課程教學(xué)要求 (試行 ) [M].上海外語教育出版社 ,2020. [2]王坦 .合作學(xué)習(xí) :原理和策略 [M].學(xué)苑出版社 ,2020. [3]王篤勤 .小組合作學(xué)習(xí)行動研究 [J].國外外語教學(xué) , 2020. [4]夏紀(jì)梅 .現(xiàn)代外語教 學(xué)理念與行動 [M].高等教育出版 社 ,2020,
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