關注農村學校美術教育的改革與發(fā)展全面提高美術教育教學質量-資料下載頁
2025-06-16 03:54本頁面
【正文】 呈現(xiàn)方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。因此，我認為，在美術教學中如何進行正確有效的評價是值得我們深思的環(huán)節(jié)。如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵的作用，直接關系到兒童對美術的興趣,關系到學生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學生失去美術學習的興趣。美術是一門實踐操作性很強的學科，作業(yè)是學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分數去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當的。85分與90分的作業(yè)相比常常沒有本質上的區(qū)別，這種簡單的評價看似嚴謹，卻容易給學生較大的心理沖擊，造成負面影響。往往幾分的差距就會使一個學生懷疑自己的美術能力，降低對美術的興趣。因此，我認為，小學美術課業(yè)考核宜采用等級評價加評語的評價方式。如根據一定的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、合格和待提高等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點或缺點的評語，這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。 評價強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。評價的主要方式是鼓勵與表揚。批評、訓斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情郁悶、毫無生氣。只有多采用鼓勵、表揚的方式，使學生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學習困難的學生。學生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。因此，給學生作業(yè)作出評價除了表明學生真實的學習結果外，還應對學生的學習成果作出鼓勵性評價。我們要探索設計更新穎更有時代感的作業(yè)評價方法，讓學生愛學好學，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術課，那才是我們真正的目的所在。新課程中的美術課堂,它充滿著快樂,充滿著發(fā)現(xiàn),充滿著探究,充滿著驚喜,還有我的意外……以往美術課堂上得到表揚的學生,都是畫畫好的,然而如今的美術課堂,每一個學生都會得到贊揚和鼓勵。你課前收集了資料,會得到鼓勵，課堂上與人合作愉快,就會得到認可。我的奇思妙想講給大家聽,就會得到掌聲……如今新課程中的美術課堂,每個學生都會體驗到成功,感受到快樂,這就是新課程中的美術課堂! 然而，教育是一門遺憾的藝術，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！美育又是一門即遺憾又很美的藝術，在一次次的遺憾中我找到美的不足。教師用愛心施教的同時，要給學生創(chuàng)設適宜的人際環(huán)境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1