二氧化碳的性質教學設計人教版資料-資料下載頁
2025-06-16 00:13本頁面
【正文】 加關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。因而在課堂教學進程安排上，在以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程的同時，出現(xiàn)了“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新進程。這樣，教學過程的設計與以往教案編寫的那種單一、線性、主要設計教師教學步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大不同，它在每一個教學環(huán)節(jié)都要同時考慮教學的意圖、教學組織中活動的主體(學生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等)和方式，以及媒體的使用、時間的分配以及對教學效果的預期等。所以在一定的單位時間內，對于教學的活動過程是呈立體和網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯朝著教學目標進行(表33)。表33教學過程設計教學時間教學環(huán)節(jié)教學目的或意圖內容呈現(xiàn)教學活動學生活動教學媒體使用預期效果化學教學設計的表達：(1) 教學設計說明。寫出本教學設計的意圖和整體思路。(2) 教學分析。包括教學內容的分析和學情分析。(3) 教學目標。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。(4) 教學策略(教法指導)。選用的教學方法、教學手段、媒體及板書設計。(5) 教學過程。(6) 教學反思、教學評價。教學設計的表達可分為文字式、表格與圖示式及文字與表格相結合式。幾種表達各有優(yōu)點。教學過程可依流程圖或表格的形式來表達。為明了起見，我們將教學設計以表34的形式呈現(xiàn)。表34 課堂教學設計 課題 授課教師 授課班級 授課時間 設計要素設計內容教學目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀教學分析教學內容教學重點教學難點解決辦法學情分析學法指導教學過程(表33)教學設計評價
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